摘要：隨著技術(shù)革新和信息化的快速發(fā)展，高職院校教育環(huán)境發(fā)生了顯著變化，特別是在課外體育活動的管理上。本文首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特征及其對高職院校課外體育活動現(xiàn)狀的影響，提出了一個創(chuàng)新的管理指導(dǎo)模式，旨在為高職院校提供有效的課外體育活動管理策略，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新要求。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；高職院校；課外體育活動；管理指導(dǎo)模式

課題項目：蘇州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項課題（一般立項），《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代江蘇省高職聯(lián)盟體育教學(xué)實踐研究》，2022/ Q/02/014/12。

一、引言

在21世紀(jì)信息化的快速發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已深入各行各業(yè)，對教育領(lǐng)域尤其是高職院校的課外體育活動產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅改變了教學(xué)方式，也為課外體育活動的管理帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇。隨著學(xué)生對個性化和互動性體育活動需求的增長，傳統(tǒng)的管理模式逐漸暴露出其局限性。這種背景下，探索適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型管理模式，成了高職院校體育活動管理的重要課題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點

（一）技術(shù)革新與信息化發(fā)展

近年來，技術(shù)革新和信息化進程顯著加速，這在多個領(lǐng)域引發(fā)了深刻的變革。尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，它不僅改變了人們的生活方式，也極大地影響了教育體系，特別是高職院校的運作模式。這種技術(shù)的革新主要體現(xiàn)在移動互聯(lián)網(wǎng)的普及、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用、云計算的發(fā)展和人工智能的興起等方面[1]。

（二）高職院校教育環(huán)境的變化

隨著技術(shù)革新和信息化的推進，高職院校的教育環(huán)境也經(jīng)歷了顯著的變化。這些變化主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程內(nèi)容的更新以及教育資源的數(shù)字化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在向更加靈活和互動的方向發(fā)展，如：翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育等新型教學(xué)方法的應(yīng)用越來越廣泛。這些方法不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使教育更加適應(yīng)個體差異和需求。

此外，教育內(nèi)容的更新與時俱進，課程更加注重實用性和前瞻性，以適應(yīng)社會和行業(yè)的快速變化。技術(shù)的發(fā)展同樣促使教育資源的數(shù)字化，學(xué)習(xí)材料和資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺變得易于獲取，極大地豐富了學(xué)習(xí)資源和形式。高職院校在這一過程中不斷探索，旨在通過技術(shù)和信息化手段提升教育質(zhì)量和效率。

三、高職院校課外體育活動的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)管理模式的局限性

在高職院校中，課外體育活動的管理長期以來依賴于傳統(tǒng)的管理模式。這種模式通常以固定的體育課程安排、標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練方法和統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)為特點。盡管這種模式在一定程度上保證了體育教學(xué)的規(guī)范性和一致性，但它也存在明顯的局限性。

首先，傳統(tǒng)模式往往忽視了學(xué)生個體差異，包括他們的興趣、能力和需求，這導(dǎo)致了體育活動的參與度和學(xué)生的積極性不高，活動內(nèi)容可能無法滿足所有學(xué)生的期望和需求[2]。

其次，由于缺乏靈活性和創(chuàng)新性，這種模式往往無法及時適應(yīng)社會和技術(shù)的快速變化，特別是在互聯(lián)網(wǎng)和移動技術(shù)日益普及的今天。

此外，傳統(tǒng)管理模式在資源分配和利用方面也存在不足，往往依賴于有限的物理空間和設(shè)施，這限制了體育活動的多樣性和可達性。

（二）學(xué)生對課外體育活動的需求與反饋

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，學(xué)生對課外體育活動的需求日益增長，并且表現(xiàn)出更多樣化的特點。學(xué)生們不僅尋求身體鍛煉，也希望通過體育活動獲得社交互動、樂趣和新的體驗。許多學(xué)生更傾向于那些能夠提供個性化體驗、靈活性和創(chuàng)新性的體育活動。例如：一些學(xué)生可能對團隊運動感興趣，而另一些學(xué)生則可能更喜歡獨立或小組的健身活動。此外，隨著健康意識的提高，學(xué)生們也越來越關(guān)注體育活動對于身心健康的貢獻。

