【摘要】項目化學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生親身經(jīng)歷知識探究的全過程。在小學(xué)綜合實踐活動課程中融入項目化學(xué)習(xí)模式，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生有效獲取知識、提升各項素質(zhì)能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。文章分析項目化學(xué)習(xí)對小學(xué)綜合實踐活動的促進作用，全面探討在小學(xué)綜合實踐活動中應(yīng)用項目化學(xué)習(xí)的策略與反思，以供廣大教育工作者參考研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實踐活動；項目化學(xué)習(xí)；育人模式；綜合素養(yǎng)

作者簡介：楊靈燕（1989—），女，江蘇省揚州市廣陵區(qū)紅橋中心小學(xué)。

為加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，教師應(yīng)積極創(chuàng)新育人模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識與能力的協(xié)同發(fā)展。項目化學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)為中心的、動態(tài)的學(xué)習(xí)方法，可以為學(xué)生提供動手操作和親身體驗的機會，對于增強教學(xué)的有效性具有促進作用。因此，小學(xué)綜合實踐活動教師應(yīng)在課程教學(xué)中積極實施項目化學(xué)習(xí)，優(yōu)化“教”與“學(xué)”的方式，從而使學(xué)生全面成長。

一、項目化學(xué)習(xí)對小學(xué)綜合實踐活動的促進作用

（一）促進學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的增強

在傳統(tǒng)的小學(xué)綜合實踐活動中，部分教師未能立足于實踐開展課堂教學(xué)，直接展示與活動相關(guān)的多媒體圖片、視頻，從而難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項目化學(xué)習(xí)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，強調(diào)學(xué)生的親身體驗和實踐參與，使學(xué)生成為“知識的生產(chǎn)者和建構(gòu)者”［1］。教師應(yīng)在小學(xué)綜合實踐活動中實施項目化學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們領(lǐng)會綜合實踐活動的意義及樂趣，使其獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)綜合實踐活動與項目化學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）促進學(xué)生提升跨學(xué)科能力

綜合實踐活動是以實踐探究為基本形式、以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的跨學(xué)科實踐性課程。項目化學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生能夠圍繞項目任務(wù)展開合作探究，并能綜合運用各學(xué)科的知識、技能。小學(xué)綜合實踐活動教師在教學(xué)中實施項目化學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生利用多學(xué)科知識完成貼近生活實際的項目任務(wù)，促進學(xué)生發(fā)展跨學(xué)科綜合能力。小學(xué)綜合實踐活動教師依托項目化學(xué)習(xí)開展教育教學(xué)活動，可以充分發(fā)揮學(xué)科的育人功能，助力學(xué)生提升跨學(xué)科能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）促進良好師生關(guān)系的建立

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，一定程度上可以說，師生關(guān)系是否良好，會直接影響教學(xué)活動效果是否顯著。項目化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生圍繞基于真實情境的驅(qū)動性問題開展合作探究，設(shè)計并制作項目成果，而教師的主要任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)小組、科學(xué)規(guī)劃項目方案等。在此過程之中，教師與學(xué)生的交流互動會變得更加頻繁、更加有效，師生關(guān)系會自然而然地變得融洽。小學(xué)綜合實踐活動教師依托項目化學(xué)習(xí)展開教學(xué)，可以逐漸拉近師生之間的距離，建立起良好的和諧師生關(guān)系，這對于提高學(xué)科教學(xué)育人質(zhì)量、深化課程教學(xué)改革具有重要意義。

二、小學(xué)綜合實踐活動中實施項目化學(xué)習(xí)的策略

筆者以綜合實踐主題活動“我是環(huán)保宣傳員”為例，探討教師應(yīng)如何有效開展項目化學(xué)習(xí)活動。

（一）項目準(zhǔn)備階段：確定項目任務(wù)

項目化學(xué)習(xí)是以項目任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式，合適的項目任務(wù)是有效開展項目化學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵［2］。項目化學(xué)習(xí)強調(diào)打破學(xué)科界限，倡導(dǎo)學(xué)生利用多學(xué)科知識解決問題。因此，在依托項目化學(xué)習(xí)開展綜合實踐活動課程的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)認(rèn)真分析主題內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握活動目的，并以此為依據(jù)設(shè)計跨學(xué)科項目任務(wù)，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動的順利開展打下基礎(chǔ)。

主題活動“我是環(huán)保宣傳員”旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境，樹立保護地球環(huán)境、節(jié)約自然資源的思想和生態(tài)觀念?；诖?，教師可以將本次綜合實踐活動的項目主題確定為“我們只有一個地球”，并設(shè)計如下跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)任務(wù)。

項目任務(wù)1（指向科學(xué)學(xué)科）：了解氣候變暖、臭氧層破壞、生物多樣性減少等環(huán)境問題的產(chǎn)生原因、危害性，并整理制作成表格或者思維導(dǎo)圖。

