摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步，人類的物質(zhì)生活越來越豐富，精神文明建設(shè)日漸成為國家現(xiàn)代化發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，這就對廣大人民的綜合素質(zhì)提出了更高要求。當(dāng)然，要想提高全民素質(zhì)，必須注重學(xué)校教育的人才培養(yǎng)功能，尤其是體育教學(xué)活動要突出立德樹人的育人理念。因此，本文首先介紹體育教學(xué)的立德樹人價值，然后分析大學(xué)體育落實立德樹人面臨的困境，進(jìn)而研究基于立德樹人的大學(xué)體育教學(xué)活動優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人；大學(xué)體育；教學(xué)活動

一、引言

成功的人生離不開足夠的知識，而獲取知識不僅需要勤奮和毅力，還需要健康的身體，身體素質(zhì)對一個人的成長起著基礎(chǔ)性的作用。從這方面來看，體育學(xué)科與其他文化課程之間存在著緊密關(guān)系，要想提升學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)能力，決不能忽視體育課程。作為一種重要的文化形態(tài)，大學(xué)體育教學(xué)發(fā)揮著立德樹人的功能，包括愛國主義、集體主義、團(tuán)隊協(xié)作、頑強拼搏、艱苦奮斗等優(yōu)良品質(zhì)，其與素質(zhì)教育的要求不謀而合。然而，當(dāng)下我國高校體育教學(xué)活動深受國內(nèi)外環(huán)境、社會思潮的影響，忽視了對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀等的培養(yǎng)，不利于形成立德樹人的良好教學(xué)風(fēng)氣。

在本文中，著重對立德樹人視域下大學(xué)體育教學(xué)活動進(jìn)行了研究，以便實現(xiàn)最能培養(yǎng)德育人才的體育教學(xué)模式，切實地將立德樹人理念落實到位，為祖國的偉大復(fù)興輸送更多高素質(zhì)的杰出“棟梁”。

二、體育教學(xué)的立德樹人價值

（一）培養(yǎng)道德品質(zhì)

學(xué)校教育對學(xué)生的健康成長至關(guān)重要，無論是文化課程，還是體育課程，都能讓學(xué)生從中獲得思想道德教育，這也是素質(zhì)教育對現(xiàn)代學(xué)生的基本要求。體育教學(xué)是強身健體必備課程，但也可以起到立德樹人的育人功能，像育心功能、育身功能、育智功能等都能彌補學(xué)生在思想品德方面的缺點[1]。一般來說，體育教學(xué)以體育器材為輔助，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，引導(dǎo)其參與相適應(yīng)的運動，更容易發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的行為和思想狀態(tài)，這樣有助于體育教師采用針對性的教學(xué)手段進(jìn)行思想品德教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和日常行為。當(dāng)然，體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)不是一朝一夕的事情，而是一個長期的實踐過程，必須經(jīng)過身體活動來激起大腦的思考，才能逐漸形成良好的心態(tài)和行為，確保身心健康發(fā)展，形成良好的道德品質(zhì)。

（二）提升文化自信

近些年來，隨著全球化進(jìn)程的加快，國際多元文化、西方意識形態(tài)、享樂主義、娛樂文化等不斷興起，在很大程度上沖擊了我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。在這種情況下，許多年輕人的思想不穩(wěn)定，“三觀”處于迷失狀態(tài)，直接影響了他們對中華民族文化的自信心。中國地大物博，傳統(tǒng)文化底蘊豐厚，不同地域呈現(xiàn)出了不同的民族風(fēng)味，特別是傳統(tǒng)的民族體育項目不僅可鍛煉身體，還蘊含了特有的育人內(nèi)涵。如今，國家倡導(dǎo)弘揚中華傳統(tǒng)文化，民族體育項目也走入了校園，學(xué)校體育在很大程度上肩負(fù)著傳承民族體育的重任，學(xué)生可以在體育課堂上感受民族體育項目的無限魅力[2]。久而久之，學(xué)生就會從不同的民族體育項目中體驗不同地域的民族文化，從內(nèi)心感受到中華民族文化的博大精深，提升其文化自信。