從學(xué)生的反饋來看，他們普遍希望體育活動能夠更加靈活、有趣，能夠與同學(xué)們進行更多的互動和交流。他們對于刻板、單一的體育活動表現(xiàn)出較低的興趣和參與度。因此，高職院校需要認(rèn)識到，滿足學(xué)生個性化和多樣化的需求，是提高課外體育活動參與度的關(guān)鍵。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的挑戰(zhàn)與機遇

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，高職院校的課外體育活動管理面臨著一系列挑戰(zhàn)和機遇。挑戰(zhàn)主要來自如何有效地整合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與體育活動，以及如何應(yīng)對因技術(shù)帶來的變化。此外，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的隱私保護和網(wǎng)絡(luò)安全也是不容忽視的挑戰(zhàn)。學(xué)校需要確保學(xué)生在參與在線體育活動時的個人信息安全，避免數(shù)據(jù)泄露或其他網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險。

與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為高職院校的課外體育活動帶來了前所未有的機遇。

首先，互聯(lián)網(wǎng)提供了一個廣闊的平臺，使得體育活動可以突破時間和空間的限制，學(xué)生可以在任何時間、任何地點參與到他們感興趣的活動中。這種靈活性極大地增加了學(xué)生參與體育活動的可能性。

其次，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，如：虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等，可以使體育活動更加生動有趣，增強學(xué)生的參與感和體驗感，從而增加活動的吸引力。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的管理指導(dǎo)模式構(gòu)建

（一）理論框架與模型設(shè)計

1.管理理論的適應(yīng)性分析

在探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校課外體育活動的管理模式時，對現(xiàn)有管理理論進行適應(yīng)性分析至關(guān)重要。管理理論在歷史上經(jīng)歷了從經(jīng)典管理理論到現(xiàn)代管理理論的演變，每種理論都反映了特定時期的管理思想和實踐需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這些理論需被重新審視和調(diào)整，以適應(yīng)新的技術(shù)環(huán)境和管理挑戰(zhàn)。

經(jīng)典管理理論，如：泰勒的科學(xué)管理理論，強調(diào)了高效率和標(biāo)準(zhǔn)化流程，這在傳統(tǒng)體育活動管理中有其應(yīng)用價值[3]。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這種以標(biāo)準(zhǔn)化和效率為核心的理論可能無法完全滿足個性化和靈活性的需求。因此，需要對這些理論進行調(diào)整，使其更加注重學(xué)生個體差異和個性化需求。

現(xiàn)代管理理論，如：系統(tǒng)理論和情境理論，提供了更加靈活和全面的管理視角。系統(tǒng)理論強調(diào)組織作為一個開放系統(tǒng)，需要與外部環(huán)境相互作用和適應(yīng)。這意味著在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，體育活動管理不僅要考慮內(nèi)部的教學(xué)和訓(xùn)練流程，還要考慮技術(shù)變革、學(xué)生需求和社會文化等外部因素的影響。情境理論則指出管理策略和實踐應(yīng)根據(jù)具體情境來定制化。這對于設(shè)計靈活多樣的體育活動具有重要指導(dǎo)意義，即活動的管理和組織應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和互聯(lián)網(wǎng)使用習(xí)慣來調(diào)整。

2.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合首先需要考慮的是信息平臺的建設(shè)。通過建立在線平臺，學(xué)?？梢杂行У匕l(fā)布體育活動信息、收集學(xué)生反饋、進行活動登記和管理。這些平臺還可以為學(xué)生提供一個交流和分享體驗的空間，增強他們對體育活動的參與感和歸屬感。此外，利用大數(shù)據(jù)分析，管理者可以從學(xué)生的在線行為和反饋中獲取寶貴的數(shù)據(jù)，用于優(yōu)化活動安排和內(nèi)容，使之更貼近學(xué)生的興趣和需求。

