摘要：在小學(xué)體育課堂上，要做到多角度、多層次地教學(xué)，互相促進(jìn)。教會(huì)，勤練，比賽，興趣，自我練習(xí)，高質(zhì)量教學(xué)，評(píng)價(jià)教學(xué)，這些都可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到專門的知識(shí)，獲得體育的樂(lè)趣，提高他們的體質(zhì)，推動(dòng)他們的綜合發(fā)展?；诖?，本文圍繞體育核心素養(yǎng)的要求對(duì)小學(xué)體育課堂學(xué)、練、賽教學(xué)提出了幾點(diǎn)思考，以期對(duì)小學(xué)體育教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；學(xué)、練、賽；課堂教學(xué)

一、引言

目前，體育核心素養(yǎng)主要以“學(xué)、練、賽”為主要內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)，以這種整合的教學(xué)方式，在掌握了體育課程的主要內(nèi)容的前提下，使學(xué)生在體育課程中得到全方位的發(fā)展。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，老師們可以通過(guò)有效地執(zhí)行“學(xué)-練-賽”一體化教學(xué)戰(zhàn)略來(lái)達(dá)到教學(xué)思考的目的，從而使學(xué)生的體育素質(zhì)得到提高。

二、通過(guò)教會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

在教學(xué)過(guò)程中，老師必須先把技巧傳授給學(xué)生，然后讓他們自己把握住要點(diǎn)，這樣做的效果才會(huì)更好。教師教會(huì)和學(xué)生學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？教會(huì)，以學(xué)生初步掌握教師傳授的知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)在對(duì)技巧的基本運(yùn)用與模仿上。而學(xué)會(huì)，則體現(xiàn)在學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)技巧，并能夠做到舉一反三。但是學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)并不是一成不變的，它會(huì)受到學(xué)生當(dāng)時(shí)的各種狀態(tài)所影響，比如：天氣原因、身體原因甚至是心理因素，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，“學(xué)會(huì)”的標(biāo)準(zhǔn)是一種動(dòng)態(tài)的反映，學(xué)生要為以后的勤練做好預(yù)備。在課堂上，老師在教技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)他們到達(dá)的水平把他們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是不一樣的，從而做到因材施教，更好地打好教育的基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)“雙手胸前投籃”的教學(xué)時(shí)，如果把學(xué)生學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)定義為：學(xué)生在罰球線的位置，采用兩手投籃的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行投籃，然后得分。水平較低的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的困難，很少有同學(xué)能夠做好這個(gè)動(dòng)作。如果老師們把這個(gè)準(zhǔn)則當(dāng)作學(xué)會(huì)的準(zhǔn)則，那么，教育就很有可能陷入停滯。老師可以從投籃的角度來(lái)看，罰球線到籃筐有著相當(dāng)長(zhǎng)的一段距離，即使學(xué)生的動(dòng)作很標(biāo)準(zhǔn)，也總會(huì)有很大的失誤概率。在這個(gè)時(shí)候，教師就不能給學(xué)生制定統(tǒng)一的學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，而是要從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，通過(guò)分析每位學(xué)生的準(zhǔn)確率來(lái)確定投籃距離，以技巧的運(yùn)用為重點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性地確定學(xué)生學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，那么，學(xué)生們就會(huì)很自然地按照一定的間距差異來(lái)分組。這樣的學(xué)會(huì)，才是去除差異化后，符合本節(jié)技巧教學(xué)的真正“學(xué)會(huì)”標(biāo)準(zhǔn)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生勤練

勤練是教會(huì)和熟練技能的一種實(shí)踐方法，也是一種加強(qiáng)和改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的途徑。勤練是以教會(huì)為基本，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方式，促進(jìn)學(xué)生熟練地完成技能的訓(xùn)練。

（一）合作互助的勤練

勤練以“學(xué)”為依據(jù)進(jìn)行分級(jí)分類，可以把學(xué)生分成若干個(gè)訓(xùn)練小組，用研究性的方法進(jìn)行實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。協(xié)作互助是增強(qiáng)勤奮訓(xùn)練成效的一種方式，在協(xié)作團(tuán)體中，同學(xué)們扮演著“小老師”的角色，讓每個(gè)同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并提出糾正缺點(diǎn)的辦法，從而達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。比如：在“雙手胸前投籃”的技巧教學(xué)中，熟練掌握了投籃技巧的學(xué)生可以擔(dān)任其他學(xué)生的“教師”，糾正同學(xué)錯(cuò)誤的地方。同時(shí)還可以通過(guò)觀看其他學(xué)生的訓(xùn)練，找出自己沒(méi)有把握好的技能，并利用分組研討尋找辦法，或是集體向老師咨詢，一起解決問(wèn)題，從而達(dá)到“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的目的。

