摘要：“定向越野”是一項集科學(xué)性、趣味性于一體的新興體育項目，在我國已有40年的發(fā)展歷史，在高校體育教學(xué)中也已得到了廣泛地開展，受到了廣大師生的喜愛?！岸ㄏ蛟揭啊本哂休^強的趣味性和挑戰(zhàn)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)、增強團隊合作意識、養(yǎng)成積極向上的心理品質(zhì)。隨著全民健身計劃的深入實施和我國教育改革的不斷推進，“定向越野”課程將被列為高校體育教學(xué)中一門必修課程。但由于高校定向越野課程在教學(xué)過程中存在一些問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生對其學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。因此，本文從當(dāng)前高?！岸ㄏ蛟揭啊闭n程存在的問題出發(fā)，對“定向越野”課程進行了建設(shè)和改革，以適應(yīng)新時期高校體育教學(xué)發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：高校；“定向越野”課程；一流本科課程建設(shè)

一、引言

定向越野課程作為體育大類的必修課程，其教學(xué)目標(biāo)是通過戶外活動提高學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力和心理素質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、克服困難的毅力以及良好的意志品質(zhì)，增強學(xué)生的體能和技能，達到全面發(fā)展、健康成長的目的。在“雙一流”建設(shè)背景下，如何構(gòu)建符合一流本科課程要求、適應(yīng)社會發(fā)展需要的定向越野課程，如何將定向越野課程建設(shè)成能夠支撐學(xué)校一流本科教學(xué)、體現(xiàn)學(xué)校特色、培養(yǎng)社會所需人才的一流課程是值得深入探討和思考的。

二、一流本科課程內(nèi)涵、要求、規(guī)劃

一流本科課程是指以立德樹人為根本，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，以一流教學(xué)資源、一流教學(xué)團隊、一流課程平臺為支撐，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程思政要求為導(dǎo)向，將專業(yè)知識與人文精神、社會責(zé)任與科學(xué)精神、學(xué)術(shù)規(guī)范與職業(yè)倫理相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)知識與思想政治教育、實現(xiàn)理論知識與實踐能力培養(yǎng)、知識傳授與價值引領(lǐng)的有機融合、傳授知識與能力培養(yǎng)的有機融合，形成知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、知識應(yīng)用能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1]。一流本科課程建設(shè)是一項系統(tǒng)性工程，其建設(shè)應(yīng)從以下幾方面進行：

一是深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思想政治教育元素；

二是建設(shè)適應(yīng)新時代發(fā)展需要的一流教學(xué)資源；

三是制定科學(xué)合理的課程目標(biāo)；

四是建立科學(xué)合理的教學(xué)評價機制。

此外，一流本科課程建設(shè)應(yīng)具有一定的前瞻性和科學(xué)性，要在不斷總結(jié)國內(nèi)外一流本科課程建設(shè)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際情況和特色，規(guī)劃本學(xué)科本專業(yè)一流本科課程建設(shè)路徑和措施，制定全校統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、一流本科課程與“定向越野”課程建設(shè)的契合性

一流本科課程建設(shè)是對當(dāng)前高校課程建設(shè)的一種反思，是對高校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理等方面的改革，主要包括優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、豐富課程內(nèi)容、完善課程體系、改進教學(xué)方法和完善教學(xué)管理等方面的內(nèi)容。一流本科課程是指面向全體學(xué)生，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，由“教”與“學(xué)”共同完成的一種具有學(xué)科體系、教學(xué)內(nèi)容體系和實施體系的完整課程[2]。在高校體育教學(xué)中，“定向越野”是一門以團隊協(xié)作為主要形式的戶外運動項目，其課程特征與一流本科課程建設(shè)有以下契合之處：

第一，一流本科課程建設(shè)旨在提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；“定向越野”是一項具有趣味性和挑戰(zhàn)性的戶外運動項目，通過團隊協(xié)作完成各種復(fù)雜的地理環(huán)境下的定向任務(wù)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力[3]。

第二，一流本科課程建設(shè)旨在體現(xiàn)以學(xué)生為本，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；“定向越野”作為一項戶外運動項目，其教學(xué)內(nèi)容包括識圖、跑、走、攀爬等多種形式，能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以能力為本位的教育理念。