（三）弘揚體育精神

體育強，則國強；體育弱，則國弱，因為體育承載著一個民族的體魄和精神。作為祖國走向繁榮富強的接班人，學(xué)生的身體素質(zhì)是關(guān)鍵，只有重視體育、熱愛體育、堅持體育鍛煉的學(xué)生才能擁有美好的未來。不難發(fā)現(xiàn)，體育強國與中國夢息息相關(guān)，學(xué)校體育教學(xué)的一個重要立德樹人價值就是弘揚體育精神，確保學(xué)生養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。眾所周知，體育教學(xué)基本上都是戶外活動，教師將學(xué)生組織在一起，安排學(xué)生參與各種各樣的體育項目運動，既有低強度的體育項目，又有高強度的體育項目，都需要學(xué)生面對困難而不退縮，永不言棄，且要與同伴進(jìn)行友好合作，這一切集中體現(xiàn)了學(xué)生在運動中的體育精神[3]。所以，體育教學(xué)并不是純粹地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，它還賦予了課堂活動立德樹人的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地成長，對于弘揚體育精神具有重要意義。

三、大學(xué)體育落實立德樹人面臨的困境

作為國家發(fā)展的重要后備力量，大學(xué)生具有一定的專業(yè)知識，要想使其更好地服務(wù)社會，必須培養(yǎng)其思想道德品質(zhì)，真正成為有益于社會和人民的高材生。在大學(xué)體育教學(xué)中，許多實踐活動和體育訓(xùn)練都可以融入德育內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的體育實踐中領(lǐng)悟內(nèi)涵抽象的“德”，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，但是當(dāng)前大學(xué)體育落實立德樹人任務(wù)艱巨，且面臨很多困境。

（一）體育的育人機制不夠完善

素質(zhì)教育是當(dāng)下社會學(xué)校教育的重中之重，只有把素質(zhì)教育落實到位，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能得到提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能符合現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，更好地為國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。盡管如此，由于種種因素的影響，部分高校體育的育人機制還存在一些不足之處，難以真正地將立德樹人落實到位。例如：有的學(xué)校部門與部門之間缺乏聯(lián)系，各自為政的現(xiàn)象比較常見，不利于立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。再比如：大學(xué)管理層有能力把握教育的大方向，甚至可以制定出可行性強的育人政策，但是體育部、團(tuán)委、宣傳部等部門的協(xié)同聯(lián)動工作不到位，未能從整體上形成一個良好的大學(xué)體育立德樹人育人機制。在這樣的情況下，大學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，僅關(guān)注體育技能訓(xùn)練，并沒有落實立德樹人教育，該弊端需要引起相關(guān)人員的高度重視。

（二）大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容較單一

縱觀我國高校體育教學(xué)活動，許多教學(xué)內(nèi)容都比較單一，只側(cè)重于運動技能的傳授，讓學(xué)生不停地訓(xùn)練技能，直到熟悉掌握某種運動技法為止。對于體育學(xué)科而言，教學(xué)活動突出體育項目技能也是關(guān)鍵，但是單一的教學(xué)內(nèi)容會讓課堂活動喪失活力，難以激起學(xué)生的參與興趣，也不能讓學(xué)生獲取體育運動所帶來的其他益處。例如：有的大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容只是簡單地按照教材內(nèi)容開展活動，整個教學(xué)過程沒有師生互動，只是機械地展示和模仿，學(xué)生的被動參與令整個體育教學(xué)變得枯燥無味，嚴(yán)重削弱了學(xué)生對于體育鍛煉的興趣。另外，由于大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容單一，只在乎體育技能的教學(xué)內(nèi)容，根本沒有機會引入立德樹人的課程元素。

