【摘要】學(xué)校和教師需要提高對體育教育的重視程度，基于“寓教于樂”的理念，運用游戲教學(xué)法。教師應(yīng)堅持學(xué)生主體地位，遵循其發(fā)展規(guī)律，將游戲與體育相結(jié)合，設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的體育游戲，在確保游戲安全性的情況下引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握體育知識和體育技能，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲；小學(xué)體育；應(yīng)用實踐

作者簡介：湯健新（1979—），男，江蘇省啟東市近海小學(xué)。

現(xiàn)階段，部分學(xué)校的體育教學(xué)存在一些不足，如教學(xué)方式單一、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)資源匱乏等。為解決這些問題，小學(xué)體育教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，嘗試將游戲應(yīng)用于教學(xué)，發(fā)揮游戲的趣味性、規(guī)則性和挑戰(zhàn)性等特色，將傳統(tǒng)單一式的體育技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊木C合技能教學(xué)，提高體育教學(xué)的效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展［1］。

一、游戲在小學(xué)體育中的應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強，易于接受新鮮事物。教師運用游戲教學(xué)法這一學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的目光，使其積極主動參與體育活動。此外，教師運用游戲教學(xué)法，能為學(xué)生營造歡快有趣、公平競爭的學(xué)習(xí)氛圍，既充分激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，又讓學(xué)生在獲得成就感的同時感受到體育學(xué)科的魅力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

部分教師在教學(xué)時只注重動作要領(lǐng)的講解，忽略了學(xué)生的差異性需求。此外，單一陳舊的教學(xué)內(nèi)容往往無法激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生聽課效率不高。教師融入游戲元素，有助于豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會體育知識和技能。

（三）增進師生關(guān)系

教師在學(xué)生面前往往是較為嚴(yán)肅的形象，容易與學(xué)生產(chǎn)生距離，使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生抵觸情緒。在體育課堂中融入游戲，能夠增加師生之間的互動，拉進雙方的距離，增進師生關(guān)系。

（四）促進學(xué)生心理健康發(fā)展

體育運動不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極的影響。好玩、有趣的體育課堂，能夠讓學(xué)生享受運動的樂趣，形成積極的生活態(tài)度，從而促進心理的健康發(fā)展。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)體育中的實踐應(yīng)用

（一）設(shè)計游戲關(guān)卡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

球類運動在小學(xué)體育課程中較為常見，并較受學(xué)生歡迎。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，設(shè)計不同的游戲關(guān)卡，并設(shè)置具體的游戲任務(wù)。學(xué)生在闖關(guān)挑戰(zhàn)中，可以獲得滿足感和成就感，激發(fā)對體育的學(xué)習(xí)興趣［2］。

例如，籃球運動既有助于增強學(xué)生的體能，又能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質(zhì)。教師在講授籃球知識與技能時，設(shè)計有關(guān)籃球知識與技能的游戲關(guān)卡，借此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生初步了解籃球知識和基本的運球方式。教師先向?qū)W生講解籃球的動作名稱和術(shù)語，并向其示范基礎(chǔ)的運球動作，再將球分發(fā)給各個小組進行練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)一段時間后，教師向其介紹以下三個游戲關(guān)卡。關(guān)卡一：熟知籃球動作名稱和術(shù)語。教師提問學(xué)生先前課堂講過的有關(guān)籃球的知識，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位接龍回答，如果全組學(xué)生均回答正確，即為闖關(guān)成功，可進入下一關(guān)卡。學(xué)生通過接龍游戲，既能激發(fā)對下面關(guān)卡內(nèi)容的興趣，又能加深對籃球基礎(chǔ)知識的了解。關(guān)卡二：原地投籃。教師準(zhǔn)備不同顏色的籃球（代表不同的分?jǐn)?shù)），要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)用標(biāo)準(zhǔn)的姿勢投籃，組內(nèi)得分最高者可代表小組獲得進入下一關(guān)卡的資格。學(xué)生越戰(zhàn)越勇，在游戲中掌握投籃動作的要領(lǐng)。關(guān)卡三：障礙運球。教師設(shè)計道具和障礙物，為游戲關(guān)卡增加挑戰(zhàn)性和趣味性。學(xué)生在運球的過程中既要按規(guī)定的路線運動，又要保證籃球一直在自己的控制范圍內(nèi)。這對學(xué)生來說是不小的挑戰(zhàn)，能有效發(fā)展其力量、速度、靈敏度、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)。學(xué)生在闖關(guān)的過程中會出現(xiàn)一些問題，如不能準(zhǔn)確說出籃球?qū)I(yè)術(shù)語、不能準(zhǔn)確無誤地接到籃球、運球時總是力不從心等。這時，教師及時給予學(xué)生鼓勵，并在每一道關(guān)卡為學(xué)生準(zhǔn)備不同的獎品，越往后獎品越豐厚。在教師的鼓勵和獎品的激勵下，學(xué)生激發(fā)對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與闖關(guān)，使體育課堂實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