（二）問(wèn)題引導(dǎo)的勤練

根據(jù)各組的不同特點(diǎn)，設(shè)定各組練習(xí)任務(wù)，通過(guò)聯(lián)系中存在的實(shí)際問(wèn)題，讓各組之間相互討論分析。例如：在“雙手胸前投籃”的教學(xué)過(guò)程中，采用了以投籃距離作為劃分依據(jù)的小組，老師針對(duì)每個(gè)小組的具體條件，提出一些問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行探索性的研究。“這兩個(gè)人之間的差距，到底是他們的腿發(fā)力不對(duì)，他們的四肢之間的配合有問(wèn)題，還是他們的臂力不夠？”通過(guò)提問(wèn)，找出了一些影響投籃成績(jī)的原因，指導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鲉?wèn)題，讓他們通過(guò)小組進(jìn)行交流和分析，找出自己的不足之處，以便更好地掌握投籃的技能。

（三）勤于實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，開(kāi)展研究性教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于練習(xí)中遇到的困難，可以讓同學(xué)們以“研討式”的方式來(lái)克服。例如：在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)雙手胸前投籃的時(shí)候，有一個(gè)小組成員上、下肢發(fā)力不協(xié)調(diào)，小組里的同學(xué)互相協(xié)作，一起分析交流，從各個(gè)角度找出該學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題和理解誤區(qū)，之后合力探討解決方案。在這種自主式的交流學(xué)習(xí)中，需要教師把控全局，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（四）適時(shí)考核勤練

學(xué)生在課堂上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的評(píng)估指導(dǎo)，刺激學(xué)習(xí)、探索，使其更加勤奮地練習(xí)。例如：在進(jìn)行投籃訓(xùn)練時(shí)，有些同學(xué)由于用力不夠，將球的方位向下移動(dòng)到了腹部上，使其技術(shù)動(dòng)作變得不規(guī)范，但是，其命中率還是很高的。對(duì)于這種類型的投籃動(dòng)作，老師要適時(shí)地給予肯定的評(píng)價(jià)，讓他們樹(shù)立起對(duì)體育的興趣與信心，從而達(dá)到更好地鍛煉效果。

四、豐富競(jìng)賽方式，促進(jìn)常賽

常賽是教會(huì)的基本，是對(duì)運(yùn)動(dòng)員技能的熟練程度的檢查與評(píng)估。競(jìng)賽是一種鼓勵(lì)和推動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)的方式，在競(jìng)賽中，學(xué)生的獲勝心，能有效地促使他們?nèi)W(xué)習(xí)，去努力地訓(xùn)練。在體育的課堂上，要經(jīng)常進(jìn)行教育競(jìng)賽，讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)賽中展現(xiàn)自己所學(xué)的技能，讓自己的水準(zhǔn)得到充分地體現(xiàn)，從而讓他們更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。常規(guī)競(jìng)賽可以分為雙人比賽、小組比賽、全班比賽三種形式，使競(jìng)賽在教學(xué)過(guò)程中成為一種常態(tài)。

例如：兩名學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的同時(shí)，互相觀察，比較，指導(dǎo)，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，友好競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、提高，從而有效地掌握運(yùn)動(dòng)技能。在雙人的比賽中，通過(guò)比較學(xué)習(xí)速度，掌握和應(yīng)用，來(lái)促使同學(xué)們互相監(jiān)督，提高學(xué)習(xí)和練習(xí)的效率。通過(guò)多名學(xué)生一組的小型競(jìng)賽，適宜于在練習(xí)的時(shí)候，在分組內(nèi)部開(kāi)展組內(nèi)的競(jìng)賽，在隊(duì)員之間的競(jìng)爭(zhēng)中，吸取隊(duì)員們的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并對(duì)自己的缺點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)的改善。班級(jí)競(jìng)賽是以考核學(xué)練成效的方式進(jìn)行的，既能給同學(xué)們一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，又能對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行有效地檢查。這種競(jìng)賽通常在體育課程中進(jìn)行。

