【摘要】隨著“雙減”政策的出臺(tái)和實(shí)施，初中教育教學(xué)改革進(jìn)入新階段。減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)初中教師的教學(xué)創(chuàng)新能力提出更高要求。文章分析“雙減”背景下初中教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的新形勢，從加強(qiáng)教育教學(xué)研究、開展教學(xué)觀摩交流活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目、搭建教師發(fā)展平臺(tái)等四個(gè)方面探索教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑，以期為“雙減”政策背景下促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推動(dòng)教育教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；初中教師；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)路徑

作者簡介：馬坤（1976—），女，江蘇省興化市板橋初級(jí)中學(xué)。

2021年，中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?！半p減”旨在從根本上減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。在“雙減”政策背景下，學(xué)校教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重任，這對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式提出新的要求。教師只有不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和提高教學(xué)創(chuàng)新能力，才能更好地落實(shí)“雙減”要求，提高教書育人質(zhì)量。

一、“雙減”政策對(duì)初中教師的教學(xué)創(chuàng)新能力提出新要求

“雙減”是國家順應(yīng)人民群眾對(duì)教育的新期待，著眼學(xué)生全面發(fā)展、均衡發(fā)展作出的重大決策部署。“雙減”政策的實(shí)施，為學(xué)校教育教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力提出了新的要求。

一是課堂教學(xué)提質(zhì)增效?！半p減”政策要求學(xué)校科學(xué)安排作業(yè)總量，提高課后作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。這倒逼教師在課堂教學(xué)中注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得會(huì)、學(xué)得透。教師要摒棄“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

二是豐富課后服務(wù)內(nèi)容?！半p減”背景下，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新教育服務(wù)供給，將學(xué)生的課后學(xué)習(xí)從校外轉(zhuǎn)移到校內(nèi)。這要求教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)功底，還要具備開展藝術(shù)、體育、勞動(dòng)、閱讀等多樣化課后服務(wù)的綜合能力，以滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求。教師要立足學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)新開發(fā)豐富多彩、形式多樣的課后服務(wù)項(xiàng)目，在服務(wù)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、“雙減”背景下初中教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑探索

（一）加強(qiáng)教育教學(xué)研究，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

教育教學(xué)研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是增強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的有效舉措。“雙減”背景下，教師要立足教育教學(xué)改革的發(fā)展需求，加強(qiáng)教學(xué)理論與實(shí)踐研究，在研究中拓寬思路，探索規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

第一，教師既要聚焦“雙減”政策實(shí)施中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，圍繞“提高課堂教學(xué)質(zhì)量”“減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”等關(guān)鍵點(diǎn)開展專題研究；又要通過對(duì)教學(xué)過程的系統(tǒng)觀察、記錄和分析，深入剖析影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的主要因素，有的放矢地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)組織形式，創(chuàng)新教學(xué)方法手段，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；還要立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等因素，因材施教，分層教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如，教師可以開展“基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究”“學(xué)科核心素養(yǎng)視域下初中英語單元整體教學(xué)的行動(dòng)研究”等實(shí)踐，在研究實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化策略，提高課堂教學(xué)水平。通過聚焦“雙減”改革中的實(shí)際問題開展研究，教師可以增強(qiáng)問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提升解決問題的針對(duì)性和教育教學(xué)的科學(xué)性。

第二，教育教學(xué)研究要突出成果導(dǎo)向，注重成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，力戒形式主義。教師要及時(shí)將研究成果滲透到備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)中去，在教學(xué)實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)成果，持續(xù)改進(jìn)完善，切實(shí)提高教書育人的能力。學(xué)校要為教師搭建教研成果交流展示平臺(tái)，定期組織開展教研論文評(píng)選、優(yōu)秀教學(xué)案例分享會(huì)、教學(xué)成果匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)，推廣優(yōu)秀教研成果。學(xué)校還要建立健全教研工作的激勵(lì)和約束機(jī)制，把教研成果創(chuàng)新水平作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升的重要依據(jù)，在精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上給予傾斜，充分調(diào)動(dòng)廣大教師投身教研、創(chuàng)新教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。唯有完善教研激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化教研考核導(dǎo)向，才能讓教師真正將教研工作作為一種自覺追求，讓教書育人成為一種職業(yè)信仰，建設(shè)愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的良好教風(fēng)。

在“雙減”政策背景下，教師不僅要將加強(qiáng)教育教學(xué)研究作為一項(xiàng)長期的專業(yè)發(fā)展任務(wù)，聚焦改革發(fā)展的重點(diǎn)難點(diǎn)，開展深入系統(tǒng)的專題研究和行動(dòng)探索；還要注重成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，善于將研究過程中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，在教研相長中不斷積累、反思、優(yōu)化，以高質(zhì)量的教育教學(xué)展現(xiàn)教師應(yīng)有的時(shí)代風(fēng)采。