教師利用學(xué)生好奇心強、容易接受新鮮事物等心理，設(shè)計教學(xué)方案，明確教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時間，創(chuàng)新教學(xué)方式，將游戲融入體育課堂，有利于激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，幫助學(xué)生掌握運動技能，切實增強體育課程的趣味性和技能性［3］。

（二）練習(xí)花樣跳繩，增強學(xué)生的競爭意識

對于小學(xué)體育教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識是重要的教學(xué)任務(wù)之一。合作與競爭的教學(xué)環(huán)境有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師利用游戲教學(xué)法中的合作與競爭元素，讓學(xué)生互相配合練習(xí)各式跳繩，有助于增強學(xué)生的團隊合作意識，提高學(xué)生自身的競爭能力與適應(yīng)能力。

例如，花樣跳繩結(jié)合體操、舞蹈等藝術(shù)元素，深受學(xué)生喜愛。教師在教學(xué)跳繩時，帶領(lǐng)學(xué)生以游戲的方式練習(xí)當(dāng)下較為流行的幾項花樣跳繩項目，如“雙搖”“編花跳”“八字繩”等。教師建議兩兩身高體型相似、默契度高的學(xué)生組合為一組玩“雙搖”，彈跳力出眾、身體靈活性強的學(xué)生玩“編花跳”，全體學(xué)生分組玩“八字繩”。教師還在游戲中適當(dāng)加入競技性元素，鼓勵學(xué)生之間進行比賽和對抗。具體而言，教師組織學(xué)生參與“默契大挑戰(zhàn)”跳繩游戲比賽，以此增強學(xué)生的競爭意識。“雙搖組合”兩人一組，參與“一分鐘計時跳”項目，在規(guī)定時間內(nèi)跳繩個數(shù)最多且失誤最少的一組獲得勝利。在“編花繩”項目中，誰會的跳繩種類最多，誰就獲勝。在“八字繩”項目中，學(xué)生分為兩大隊，以一分鐘為標(biāo)準(zhǔn)，一分鐘內(nèi)跳繩最多的隊伍獲勝。在游戲比賽中，學(xué)生會出現(xiàn)一些意外狀況，這多數(shù)是練習(xí)不夠、默契度較低、競爭意識不強所導(dǎo)致的。教師記錄每組學(xué)生完成游戲任務(wù)所用的時間和表現(xiàn)，并進行排名和評比，強調(diào)小組合作的重要性，有利于增強學(xué)生的競爭意識。

教師在游戲教學(xué)中融入競爭和合作機制，使學(xué)生圍繞同一個目標(biāo)努力，讓他們學(xué)會在競爭中合作，在合作中競爭，從而形成正確的體育運動觀念［4］。

（三）組織鏡像模仿游戲，提高學(xué)生的專注力

提高學(xué)生的專注力是小學(xué)體育教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。教師在教學(xué)時可以利用游戲教學(xué)法的靈活性和隨機性，結(jié)合課程需求，設(shè)計有助于提高學(xué)生專注力的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中逐漸提高專注力、思維能力和反應(yīng)能力。

