摘要：黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”，為教材建設(shè)與教育同頻共振，以全面、系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教材建設(shè)推動(dòng)教育數(shù)字化明確了方向和路徑。本文通過(guò)剖析人民衛(wèi)生出版社新時(shí)代醫(yī)學(xué)影像教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)的成功實(shí)例，探討高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)目前的主要優(yōu)勢(shì)和突出問(wèn)題，并對(duì)高等教育教材的全面數(shù)字化建設(shè)及出版流程進(jìn)行改革探索，以期為行業(yè)同人提供借鑒。

關(guān)鍵詞：紙數(shù)融合一體化；教育出版；融合教材

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。2022年1月，全國(guó)教育工作會(huì)議提出要“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”。[1]2023年11月，教育部印發(fā)《“十四五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》，進(jìn)一步明確“探索建設(shè)一批示范性新形態(tài)教材”為我國(guó)“十四五”高等教育教材建設(shè)的核心重點(diǎn)任務(wù)，要求“充分利用新一代信息技術(shù)，整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式，提升教材新技術(shù)研發(fā)能力和服務(wù)水平，以數(shù)字教材為引領(lǐng)，建設(shè)一批理念先進(jìn)、規(guī)范性強(qiáng)、集成度高、適用性好的示范性新形態(tài)教材，探索構(gòu)建靈活、開放、規(guī)范的新形態(tài)教材建設(shè)與管理運(yùn)行機(jī)制”。[2]為此，近些年國(guó)內(nèi)教材出版界在高等教育教材數(shù)字化建設(shè)方面開展了大量工作，取得了很多成效。其中，人民衛(wèi)生出版社立足自身定位，堅(jiān)持以全面、系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教材建設(shè)為目標(biāo)，積極推動(dòng)紙數(shù)融合一體化頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)大量改革探索與實(shí)踐磨合，在組織出版流程方面逐步形成了一套創(chuàng)新性強(qiáng)、行之有效的工作機(jī)制?，F(xiàn)結(jié)合人民衛(wèi)生出版社在醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材套系試點(diǎn)工作中一體化開展規(guī)劃教材編寫和全方位數(shù)字化內(nèi)容建設(shè)的工作實(shí)踐，對(duì)高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)的工作流程機(jī)制和組織要點(diǎn)進(jìn)行探討。

一、高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

（一）建立頂層統(tǒng)籌機(jī)制

為進(jìn)一步推進(jìn)高等教育教材數(shù)字化改革，出版社應(yīng)積極建立頂層統(tǒng)籌機(jī)制，以便不斷提升教育教學(xué)教材相關(guān)數(shù)字產(chǎn)品的內(nèi)容質(zhì)量，打通全媒體教學(xué)資源。例如，人民衛(wèi)生出版社統(tǒng)一成立了“醫(yī)學(xué)教育紙數(shù)融合項(xiàng)目組”，作為實(shí)施頂層設(shè)計(jì)的具體抓手和載體。項(xiàng)目組按照“一個(gè)內(nèi)容，多種形式，充分利用，減輕負(fù)擔(dān)”的總體目標(biāo)，制定整體實(shí)施方案，通過(guò)產(chǎn)品牽引，在出版社層面統(tǒng)籌進(jìn)行跨部門人員調(diào)度和項(xiàng)目流程推動(dòng)，確保各個(gè)數(shù)字化項(xiàng)目的順利推進(jìn)。

（二）精選改革探索試點(diǎn)