（二）開展教學(xué)觀摩交流活動(dòng)，拓寬教學(xué)視野

教學(xué)觀摩交流是教師汲取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、拓寬教學(xué)視野的重要渠道。面對(duì)“雙減”政策帶來的新形勢和新要求，教師更應(yīng)該走出校門，積極參與各級(jí)各類教學(xué)觀摩與研討活動(dòng)，以開放包容的心態(tài)學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法，努力開拓教育教學(xué)創(chuàng)新的新境界。

第一，學(xué)校要建立健全常態(tài)化教學(xué)觀摩機(jī)制，將其作為教研組、備課組日常教研活動(dòng)的重要內(nèi)容；充分利用信息化手段，采取校內(nèi)觀摩與跨校觀摩相結(jié)合、線上觀摩與線下觀摩相結(jié)合的模式，為教師搭建形式多樣的觀摩交流平臺(tái)；鼓勵(lì)教師走出校園，到兄弟學(xué)校參加教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒他校在“雙減”背景下推進(jìn)課堂教學(xué)改革的新經(jīng)驗(yàn)、好做法。比如，通過主動(dòng)加強(qiáng)與區(qū)域教研員的溝通，積極參加區(qū)域性集中觀摩、專題研討等活動(dòng)，教師能及時(shí)了解本學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)改革的前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，用發(fā)展的眼光審視自己的教學(xué)行為，并不斷優(yōu)化完善。又如，通過參加市級(jí)、區(qū)級(jí)集中觀摩教研活動(dòng)，教師能直觀感受“雙減”背景下優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)借鑒教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課時(shí)安排等方面的創(chuàng)新做法，這對(duì)于拓寬視野、更新觀念大有裨益。

第二，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新觀摩交流的方式，豐富觀摩交流的內(nèi)容，切實(shí)提高觀摩交流的針對(duì)性和實(shí)效性。除了傳統(tǒng)的說課、評(píng)課，還可以開展形式多樣的觀摩交流活動(dòng)，如教學(xué)設(shè)計(jì)研討、微課例點(diǎn)評(píng)、主題沙龍等，從不同角度、不同層面為教師搭建展示和交流的平臺(tái)。

第三，在內(nèi)容設(shè)置上，學(xué)校要緊緊圍繞“雙減”改革的中心任務(wù)，聚焦“提高課堂教學(xué)質(zhì)量”“減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”等重點(diǎn)難點(diǎn)問題開展專題觀摩研討，引領(lǐng)教師在思想交流和經(jīng)驗(yàn)分享中碰撞靈感。

第四，學(xué)校要鼓勵(lì)教師打破學(xué)科界限，積極參與跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)觀摩，博采眾長，融會(huì)貫通，努力拓寬教學(xué)思路。比如，通過參加跨學(xué)科集體備課、說課，教師能學(xué)習(xí)不同學(xué)科在課堂導(dǎo)入、知識(shí)呈現(xiàn)等方面的獨(dú)特做法，從而不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。

教學(xué)觀摩交流是教師拓寬視野、提高教學(xué)創(chuàng)新能力的“金鑰匙”。學(xué)校要完善教研教改管理制度，為教學(xué)觀摩交流提供制度保障，將參加觀摩交流的情況納入教研考核，作為年度考核、職稱評(píng)聘的重要內(nèi)容，引導(dǎo)教師將教學(xué)觀摩作為一種教學(xué)自覺，將教研相長作為一種職業(yè)追求，將教學(xué)創(chuàng)新之路越走越廣［1］。教師要主動(dòng)加強(qiáng)交流互鑒，積極走出校園，參與各類觀摩與研討活動(dòng)，努力汲取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，在交流碰撞中凝聚教學(xué)智慧，激發(fā)創(chuàng)新靈感。

（三）實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，鍛煉教學(xué)創(chuàng)新能力

教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目是教師將創(chuàng)新理念付諸實(shí)踐、增強(qiáng)創(chuàng)新本領(lǐng)的關(guān)鍵載體?！半p減”背景下，學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極申報(bào)、認(rèn)真實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，從而在項(xiàng)目研究中破解教學(xué)難題，在實(shí)踐探索中提高創(chuàng)新能力。

第一，學(xué)校要結(jié)合辦學(xué)實(shí)際和教師專業(yè)發(fā)展需求，精心規(guī)劃校本教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目。項(xiàng)目主題要緊密對(duì)接“雙減”改革重點(diǎn)任務(wù)，引導(dǎo)教師聚焦深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)模式、豐富課后服務(wù)內(nèi)容等方面開展系統(tǒng)研究和實(shí)踐探索。比如，針對(duì)“減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”這一任務(wù)，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)“依托信息技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”“基于核心素養(yǎng)的分層作業(yè)探索”等系列項(xiàng)目，引導(dǎo)教師在項(xiàng)目實(shí)施中深入剖析問題，優(yōu)化教學(xué)方式，積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)［2］。