在籃球運(yùn)動(dòng)“雙手胸前投籃”教學(xué)中，可組織2名學(xué)生進(jìn)行投籃比賽。通過(guò)分組競(jìng)賽和指導(dǎo)，使同學(xué)們能更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；通過(guò)在課堂上進(jìn)行小組競(jìng)賽，展現(xiàn)并檢查每個(gè)同學(xué)的訓(xùn)練效果，提高自己的投籃技術(shù)。以賽促學(xué)，以賽促練，以賽促評(píng)，充分利用常賽在體育教學(xué)中的重要性。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)體育“學(xué)練賽”教學(xué)中，老師要把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，從“學(xué)”開(kāi)始，調(diào)動(dòng)他們對(duì)體育“學(xué)”的興趣，讓他們能積極主動(dòng)地參與到學(xué)校體育教學(xué)中去，全面地開(kāi)展綜合教學(xué)[2]。在以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生的心理特征，采用“玩”的方式，使其對(duì)體育課程產(chǎn)生濃厚的興趣。在進(jìn)行適合于體育教育內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)游戲的時(shí)候，可以事先和學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們有選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，有效地調(diào)動(dòng)他們的體育興趣。

比如：在為學(xué)生做短跑練習(xí)時(shí)，要讓他們從“學(xué)”的角度出發(fā)，短跑練習(xí)表面上看起來(lái)很簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻有著某種規(guī)律和要點(diǎn)，單純地講道理的話，很難引起他們的學(xué)習(xí)熱情，所以，老師要用游戲的方式來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?cè)诖诉^(guò)程中，把握好沖刺的技術(shù)要點(diǎn)。對(duì)于這種比賽，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“無(wú)間斷式快速傳球”游戲，在開(kāi)始比賽后，有一名學(xué)生拿著籃球起跑，利用瞬時(shí)的產(chǎn)生的爆發(fā)力將球傳給另一個(gè)學(xué)生，該同學(xué)再利用此時(shí)球的加速度把球繼續(xù)傳遞給下一個(gè)學(xué)生，由最后一名學(xué)生帶球沖向終點(diǎn)，這種游戲性質(zhì)的比賽，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到其中，從而提高體育教學(xué)的成果。

六、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在小學(xué)體育教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的舉措。養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣是提升體育能力的重要途徑，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主練習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠自發(fā)地對(duì)自己的不足之處進(jìn)行完善，最終達(dá)到提高體育綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生之間可以通過(guò)合作的方式來(lái)進(jìn)行自主練習(xí)，這樣同學(xué)們可以互相印證自己所掌握的技巧知識(shí)，互相監(jiān)督、學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練中培養(yǎng)出深厚的友誼和良好的體育合作精神。

例如：在學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練之前，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好，組織一些任意的訓(xùn)練團(tuán)體，讓他們有機(jī)會(huì)去做一些自己想做的事情，表現(xiàn)出他們?cè)隗w育教學(xué)中的主體作用。在此基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)谶x定好的訓(xùn)練分組之后，先以一組為一個(gè)大圓形進(jìn)行訓(xùn)練。讓組員們站成一圈，既能看到自己組員運(yùn)球的姿勢(shì)，又能找出一些比較標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)員，讓他們一起從該隊(duì)員身上學(xué)到東西，達(dá)到互相借鑒的目的，同時(shí)也能在這種協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)組員中存在的一些不標(biāo)準(zhǔn)的帶球動(dòng)作進(jìn)行批評(píng)，并對(duì)其進(jìn)行改正，展現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練的效果。之后，同學(xué)們根據(jù)自己的團(tuán)隊(duì)中的人員數(shù)量，進(jìn)行場(chǎng)地上的帶球訓(xùn)練，達(dá)到高效地運(yùn)球訓(xùn)練目的。最后，還可以在小組之間開(kāi)展以小組為基礎(chǔ)的歸納，讓每位成員都說(shuō)說(shuō)自己的運(yùn)球經(jīng)驗(yàn)，讓他們共同探討在訓(xùn)練中的心得，營(yíng)造一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)氣氛，使同學(xué)們能夠更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，達(dá)到訓(xùn)練的目的，展現(xiàn)出整體的教育效果。

七、提升體育教學(xué)賽的質(zhì)量

在小學(xué)體育“學(xué)練賽”一體化教學(xué)中，“賽”是激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情的一項(xiàng)主要措施，通過(guò)提高“賽”的品質(zhì)，達(dá)到“學(xué)練賽”一體化的效果。并且在此期間，根據(jù)目前的學(xué)習(xí)目的，來(lái)制定一套科學(xué)、高效的競(jìng)賽方式，讓同學(xué)們能夠更好地鞏固所學(xué)到的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，同時(shí)也能夠理解競(jìng)賽的規(guī)則和方式，增強(qiáng)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的參與意識(shí)。所以，對(duì)于這種整合式的教育，老師們可以在課堂上進(jìn)行小規(guī)模的競(jìng)賽，也可以在班內(nèi)舉辦中等規(guī)模的競(jìng)賽，也可以在全校范圍內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的競(jìng)賽。其核心教學(xué)目的是提高“學(xué)-練-賽”于一體的競(jìng)賽式教學(xué)模式，提高教學(xué)的整體品質(zhì)。