在高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)的過(guò)程中，出版社應(yīng)充分考慮專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和素材的積累情況，精選改革探索試點(diǎn)。醫(yī)學(xué)影像學(xué)為實(shí)踐性、實(shí)操性極強(qiáng)，圖片、視頻等資源極其豐富的專業(yè)，20世紀(jì)80年代初在我國(guó)首次獨(dú)立設(shè)立專業(yè)，本科教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和素材較多。特別是近年來(lái)隨著數(shù)字影像設(shè)備和診斷方法的飛速發(fā)展，以及人工智能在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的深入滲透應(yīng)用，醫(yī)學(xué)影像學(xué)數(shù)字化教育的基礎(chǔ)和需求出現(xiàn)了“雙上升”的趨勢(shì)。多個(gè)醫(yī)科大學(xué)常年組織影像專業(yè)青年教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，教師的數(shù)字教學(xué)技能、資源儲(chǔ)備、創(chuàng)作積極性大幅提升，專業(yè)課線上授課、線上見(jiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)等新型教育模式也得到了廣泛應(yīng)用。因此，人民衛(wèi)生出版社“醫(yī)學(xué)教育紙數(shù)融合項(xiàng)目組”將醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材選為改革探索切入點(diǎn)，并以此為試點(diǎn)推進(jìn)全方位數(shù)字化內(nèi)容建設(shè)。

（三）以“雙矩陣”方式推進(jìn)高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)項(xiàng)目

在高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)項(xiàng)目的組織實(shí)施和內(nèi)容產(chǎn)出上，出版社可以采取“雙矩陣”方式統(tǒng)籌協(xié)同推進(jìn)，打破傳統(tǒng)教材編著中主要按照線性組織機(jī)制、貫序產(chǎn)出教材產(chǎn)品的模式，做到更加靈活高效，充分適應(yīng)新時(shí)代高等教育教學(xué)的形勢(shì)和要求。例如，人民衛(wèi)生出版社以“醫(yī)學(xué)教育紙數(shù)融合項(xiàng)目組”為核心，圍繞項(xiàng)目實(shí)施的內(nèi)在需求，跨部門、跨層級(jí)調(diào)度行政部門和職能部門兩條線，按照統(tǒng)一的時(shí)間表、路線圖組織推進(jìn)，通過(guò)“業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)”替代“流程驅(qū)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新機(jī)制與原有優(yōu)勢(shì)的有機(jī)融合，形成有力的工作合力。特別是在涉及交叉性業(yè)務(wù)和新生性業(yè)務(wù)時(shí)，“雙矩陣”方式較為有效地解決了按照傳統(tǒng)教材板塊設(shè)定的組織體制與新型教材編制工作需求“口徑不一”的問(wèn)題，能夠做到靈活貼切分工、快速整合資源，催生新質(zhì)工作能力。

1.優(yōu)化組織實(shí)施機(jī)制

人民衛(wèi)生出版社組建了“醫(yī)學(xué)教育紙數(shù)融合項(xiàng)目組”，由出版社領(lǐng)導(dǎo)牽頭，包括各部門的紙書策劃編輯、數(shù)字策劃編輯、題庫(kù)編輯、慕課編輯、營(yíng)銷編輯、技術(shù)人員。編輯口成員側(cè)重從教學(xué)需求出發(fā)，提出系統(tǒng)化策劃設(shè)計(jì)構(gòu)想；技術(shù)口成員從技術(shù)可行性和適宜性開展早期論證，并通過(guò)向編輯口成員展示、講解最新技術(shù)，引領(lǐng)項(xiàng)目組成員不斷開拓思路，使得整體設(shè)計(jì)更加豐富完善。