（三）大學(xué)體育的教學(xué)評價滯后

與其他文化課程一樣，體育教學(xué)也需要進(jìn)行教學(xué)評價，以此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在此基礎(chǔ)上找出不足之處、制定解決問題的方案。在素質(zhì)教育背景下，大學(xué)體育教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)與中特思想、立德樹人相結(jié)合，關(guān)注培養(yǎng)全面發(fā)展的人，突出評價體育對學(xué)生的身體健康、人格品質(zhì)、人文情懷等的價值。面對時代的急劇變革，各大高校都努力地做到了與時俱進(jìn)，開始關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，但是實踐力度不足，絕大多數(shù)高校依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，比如：出勤率的評價、技能測試的評價。正因為如此，大學(xué)體育教學(xué)不能為立德樹人理念創(chuàng)設(shè)育人的條件，因為整個教學(xué)過程沒有對大學(xué)生的情感態(tài)度、拼搏意志、協(xié)作精神進(jìn)行評價，其教學(xué)評價滯后于時代對人才培養(yǎng)的要求。

（四）教師的立德樹人意識薄弱

對于體育教師而言，他們的專長就是體育知識和技能，本身的文化素養(yǎng)就偏低，其對立德樹人理念的理解也不夠深入，使得大學(xué)體育教學(xué)對立德樹人的落實工作面臨很多困難。從表面上觀察，高校越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是體育教師也面臨各種教學(xué)任務(wù)的壓力，他們的大多數(shù)時間都在訓(xùn)練大學(xué)生的體育技能，以完成課程計劃為主，無暇顧及立德樹人內(nèi)容的滲入，而高校也很少組織他們進(jìn)行人文素質(zhì)課程培訓(xùn)，以至于體育教師的“立德樹人”意識始終處于薄弱狀態(tài)。從本質(zhì)上講，大學(xué)體教學(xué)育立德樹人工作的落實，需要由一線體育教師來實施，而立德樹人意識的缺乏成了這一任務(wù)完成的重要阻礙。

四、基于立德樹人的大學(xué)體育教學(xué)活動優(yōu)化策略

（一）營造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境

在新的時代背景下，素質(zhì)教育是學(xué)校培養(yǎng)人才的正方向，立德樹人更是各個學(xué)科必須滲透的重要內(nèi)容，大學(xué)體育教學(xué)活動也不例外，而良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)鍵，需要高校領(lǐng)導(dǎo)及體育部門的高度重視。

首先，因地制宜，開發(fā)體育資源，打造體育設(shè)施與校園園林結(jié)合的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，將傳統(tǒng)體育文化、體育健身項目、體育競技項目等融為一體，吸引更多學(xué)生的參與興趣，確保他們都能在校園中找到自己喜歡的運動項目，且體育設(shè)施完好無缺[4]。

其次，針對大學(xué)體育教學(xué)設(shè)施進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，盡可能地引入傳統(tǒng)文化元素、體育健身的格言、武術(shù)館的體育精神宣言，比如：“扶危濟(jì)困，行俠仗義”，最大限度地突出立德樹人的深層次內(nèi)涵，真正發(fā)揮大學(xué)體育教學(xué)的德能功能。

（二）豐富大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)體育教學(xué)不能過于單調(diào)，特別是單一化的體育教學(xué)內(nèi)容會讓大學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，難以滿足現(xiàn)代大學(xué)生對于體育運動的多元化需求。對于高校大學(xué)生而言，他們來自不同的地區(qū)，成長環(huán)境不同，地域文化不同，身體素質(zhì)更是有著千差萬別，這一切就決定了他們的運動愛好和運動能力也不盡相同。正因為如此，大學(xué)體育教學(xué)要想合理地滲入立德樹人的內(nèi)容，很有必要豐富大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容，全方位發(fā)揮大學(xué)體育的教育功能。