另一方面，移動技術(shù)的應(yīng)用也至關(guān)重要。隨著智能手機和移動應(yīng)用的普及，學(xué)生可以通過手機應(yīng)用參與到各種在線或混合式的體育活動中。例如：利用移動應(yīng)用來跟蹤健身進度、參與在線健身挑戰(zhàn)或是通過增強現(xiàn)實技術(shù)體驗不同的運動環(huán)境。這些應(yīng)用不僅方便學(xué)生隨時參與體育活動，還能提供個性化的健康和運動建議，從而增加活動的吸引力和有效性。

此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合還涉及增強現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實等先進技術(shù)的應(yīng)用。這些技術(shù)可以創(chuàng)造沉浸式的體育體驗，使學(xué)生能在虛擬環(huán)境中進行體育鍛煉，提供創(chuàng)新和刺激的體驗方式。

（二）創(chuàng)新管理策略

1.以學(xué)生為中心的管理模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職院校課外體育活動管理模式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)著重于構(gòu)建一個以學(xué)生為中心的系統(tǒng)。這種以學(xué)生為中心的管理模式強調(diào)學(xué)生的主體地位和個體需求，目的在于激發(fā)學(xué)生的主動參與和提高他們的滿意度。在這種模式下，學(xué)生的興趣、能力和需求成為設(shè)計和實施體育活動的核心。

首先，以學(xué)生為中心的管理模式要求對學(xué)生的需求和偏好進行深入了解和分析。這不僅包括學(xué)生對不同類型體育活動的偏好，還涉及他們對活動時間、地點、方式等方面的需求。基于這些信息，學(xué)校可以設(shè)計更加多樣化和個性化的體育活動，以滿足不同學(xué)生群體的需求。例如：對于熱衷于團隊運動的學(xué)生，可以提供足球、籃球等活動；而對于喜歡個人鍛煉的學(xué)生，則可以設(shè)置健身房或瑜伽課程。

此外，以學(xué)生為中心的管理模式還需要提供更多的參與機會和選擇權(quán)。這意味著學(xué)生應(yīng)被鼓勵參與到活動的策劃和決策過程中，如：通過學(xué)生委員會或問卷調(diào)查來收集他們的意見和建議。這種參與不僅增加了學(xué)生對活動的歸屬感和滿意度，也能促進活動更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和期望。

2.信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用

信息技術(shù)在高職院校課外體育活動管理中的應(yīng)用，是實現(xiàn)管理創(chuàng)新和效率提升的關(guān)鍵。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，通過合理利用信息技術(shù)，不僅可以優(yōu)化管理流程，還能提供更加豐富和便捷的體育活動體驗。

首先，信息技術(shù)的應(yīng)用可以極大地提高管理的效率和便利性。例如：通過建立在線平臺，學(xué)生可以輕松報名參加各類體育活動，管理者也可以更加高效地處理報名信息、安排活動和分配資源。此外，通過使用數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，學(xué)?？梢杂行У厥占头治鰠⑴c體育活動的學(xué)生數(shù)據(jù)，如：出勤率、活動偏好和反饋等，這些數(shù)據(jù)對于評估活動效果和進行持續(xù)改進至關(guān)重要。

其次，信息技術(shù)還可以用于增強體育活動的互動性和吸引力。例如：通過社交媒體和移動應(yīng)用，學(xué)生可以分享他們的運動成果、參與在線挑戰(zhàn)或與其他學(xué)生互動。這種社交互動不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，還有助于形成積極的體育文化和社區(qū)氛圍。