2.加強(qiáng)內(nèi)容生產(chǎn)，增強(qiáng)全媒體產(chǎn)出能力

“醫(yī)學(xué)教育紙數(shù)融合項(xiàng)目組”圍繞核心教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一規(guī)劃融合教材的紙質(zhì)版和電子版內(nèi)容，以及教材電子版、題庫(kù)、線上習(xí)題集、慕課、虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)等系列產(chǎn)品。[3]規(guī)劃教材作者團(tuán)隊(duì)充當(dāng)“中央廚房”的角色，生產(chǎn)核心內(nèi)容，同時(shí)組建“規(guī)劃教材作者+其他作者”的數(shù)字項(xiàng)目作者團(tuán)隊(duì)，與規(guī)劃教材建設(shè)同步啟動(dòng)，作為“再創(chuàng)作平臺(tái)”承接“中央廚房”的成果，開展各種數(shù)字出版物的個(gè)性化編寫、多媒體呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)資源融匯等。通過(guò)以上機(jī)制，既能保證系列產(chǎn)品內(nèi)容與教材內(nèi)容具有高度統(tǒng)一性與科學(xué)性，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)規(guī)劃教材的廣泛拓展、深度挖掘和豐富完善，形成再加工、再創(chuàng)作、再提升的效果。首先，在融合教材數(shù)字內(nèi)容方面，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)教材數(shù)字內(nèi)容的策劃和編寫中充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)（如二維碼），將紙書內(nèi)容與數(shù)字資源進(jìn)行深度融合，打造新形態(tài)教材。[4]根據(jù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)一規(guī)劃，作者團(tuán)隊(duì)在紙質(zhì)教材編寫的同時(shí)一體化開展數(shù)字內(nèi)容編寫，一方面包括必做的重難點(diǎn)PPT課件、習(xí)題、微課等，另一方面包括為了滿足教學(xué)資源多樣化需求，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)增加的相關(guān)影像圖片、視頻、動(dòng)畫、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）模型、教材電子版等多種類型資源。其次，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)編寫了中國(guó)醫(yī)學(xué)教育題庫(kù)（醫(yī)學(xué)影像學(xué)題庫(kù)），該題庫(kù)覆蓋醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科專業(yè)12門學(xué)科，約3.2萬(wàn)道試題，采用“平臺(tái)+內(nèi)容+服務(wù)”的出版模式，不僅包含優(yōu)質(zhì)試題資源，還為使用院校提供方便快捷的智能組卷、在線考試、在線閱卷、測(cè)評(píng)報(bào)告分析等服務(wù)，能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)影像學(xué)人才的培養(yǎng)與考核提供有力支撐。再次，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)還開發(fā)了線上習(xí)題集、慕課、虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)等系列產(chǎn)品。其中，醫(yī)學(xué)影像學(xué)規(guī)劃教材的配套習(xí)題集采用線上形式出版，完全替代了以前的紙質(zhì)習(xí)題集，與教材配套使用，可在線反復(fù)練習(xí)、分析知識(shí)點(diǎn)掌握程度、自選錯(cuò)題強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容；在配套慕課開發(fā)及制作方面，項(xiàng)目組精選醫(yī)學(xué)影像學(xué)規(guī)劃教材的重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行，慕課作者由教材編寫團(tuán)隊(duì)推薦，建課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)國(guó)家級(jí)一流線上課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容與新版紙質(zhì)教材匹配，體現(xiàn)了金課“兩性一度”特性；而醫(yī)學(xué)影像虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)是利用虛擬仿真應(yīng)用程序，建造虛擬的醫(yī)學(xué)影像學(xué)相關(guān)的仿真工作場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)可以隨時(shí)進(jìn)行相關(guān)模擬訓(xùn)練，便于學(xué)生更好地理解影像設(shè)備的構(gòu)造、設(shè)備參數(shù)檢測(cè)與質(zhì)控、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備成像原理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)操作、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)影像診斷等。

二、對(duì)高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)模式的思考

（一）高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)的主要優(yōu)勢(shì)

1.顯著提高高等教育教材數(shù)字化建設(shè)效率

出版社根據(jù)“一個(gè)內(nèi)容，多種形式，充分利用，減輕負(fù)擔(dān)”的總體目標(biāo)，同時(shí)啟動(dòng)融合教材編寫、數(shù)字內(nèi)容升級(jí)、題庫(kù)編寫、慕課編寫等數(shù)字項(xiàng)目，可以大大提高策劃效率，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)。