比如：在完成了一次籃球運(yùn)球訓(xùn)練之后，就可以根據(jù)小學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果，組織一場(chǎng)籃球競(jìng)賽，讓他們?cè)趨⒓踊@球競(jìng)賽的過(guò)程中，感受到一種別樣的氛圍，同時(shí)也能讓他們更好地理解競(jìng)賽的規(guī)則和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從而讓他們更加積極地參加競(jìng)賽。對(duì)于這種籃球競(jìng)賽，老師可以把同學(xué)分成兩個(gè)班，分別組成自己的籃球隊(duì)，根據(jù)正常的籃球比賽方式，有主力，有替補(bǔ)，也可以成立一個(gè)班里的服務(wù)隊(duì)，為隊(duì)友加油的同時(shí)，提供一些后勤保障，例如：水和毛巾等，加深同學(xué)之間的友誼，讓所有學(xué)生都可以主動(dòng)參與其中，各司其職，從而體會(huì)到競(jìng)賽的樂(lè)趣。讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的精神和群體的力量，為學(xué)生以后體育素養(yǎng)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還能夠健全學(xué)校體育教育中的體育學(xué)習(xí)制度，展現(xiàn)出小學(xué)體育一體化的教育效果。

八、通過(guò)評(píng)價(jià)體現(xiàn)體育教學(xué)價(jià)值

通過(guò)持續(xù)性的評(píng)價(jià)，可以為日后更好地參加運(yùn)動(dòng)，打下扎實(shí)、有效的基礎(chǔ)。對(duì)于這種類型的體育評(píng)價(jià)，老師們可以分為以下幾步：

首先，在評(píng)價(jià)之初，主要是對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的修正，并根據(jù)他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽中的動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的解釋和修正，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的不正確的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，從而能夠得到矯正。在此期間，老師也可以利用多媒體進(jìn)行演示，讓同學(xué)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，為今后的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。老師也可以利用各種多媒體器材，把他們?cè)谟?xùn)練或競(jìng)賽中的一些行為記錄下來(lái)，讓他們能夠更好地理解這些行為。

另外，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)對(duì)自己的整體水平有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。并且在老師的這種綜合評(píng)價(jià)中，還可以對(duì)自身的體育科目知識(shí)的掌握，體育動(dòng)作的訓(xùn)練，形成一種整體的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到整體提高體育素質(zhì)的目的。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自身的了解也會(huì)增加，學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)也會(huì)更加感興趣。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的監(jiān)督與把控，在學(xué)生的動(dòng)作或者技巧出現(xiàn)偏差的時(shí)候，及時(shí)予以提醒，利用親身示范來(lái)糾正錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和認(rèn)可。這種評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，有利于提升體育教育的教學(xué)效果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生作出科學(xué)且合理的評(píng)價(jià)。在這方面，教師注意學(xué)生的心態(tài)變化，小學(xué)生的思想還不成熟，如果評(píng)價(jià)的言語(yǔ)太激烈嚴(yán)苛，小學(xué)生就會(huì)對(duì)以后的體育教學(xué)產(chǎn)生畏難心理，與教師之間產(chǎn)生隔閡，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的正常開(kāi)展。教師要以改正學(xué)生錯(cuò)誤為目的，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。在這種評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生可以體會(huì)到體育比賽的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們參加體育比賽的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的體育自信，讓他們持續(xù)地參與其中，顯示出評(píng)價(jià)法在小學(xué)體育綜合教育中的效果。在比賽之后，老師也可以通過(guò)比賽后的評(píng)價(jià)，來(lái)促進(jìn)他們的體育道德素質(zhì)的提高，讓他們明白“尊重對(duì)手，友誼第一，比賽第二”的運(yùn)動(dòng)含義，從而養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)心態(tài)。

九、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育是一門有利于培養(yǎng)和凸顯學(xué)生讓他們成為一個(gè)身心健全、全面發(fā)展的優(yōu)秀的人才，小學(xué)體育還能利用“學(xué)、練、賽”教學(xué)的效果，讓他們成為一個(gè)身心健全、全面發(fā)展的優(yōu)秀的人才。

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