例如，教師在教授“辨別方向”時，可以采用一種別開生面的教學(xué)方法—組織學(xué)生開展鏡像模仿游戲。此游戲不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握有關(guān)方向的知識，還能在輕松愉快的氛圍中鍛煉學(xué)生的專注力、反應(yīng)能力。在游戲前，教師引導(dǎo)學(xué)生進行分組，確保每組內(nèi)的學(xué)生相對而立或相對而坐。在游戲中，組內(nèi)一名學(xué)生需要作為動作發(fā)起者，在保持下肢不動的前提下，完成單手或雙手上舉、前平舉、側(cè)平舉等動作；另一名學(xué)生則需要像照鏡子一樣，準(zhǔn)確地模仿同伴的動作，如出現(xiàn)錯誤則視為失敗。為了避免游戲過程中出現(xiàn)相互干擾或碰撞的問題，各組學(xué)生之間需要注意保持適當(dāng)?shù)木嚯x。這款鏡像模仿游戲不僅可以兩人一組進行，還可以根據(jù)需要進行多人組合。多人參與不僅能夠增強游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，還能夠讓學(xué)生在游戲中互相學(xué)習(xí)、互相配合，從而培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。此外，為更直觀地觀察學(xué)生的模仿能力和反應(yīng)速度，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生，教師在講臺上示范動作，讓全班學(xué)生進行模仿。學(xué)生全神貫注地觀察教師，及時模仿教師的動作，不僅能夠鍛煉專注力和模仿能力，還能夠在輕松的氛圍中掌握有關(guān)方向的知識。

教師組織學(xué)生開展鏡像模仿游戲是一種既有趣又富有教育意義的教學(xué)方法。由此，教師要積極完善將游戲融入體育課堂的機制，發(fā)揮游戲在體育課堂教學(xué)中的價值。

（四）設(shè)置障礙跑道，鍛煉學(xué)生的運動技能

教師可以在教學(xué)時堅持以學(xué)生為中心，合理利用游戲教學(xué)法設(shè)置障礙跑道，培養(yǎng)學(xué)生的運動技能，提升學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性和靈活度。

例如，接力跑既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，又能夠培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、不怕困難、堅持到底的意志品質(zhì)。教師在教學(xué)“4×100米”接力跑時，組織學(xué)生開展“奪寶奇兵”接力游戲，使學(xué)生在跑步的過程中鍛煉平衡能力、肌肉力量、協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力等多項身體素質(zhì)。教師需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)條件在跑道上精心設(shè)置障礙物。這些障礙物包括平衡木、跨欄、爬網(wǎng)和繩索橋等。平衡木可以鍛煉學(xué)生的平衡力和核心力量；跨欄可以鍛煉學(xué)生的肌肉力量和爆發(fā)力；爬網(wǎng)和繩索橋可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性和上肢肌肉力量。這些障礙物的設(shè)置不僅有利于增加跑步的趣味性，還有利于讓學(xué)生在游戲中得到全面的鍛煉。教師還需要確保每個障礙物的穩(wěn)固性和安全性。為了防止學(xué)生在跨越障礙物時受傷，教師在障礙物的周圍鋪設(shè)沙土、草皮等材料，這些材料能夠增加跑道表面的摩擦力，使學(xué)生的步伐更加平穩(wěn)；同時，這些材料還能夠為跑道增添一些自然元素，提高學(xué)生跑步的舒適度。在游戲前，教師引導(dǎo)學(xué)生分組，使學(xué)生每四人一組準(zhǔn)備接力游戲。在接力游戲中，學(xué)生需要不斷調(diào)整自身的步伐，并通過跳躍、攀爬等動作完成挑戰(zhàn)。大部分學(xué)生往往不能一次性挑戰(zhàn)成功，他們或是體力不支，或是無法通過障礙。此時，教師需要對學(xué)生進行干預(yù)和引導(dǎo)，讓他們在不斷嘗試和克服障礙的過程中，逐漸建立起自信，享受游戲，鍛煉技能，形成良好的心理素質(zhì)。

通過充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的接力游戲，學(xué)生不僅能夠有效鍛煉運動技能，還能夠培養(yǎng)意志品質(zhì)和身體素質(zhì)，從而達(dá)到增強體質(zhì)、鍛煉意志、培養(yǎng)心理素質(zhì)等多方面的成效。

結(jié)語

綜上所述，將游戲元素應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)，符合素質(zhì)教育的要求，有助于開設(shè)有效、有趣的體育課程，還有助于從多方面促進學(xué)生的成長發(fā)展。小學(xué)體育教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，把握好游戲的有效性和可實施性，從而設(shè)計科學(xué)的體育教學(xué)游戲，讓學(xué)生能夠在游戲中充分鍛煉身體，提升體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］林秀毓.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新策略［J］.家長，2024（19）：52-54.

［2］周瑛.游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣西教育，2024（10）：125-128.

［3］邱惠驥.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新教育，2023（增刊2）：125-126.

［4］楊文坤.體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.體育師友，2023，46（3）：5-7.