2.確保高等教育教材數(shù)字化建設(shè)的整體質(zhì)量

出版社組織的教材編寫專家團(tuán)隊(duì)通常是在全國(guó)范圍內(nèi)遴選出來(lái)的，均為政治立場(chǎng)堅(jiān)定、有學(xué)科影響力、認(rèn)真負(fù)責(zé)、有編寫經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者，以其為核心骨干開展多個(gè)數(shù)字化項(xiàng)目的建設(shè)，既能大大提高題庫(kù)與慕課等編寫團(tuán)隊(duì)的組建效率，也能確保團(tuán)隊(duì)的整體水平。一是參與教材編寫的專家可以同時(shí)負(fù)責(zé)融合教材相應(yīng)的數(shù)字內(nèi)容、題庫(kù)、慕課的建設(shè)，保證教材、數(shù)字內(nèi)容、題庫(kù)、慕課內(nèi)容一以貫之的科學(xué)性統(tǒng)一；二是出版社的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)支持教材編寫專家團(tuán)隊(duì)推薦年輕學(xué)者參與各個(gè)數(shù)字項(xiàng)目建設(shè)，這樣做能夠提升數(shù)字化建設(shè)的內(nèi)容創(chuàng)新性，還可以鼓勵(lì)各個(gè)平行數(shù)字化項(xiàng)目相互借鑒引用彼此的成果，促進(jìn)了融合教材數(shù)字內(nèi)容的豐富和相互呼應(yīng)；三是在出版社項(xiàng)目組的協(xié)調(diào)下，不同團(tuán)隊(duì)可以有機(jī)嵌入到其他產(chǎn)品的工作流程中，如紙書編輯參與題庫(kù)建設(shè)的審稿以保證題庫(kù)質(zhì)量，規(guī)劃教材主編團(tuán)隊(duì)參與慕課課程選題與審核等；四是以新機(jī)制為基礎(chǔ)，能夠提升教材數(shù)字化建設(shè)的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，比如人民衛(wèi)生出版社“醫(yī)學(xué)教育紙數(shù)融合項(xiàng)目組”增加了醫(yī)學(xué)影像學(xué)虛擬仿真產(chǎn)品的開發(fā)。

3.全面落實(shí)“推進(jìn)教育數(shù)字化”的各項(xiàng)要求

對(duì)標(biāo)國(guó)家教育主管部門對(duì)于“推進(jìn)教育數(shù)字化”的有關(guān)部署，高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)實(shí)現(xiàn)了在多個(gè)方面的貫徹落實(shí)。一是推進(jìn)了高等教育教材數(shù)字化改革發(fā)展，建設(shè)了“紙質(zhì)教材—數(shù)字內(nèi)容—慕課課程”三位一體的課程體系；二是助推了國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)的發(fā)展，例如人衛(wèi)慕課與國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)對(duì)接，直接參與建設(shè)國(guó)家智慧教育平臺(tái)，醫(yī)學(xué)影像學(xué)虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)和慕課可以幫助廣大教師開展在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)模式改革；三是重塑了數(shù)字化育人新范式，融合教材實(shí)現(xiàn)了數(shù)字內(nèi)容升級(jí)、技術(shù)升級(jí)，配合配套數(shù)字題庫(kù)、線上習(xí)題集、慕課課程、虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)等產(chǎn)品，完成了規(guī)劃教材與數(shù)字化教育的深度融合；四是催生了高等教育教材新形態(tài)，比如人民衛(wèi)生出版社新時(shí)代醫(yī)學(xué)影像教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)為高等醫(yī)學(xué)教材各個(gè)套系的編寫做出了示范。

（二）高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)面臨的困難與挑戰(zhàn)

1.規(guī)劃教材專家需要承受更重的工作負(fù)擔(dān)

在高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)的過(guò)程中，規(guī)劃教材專家需要全面參與教材、數(shù)字內(nèi)容、題庫(kù)、慕課等多項(xiàng)工作，主編人會(huì)、編寫會(huì)、定稿會(huì)都要對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行討論，客觀上擠占了教材編寫討論的時(shí)間，不利于專家沉下心來(lái)琢磨紙質(zhì)教材的文字編寫。對(duì)此，在人民衛(wèi)生出版社醫(yī)學(xué)教育紙數(shù)融合項(xiàng)目實(shí)踐中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)一是注重強(qiáng)化整體工作的系統(tǒng)性和統(tǒng)籌性，盡力實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目重點(diǎn)編寫任務(wù)的“錯(cuò)峰”實(shí)施；二是鼓勵(lì)專家推薦“靠得住、學(xué)得快”的年輕學(xué)者，合理分擔(dān)工作任務(wù)，加強(qiáng)作者團(tuán)隊(duì)建設(shè)與項(xiàng)目組織推進(jìn)的一體化開展。