此外，信息技術(shù)在提升體育教學(xué)和訓(xùn)練的質(zhì)量方面也發(fā)揮著重要作用。通過使用各種應(yīng)用程序和設(shè)備，如：智能手表和健身跟蹤器，學(xué)生可以實時監(jiān)測他們的運動表現(xiàn)和健康數(shù)據(jù)。這些技術(shù)不僅幫助學(xué)生更好地了解自身的運動需求和進步，也為教師提供了寶貴的數(shù)據(jù)，以指導(dǎo)學(xué)生進行更有效的運動訓(xùn)練。

（三）提升學(xué)生參與度的策略

1.互動性與社交功能的增強

在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職院校課外體育活動管理模式時，增強互動性和社交功能成為一項重要任務(wù)。這種強化不僅促進了學(xué)生之間的交流和合作，還能顯著提高他們對體育活動的興趣和參與度。在這個過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體平臺的力量是關(guān)鍵。

互動性的增強可以通過多種方式實現(xiàn)。例如：通過在線平臺組織虛擬體育賽事，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中與他人競技，享受體育活動帶來的樂趣，同時保持社交互動。此外，開設(shè)線上健身課程和互動研討會，也可以增強學(xué)生之間的互動，鼓勵他們分享經(jīng)驗、討論策略，并共同學(xué)習(xí)[4]。這種線上互動不僅方便學(xué)生參與，也為他們提供了一個安全、支持的社區(qū)環(huán)境。

同時，創(chuàng)建專門的社交媒體群組或論壇，學(xué)生可以分享他們的運動成就、健康進展和運動照片或視頻。這不僅激發(fā)了學(xué)生之間的健康競爭，還增強了他們的團隊精神和歸屬感。

2.個性化體育活動的開發(fā)

在高職院校課外體育活動的管理中，開發(fā)個性化體育活動意味著要考慮到每個學(xué)生的興趣、能力和健康狀況，為他們提供量身定制的運動計劃和活動。

個性化體育活動的開發(fā)首先需要對學(xué)生群體進行詳細(xì)地分析，了解他們的運動偏好、身體條件和時間安排?；谶@些信息，管理者可以設(shè)計多樣化的活動，如：團隊運動、瑜伽、舞蹈、武術(shù)、游泳等，確保每位學(xué)生都能找到適合自己的活動。此外，為不同水平的運動員提供不同強度的訓(xùn)練課程，也是個性化體育活動的重要方面[5]。例如：對于初學(xué)者，可以提供基礎(chǔ)和低強度的訓(xùn)練，而對于經(jīng)驗豐富的運動員，則可以提供更高強度和技術(shù)要求的訓(xùn)練。

個性化體育活動的開發(fā)還包括利用技術(shù)手段來提供定制化服務(wù)。例如：通過智能手表和健身應(yīng)用，學(xué)生可以追蹤自己的運動數(shù)據(jù)，如：步數(shù)、心率和卡路里消耗，從而得到個性化的健康和運動建議。這些技術(shù)工具不僅幫助學(xué)生了解自己的運動表現(xiàn)，也為教練和管理者提供了寶貴的數(shù)據(jù)，以便更好地指導(dǎo)和調(diào)整訓(xùn)練計劃[6]。

五、結(jié)語

本文深入探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校課外體育活動管理模式的重要轉(zhuǎn)變。適應(yīng)技術(shù)革新和信息化的趨勢，對于高職院校而言，不僅是挑戰(zhàn)，更是機遇。通過實施以學(xué)生為中心的管理模式，有效融合信息技術(shù)，以及發(fā)展個性化和互動性強的體育活動，高職院校能夠顯著提升課外體育活動的質(zhì)量和學(xué)生的參與度。這不僅有助于促進學(xué)生身心健康，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)快速變化社會的關(guān)鍵。未來，隨著技術(shù)的進一步發(fā)展和學(xué)生需求的不斷變化，高職院校需持續(xù)創(chuàng)新和優(yōu)化課外體育活動管理，以滿足時代發(fā)展的需求，培育更加健康、活躍和具有創(chuàng)新精神的學(xué)生群體。

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