項目任務(wù)2（指向語文學(xué)科）：通過查找資料、采訪專業(yè)人員等方式，調(diào)查本市存在的環(huán)境問題并以此為依據(jù)寫一篇“環(huán)境改善建議書”。

項目任務(wù)3（指向美術(shù)學(xué)科及技術(shù)領(lǐng)域）：嘗試?yán)脧U紙板、碎布料等常見生活物品制作環(huán)保購物袋，并盡量使其變美觀。

這樣的項目任務(wù)，能夠使學(xué)生有效獲取知識、提高綜合思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）項目實施階段：落實指導(dǎo)工作

綜合實踐活動課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動。項目化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式［3］。在依托項目化學(xué)習(xí)開展小學(xué)綜合實踐活動的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，落實引領(lǐng)、組織工作。

1.創(chuàng)設(shè)生動真實情境

項目化學(xué)習(xí)注重情境的真實性，強調(diào)學(xué)生在真實的情境中體會知識與生活的聯(lián)系。綜合實踐活動主題的設(shè)計一般圍繞學(xué)生的實際生活展開。因此，在開展基于項目化學(xué)習(xí)的小學(xué)綜合實踐活動時，教師應(yīng)認(rèn)真篩選生活素材，并結(jié)合圖片、視頻、語言等方式創(chuàng)設(shè)生活化情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

在開展“我是環(huán)保宣傳員”一課的項目化學(xué)習(xí)活動時，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放聯(lián)合國公益動畫短片《綠》，展示現(xiàn)實生活中與地球環(huán)境問題的相關(guān)圖片、新聞資料，使本次綜合實踐活動與實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對地球環(huán)境問題的探究興趣。接著，教師可以提問：“當(dāng)今世界存在哪些環(huán)境問題？你覺得生活中最嚴(yán)重的環(huán)境問題是什么？”同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗進行探討。然后，學(xué)生會提出“氣候變暖的環(huán)境問題是如何產(chǎn)生的？”“氣候變暖會帶來哪些危害？”等問題。由此，教師可以順勢引出本次綜合實踐活動的項目主題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生積極、主動地探究項目任務(wù)。

2.協(xié)助學(xué)生探索任務(wù)

綜合實踐活動課程重視對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。項目化學(xué)習(xí)使學(xué)生由“被動接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃雍献魈骄俊薄Ｔ谝劳许椖炕瘜W(xué)習(xí)組織教學(xué)活動時，小學(xué)綜合實踐活動教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生能夠順利、有效地參與項目研究，取得發(fā)展及進步。

在創(chuàng)設(shè)情境后，小學(xué)綜合實踐活動教師應(yīng)合理組建學(xué)生合作團隊，根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分4人學(xué)習(xí)小組，并使每一小組都分別由性格內(nèi)向、性格外向、學(xué)習(xí)能力較強及學(xué)習(xí)能力有待提升的學(xué)生組成。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用投影儀展示“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，引導(dǎo)各小組圍繞各個項目任務(wù)進行探討，設(shè)計與之相對應(yīng)的方案計劃。例如，圍繞項目任務(wù)2，小組成員需要探討誰主要負責(zé)調(diào)查本市的環(huán)境問題，誰主要負責(zé)整理調(diào)查資料，等等。此外，教師還可以利用微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺與各學(xué)習(xí)小組保持聯(lián)系，讓學(xué)生定期匯報項目進度。當(dāng)學(xué)生在搜集資料、制作環(huán)保購物袋等環(huán)節(jié)遇到問題時，教師要及時提供指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠有效完成項目任務(wù)。

（三）項目總結(jié)階段：組織總結(jié)評價

項目總結(jié)是項目化學(xué)習(xí)活動的最后環(huán)節(jié)，對于學(xué)生彌補自身不足、提高項目化學(xué)習(xí)的成效具有重要作用［4］。在項目總結(jié)階段，小學(xué)綜合實踐活動教師應(yīng)做好以下兩項工作。

1.提供自由展示平臺

成果展示是項目總結(jié)階段的組成部分之一。b9068b266408d25de3da32709ac29da5ea50732279ed9f4c79c99c2de3626c35通過交流、展示項目學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)滿足感，增強學(xué)習(xí)信心，并有助于彌補自身不足、汲取他人經(jīng)驗，進而保障學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)成效。因此，在完成綜合實踐活動的項目作品之后，教師要及時組織學(xué)生進行成果展示，給學(xué)生提供自由、開放的交流平臺，為學(xué)生深化學(xué)習(xí)成效創(chuàng)造良好條件。