2.對(duì)技術(shù)解讀的能力要求更高

高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)對(duì)于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和編寫專家來(lái)說(shuō)都是新挑戰(zhàn)。大量數(shù)字信息領(lǐng)域的新技術(shù)、新概念、新場(chǎng)景都需要項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)編寫專家進(jìn)行深入淺出的講解和術(shù)語(yǔ)“翻譯”，從而幫助編寫專家在短時(shí)間內(nèi)對(duì)數(shù)字信息技術(shù)形成較為深刻的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與教學(xué)場(chǎng)景的融合和賦能。例如，在人民衛(wèi)生出版社醫(yī)學(xué)教育紙數(shù)融合項(xiàng)目實(shí)踐中，圍繞增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)這一新興技術(shù)融入教材，以及充分借助AR模型展現(xiàn)人體器官和影像素材的關(guān)系的問(wèn)題，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的數(shù)字編輯會(huì)同教材編輯、編寫專家進(jìn)行了多次細(xì)致溝通，對(duì)該技術(shù)的概念、應(yīng)用范例等進(jìn)行了詳細(xì)講解，并與專家共同討論，最終實(shí)現(xiàn)了專家對(duì)引入AR模型輔助教學(xué)的認(rèn)同，科學(xué)合理地進(jìn)行了相應(yīng)教學(xué)資源的規(guī)劃和建設(shè)。

3.對(duì)策劃編輯的綜合能力提出了更高要求

與傳統(tǒng)工作模式相比，高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)更偏重于“大兵團(tuán)”作戰(zhàn)模式，工作鏈條咬合緊密度極大加強(qiáng)。策劃編輯既要當(dāng)好“節(jié)拍器”，統(tǒng)籌把控整體節(jié)奏，還要當(dāng)好“突擊隊(duì)”，在關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)應(yīng)急補(bǔ)位，確保整體工作不出現(xiàn)“堵點(diǎn)”“卡點(diǎn)”。因此，在人民衛(wèi)生出版社醫(yī)學(xué)教育紙數(shù)融合項(xiàng)目實(shí)踐中，規(guī)劃教材的策劃編輯除了負(fù)責(zé)日常推動(dòng)項(xiàng)目整體進(jìn)展，還承擔(dān)了影像學(xué)題庫(kù)的審稿工作，在醫(yī)學(xué)素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、溝通技巧、協(xié)調(diào)能力上都必須不斷成長(zhǎng)，并且在慕課、虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)等數(shù)字項(xiàng)目推動(dòng)遇到困難時(shí)，策劃編輯還要多次出面與專家溝通，以保證項(xiàng)目間的資源調(diào)度與進(jìn)度控制。

三、結(jié)語(yǔ)

教材紙數(shù)融合是新時(shí)代賦予高等教育教材建設(shè)的重大新命題，在目的上更加強(qiáng)調(diào)全學(xué)習(xí)周期的認(rèn)知引導(dǎo)而不僅僅是傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)，在受眾上更加貼近學(xué)生“個(gè)體”而不僅僅是“群體”，核心在于圍繞中心教學(xué)內(nèi)容形成更加立體、多元、多層次的課程體系。為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量紙數(shù)融合，推動(dòng)催生高等教育教材新形態(tài)，出版社一方面需要積極探索全新的組織流程和實(shí)施機(jī)制，對(duì)其背后的科學(xué)規(guī)律加以深入思考和總結(jié)，另一方面需要圍繞全新要求，有意識(shí)地提升編輯人員、專家作者等參編人員的素質(zhì)，促進(jìn)他們的新質(zhì)能力的養(yǎng)成。對(duì)此，人民衛(wèi)生出版社以醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材建設(shè)為試點(diǎn)，初步形成了一體化設(shè)計(jì)、“雙矩陣”組織、“三位一體”課程體系、多層次專家培訓(xùn)等工作機(jī)制，較好地提高了教材數(shù)字化建設(shè)效率，有效確保了教材數(shù)字化建設(shè)的整體質(zhì)量。其相關(guān)做法與成效能夠?yàn)樾袠I(yè)同人在教育數(shù)字化出版方面提供一定借鑒參考。

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