其一，體育教師可以采取“比賽”的形式進(jìn)行授課，鼓勵學(xué)生積極參與賽事，認(rèn)真訓(xùn)練，克服困難，并且與隊友進(jìn)行良好溝通和協(xié)作，真正培養(yǎng)他們的奮進(jìn)精神和團(tuán)結(jié)意識[5]。

其二，體育教師引導(dǎo)學(xué)生展示體育技能，鼓勵優(yōu)等生帶領(lǐng)差等生，培養(yǎng)學(xué)生的樂于助人精神。

其三，體育教師可以組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲，以體育游戲吸引學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與體育游戲，從體育游戲中領(lǐng)略體育活動的樂趣，逐漸培養(yǎng)他們的終身體育習(xí)慣，并以體育規(guī)則約束自己的日常行為。

（三）優(yōu)化體育教學(xué)的評價方式

面對新的時代育人要求，大學(xué)體育教學(xué)一定要立足于當(dāng)下，展望于未來，充分地引入立德樹人理念，不斷優(yōu)化體育教學(xué)評價工作。在具體地教學(xué)評價過程中，體育教師需要改變單純的運動技能測試性評價，而要在原有的評價基礎(chǔ)上增添新的評價內(nèi)容，包括學(xué)生的體育行為、體育態(tài)度、體育認(rèn)知，全方位涵蓋立德樹人的元素。

一方面，體育教師要通過體育實踐活動來評價學(xué)生的行為，診斷學(xué)生參與體育運動的動機，以此分析立德樹人理念對他們的影響程度，最大限度地扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的單一化評價模式，不斷地轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的評價，確保學(xué)生真正從體育運動中獲得德育的知識素養(yǎng)[6]。

另一方面，大學(xué)體育教學(xué)評價方式要走向多樣性，因材施教，注重學(xué)生的體育技能和體育知識運用能力，鼓勵學(xué)生從不同項目運動中總結(jié)收獲，深入思考體育運動的意義和育人功效。

（四）強化教師的立德樹人意識

立德樹人是時代的呼喚，是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才培養(yǎng)的要求。大學(xué)體育蘊含著豐富的育人元素，是落實高校立德樹人根本任務(wù)的有效手段，而體育教師的德育素養(yǎng)起著不可低估的重要作用。從這方面來講，優(yōu)化立德樹人視域下的大學(xué)體育教學(xué)活動，必須強化體育教師的立德樹人意識，可以定期組織體育教師參與知識講座，邀請思政教育專家來校講解，促進(jìn)體育教師與專家的交流，從而吸取立德樹人的知識元素。另外，體育教師也可以利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)思政理論知識和德育知識，以及民族體育項目的文化內(nèi)涵，不斷地增長見識，強化個人的立德樹人意識，確保其能夠更好地將立德樹人與體育學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做好充分的準(zhǔn)備工作。

五、結(jié)語

總之，在持續(xù)的體育實踐活動中，學(xué)生會潛移默化地獲得道德層面的知識，不斷轉(zhuǎn)化為個人的道德品質(zhì)。作為人才培養(yǎng)的重要基地，高校必須與時俱進(jìn)，堅持先進(jìn)的育人理念，重視體育教學(xué)的立德樹人價值。毫無疑問，優(yōu)化立德樹人視域下的大學(xué)體育教學(xué)活動，高校需要為大學(xué)生提供完善的體育硬件設(shè)施，避免運動損失，保證學(xué)生的體育運動正常進(jìn)行，讓學(xué)生對體育運動產(chǎn)生無限興趣，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣。同時，體育教師要合理地滲入立德樹人的內(nèi)容，讓“育體”價值和“立德”功能貫穿于大學(xué)體育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。另外，體育本身就側(cè)重于實踐性、體驗性、交流性，體育教學(xué)能為大學(xué)生提供參與各類活動的機會，拓寬其眼界，達(dá)到鍛煉運動技能、提升意志品質(zhì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全方位促進(jìn)立德樹人育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

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