在結(jié)束項目探究之后，教師應(yīng)組織各學(xué)習(xí)小組輪流展示3個項目任務(wù)的探究成果。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)習(xí)小組的成員認(rèn)真傾聽，將這些項目成果與本組成果進行比較、分析，逐漸完善自己的成果。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置話題“如何保護地球環(huán)境？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本次學(xué)習(xí)過程中獲得的知識進行小組討論，讓他們撰寫“環(huán)保宣傳演講稿”，并讓各小組派出代表進行演講。學(xué)生可以通過這一系列的成果展示活動學(xué)會借鑒，取長補短，提高項目化學(xué)習(xí)的效果，并能夠深刻理解本次活動主題，領(lǐng)會保護地球環(huán)境的重要性。

2.建立科學(xué)評價體系

項目化學(xué)習(xí)具有評價全面性的特征，要求教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的同時，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。因此，在基于項目化學(xué)習(xí)的小學(xué)綜合實踐活動中，教師應(yīng)綜合運用學(xué)生自評、學(xué)生互評等評價方式，以此建構(gòu)科學(xué)的評價體系，增加評價結(jié)果的客觀性及全面性，進而促進學(xué)生自我反思與總結(jié)，增強項目化學(xué)習(xí)的效果。

在進行評價的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生總結(jié)自己在此次綜合實踐活動中所取得的收獲，包括“了解了哪些與環(huán)境問題有關(guān)的知識？”“提高了哪些方面的能力？”等。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的不足，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)與建議。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程，并認(rèn)真填寫“小組成員互評表”。最后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的項目完成情況及學(xué)生的項目學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，給各個學(xué)習(xí)小組打分，并根據(jù)分?jǐn)?shù)高低予以一定的獎勵。對于整體學(xué)習(xí)情況不如人意的學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)提供及時的指導(dǎo)、建議及意見，從而促使學(xué)生自我反思、積累經(jīng)驗，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

三、小學(xué)綜合實踐活動中實施項目化學(xué)習(xí)的反思

綜合實踐活動課程與項目化學(xué)習(xí)的教育理念高度契合，都強調(diào)為學(xué)生提供充足的動手操作和親身體驗的機會［5］。為了在小學(xué)綜合實踐活動中有效實施項目化學(xué)習(xí)，教師必須保證學(xué)生自覺且專注地參與學(xué)習(xí)活動。

第一，教師要注重強化學(xué)生全程參加項目學(xué)習(xí)活動的意識。在項目啟動之初，教師應(yīng)該靈活采用話題討論、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)意愿，及時找到情緒低落的學(xué)生并對其實施針對性的引導(dǎo)教育，使學(xué)生能夠重新認(rèn)識自我，增強學(xué)習(xí)信心。在項目實施階段，對于一些自制力不足、學(xué)習(xí)焦慮感強、獨立意識薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)心及關(guān)懷，并且多鼓勵、多表揚，避免他們產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生的參與程度，保證項目化學(xué)習(xí)活動順利、有效地落實。

第二，教師應(yīng)注重發(fā)揮家長的指導(dǎo)和示范作用。項目化學(xué)習(xí)能夠打破空間限制，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究拓展到互聯(lián)網(wǎng)上或者實際生活中。然而，小學(xué)生的動手操作、實踐探究等能力有待提高，部分教師也未能及時為學(xué)生提供指導(dǎo)及幫助，從而使一些學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)成效不如人意。對此，教師應(yīng)積極加強與家長的交流、溝通，提高家長對綜合實踐活動的重視程度，從而獲得家長的支持與配合。同時，教師還要及時了解家長在指導(dǎo)孩子過程中遇到的問題，給予家長相應(yīng)的解決建議，以此充分發(fā)揮家庭的指導(dǎo)和示范作用，從而保證學(xué)生能夠有效完成項目任務(wù)，取得切實的發(fā)展及進步。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)綜合實踐活動課程與項目化學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的實踐化、學(xué)科知識的綜合化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，小學(xué)綜合實踐活動教師應(yīng)正確認(rèn)識項目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，積極加強自身的學(xué)習(xí)、注重教學(xué)實踐反思，以不斷探尋更加完善的綜合實踐活動項目化教學(xué)策略，推動學(xué)科課程教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻】

［1］徐靈芝.小學(xué)綜合實踐活動課程中項目化學(xué)習(xí)探微［N］.科學(xué)導(dǎo)報，2023-07-18（B02）.

［2］王利鳳.項目化學(xué)習(xí)：促進小學(xué)綜合實踐活動深化的有效途徑［J］.小學(xué)生（下旬刊），2023（6）：88-90.

［3］李海梅.基于項目化學(xué)習(xí)的小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計與應(yīng)用［J］.教學(xué)管理與教育研究，2023，8（12）：122-124.

［4］吳恒艷.小學(xué)綜合實踐活動課程中項目化學(xué)習(xí)的有效實施［J］.小學(xué)生（中旬刊），2023（6）：67-69.

［5］楊敏佳.小學(xué)綜合實踐活動科探項目實踐路徑［J］.教育視界，2023（22）：69-72.