第二，學(xué)校要充分發(fā)揮區(qū)域教研教改機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)作用，成立教學(xué)創(chuàng)新共同體，開展聯(lián)校教研、集體備課、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，為教師搭建交流分享的平臺(tái)；針對(duì)“雙減”改革的重點(diǎn)難點(diǎn)，組織開展跨校教學(xué)研究項(xiàng)目，發(fā)揮各校的優(yōu)勢互補(bǔ)作用，集智攻關(guān)，協(xié)同創(chuàng)新，探索解決問題的新思路、新舉措。比如，面對(duì)“雙減”背景下普遍存在的課后服務(wù)內(nèi)容單一、形式乏味等問題，學(xué)?？梢猿闪ⅰ罢n后服務(wù)創(chuàng)新聯(lián)盟”，開展“在鄉(xiāng)土地理中拓展研學(xué)旅行的實(shí)踐研究”“基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新探索”等聯(lián)合教研項(xiàng)目，充分發(fā)掘和利用本地的地理、人文、生態(tài)等資源，開發(fā)豐富多樣的校本課程，開創(chuàng)研學(xué)實(shí)踐新局面。

在“雙減”背景下實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目是錘煉教師創(chuàng)新本領(lǐng)的必由之路。學(xué)校要優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，完善校本教研管理制度，加大對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的支持力度，鼓勵(lì)教師積極投身教育教學(xué)一線。教師要立足崗位，主動(dòng)作為，以問題為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，扎實(shí)推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，力爭在教學(xué)一線結(jié)出創(chuàng)新之果［3］。

（四）搭建教師發(fā)展平臺(tái)，激勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，需要學(xué)校和教師的共同努力。學(xué)校要本著“以教師為本”的理念，高度重視教師專業(yè)成長，著力搭建多元化教師發(fā)展平臺(tái)，為教師施展才華、展示風(fēng)采提供廣闊舞臺(tái)。

第一，學(xué)校要完善校本教師培訓(xùn)體系，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入教師全員培訓(xùn)和骨干教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容；要結(jié)合教師發(fā)展的不同階段，有計(jì)劃、分層次地開展全員培訓(xùn)，重點(diǎn)圍繞轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)組織形式、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量等內(nèi)容進(jìn)行專題培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性；要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式方法，綜合運(yùn)用專題講座、工作坊、案例分析、情景模擬、現(xiàn)場觀摩等方式，調(diào)動(dòng)教師參訓(xùn)的積極性；要充分利用信息技術(shù)手段，積極開展線上培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共享；要建立教師培訓(xùn)檔案，加強(qiáng)培訓(xùn)的過程管理和質(zhì)量評(píng)估，將參訓(xùn)情況與教師考核、職稱晉升掛鉤，完善培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參訓(xùn)的內(nèi)生動(dòng)力。通過有針對(duì)性地參與教師培訓(xùn)，教師能及時(shí)更新教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，拓寬專業(yè)視野，為創(chuàng)新實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

第二，學(xué)校要搭建教學(xué)創(chuàng)新交流展示平臺(tái)，積極營造崇尚創(chuàng)新的良好氛圍；要定期開展教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、優(yōu)質(zhì)課展示等活動(dòng)，為教師搭建展示教學(xué)新思路、新方法的舞臺(tái)；要舉辦形式多樣的教學(xué)技能競賽，如說課比賽、微課大賽、課件制作大賽等，在比學(xué)趕超中促進(jìn)教師專業(yè)成長；要開展教學(xué)創(chuàng)新成果評(píng)選，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；要主動(dòng)對(duì)接市級(jí)、省級(jí)的教學(xué)成果評(píng)選、教學(xué)技能大賽等，做好組織發(fā)動(dòng)和培育推薦工作，鼓勵(lì)教師積極參與，力爭更大范圍、更高層次地展示教學(xué)創(chuàng)新成果，樹立創(chuàng)新標(biāo)桿；要積極利用微信公眾號(hào)、微博等新媒體平臺(tái)，開設(shè)教學(xué)創(chuàng)新交流專欄，建立網(wǎng)上教研社區(qū)，為教師搭建網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、展示分享的空間；要邀請(qǐng)市內(nèi)外的教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人開設(shè)在線講座、工作坊，傳經(jīng)送寶，引領(lǐng)示范，幫助更多教師拓寬視野。通過線上線下相結(jié)合，教師能在交流互鑒中獲得啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新靈感［4］。

第三，學(xué)校要尊重教師，保護(hù)教師的積極性、創(chuàng)造性；要建立科學(xué)的績效考核與激勵(lì)機(jī)制，將教學(xué)創(chuàng)新情況納入教師業(yè)績考核范圍，在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面給予適當(dāng)傾斜，以精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)教師參與創(chuàng)新的積極性；要努力營造良性互動(dòng)、合作共進(jìn)的教研氛圍，加強(qiáng)教研組織建設(shè)，完善集體備課、教學(xué)研討等制度，引導(dǎo)教師加強(qiáng)溝通，在合作互助中共同成長。

結(jié)語

在“雙減”背景下，加強(qiáng)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。學(xué)校要立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，通過深化教育教學(xué)研究、開展教學(xué)觀摩交流、實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目、搭建教師發(fā)展平臺(tái)等措施，切實(shí)增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，提高教師的創(chuàng)新能力，為推進(jìn)“雙減”工作、辦好人民滿意的教育提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。

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