四、定向越野課程開設(shè)的現(xiàn)狀

定向越野是一項集科學(xué)性、趣味性于一體的新興體育項目，主要以定向地圖進行導(dǎo)航，利用指北針和定向地圖中的各種地物確定站立點，在指定區(qū)域內(nèi)按照路線進行選擇，以到達最終點時間最短為優(yōu)勝的體育項目。我國定向越野運動在20世紀(jì)80年代末才開始在高校開展[4]。隨著《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的出臺，以及體育課程改革的不斷深入，高校定向越野課程被納入了體育教學(xué)內(nèi)容之中。在課程建設(shè)方面，各高校陸續(xù)將定向越野課程作為一門必修課程，并根據(jù)學(xué)校自身條件和學(xué)生特點進行了相應(yīng)的改革。但由于目前高校定向越野教學(xué)中存在著許多問題，比如：場地器材不足、師資力量薄弱等，致使一些高校的定向越野課程開展得并不理想。因此，為了讓更多學(xué)生了解和掌握定向越野運動的基本技能，使其能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，必須對“定向越野”課程進行建設(shè)和改革。

五、一流本科課程建設(shè)背景下的課程構(gòu)建實踐

（一）樹立以學(xué)生為中心、以能力為本位的教育理念

當(dāng)前，我國高等教育正在從精英化向大眾化邁進，實現(xiàn)從數(shù)量擴張到質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變，本科教育成為高等教育發(fā)展的重中之重?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“深化高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。課程是學(xué)校實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本載體，體育課程作為高等教育的重要組成部分，在高等教育中具有不可替代的作用，而“定向越野”課程建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為中心、以能力為本位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用[5]。

首先，在教學(xué)內(nèi)容上要遵循“大體育觀”，結(jié)合學(xué)生興趣特點、專業(yè)優(yōu)勢、地域文化和地域特色等因素，對課程內(nèi)容進行整合。

其次，在教學(xué)方法上要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和運動規(guī)律開展多種形式的教學(xué)活動。

最后，在課程考核方面要以過程考核為主、評價標(biāo)準(zhǔn)以能力為本位，在課程實施過程中要加強教學(xué)評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容和評價方法等方面的改革。

通過以上措施確保體育課程能夠真正面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生個性發(fā)展需要。

（二）培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的課程目標(biāo)

終身體育意識是指個體在整個學(xué)習(xí)和生活過程中，通過各種途徑所形成的，有利于個體身心發(fā)展和完善的體育價值觀，是個體對自身身體健康以及社會適應(yīng)能力的總體評價?！岸ㄏ蛟揭啊闭n程需要以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識為課程目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的對身體鍛煉的態(tài)度、習(xí)慣以及技能的掌握程度?！岸ㄏ蛟揭啊表椖孔鳛橐豁椌哂刑魬?zhàn)性的戶外運動項目，能夠有效鍛煉學(xué)生的意志力和忍耐力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于拼搏和挑戰(zhàn)自我的精神，讓學(xué)生在體育教學(xué)中不斷增強體質(zhì)、培養(yǎng)堅強意志和頑強拼搏精神。同時，“定向越野”還能提高學(xué)生對自然地理環(huán)境的認(rèn)知能力和對地圖導(dǎo)航系統(tǒng)的熟悉程度，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。“定向越野”課程通過豐富多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能掌握基本運動技能，又能體驗運動樂趣，進行有效培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、創(chuàng)新精神和實踐能力等多方面的綜合素養(yǎng)。

（三）進行學(xué)科知識交叉融合

定向越野是一項集體育、地理、心理和健康教育于一體的綜合性學(xué)科，要求教師對地理、心理等知識進行有機融合，并將其應(yīng)用于定向越野課程的教學(xué)中。同時，通過對“定向越野”項目的研究，也可以對學(xué)生進行相應(yīng)的心理健康教育和人格塑造。因此，“定向越野”課程教學(xué)不僅僅是一門體育課程，同時也是一門融合了地理、心理和健康教育的綜合學(xué)科。在高?！岸ㄏ蛟揭啊闭n程教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生特點，將人文地理、心理學(xué)、人體工程學(xué)等多個學(xué)科知識應(yīng)用到教學(xué)中[6]。例如：在講解“定向越野”項目時，可以將“定向越野”項目與地理課程相結(jié)合，使學(xué)生了解到如何利用地圖信息尋找合適的場地；同時還可以將體育專業(yè)知識與心理學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生了解如何利用地圖信息和心理暗示等方式進行比賽；教師應(yīng)結(jié)合生理健康教育的相關(guān)知識進行講解，可以讓學(xué)生了解到如何通過觀察心率變化來判斷身體健康狀況。通過多種學(xué)科知識的交叉融合，可以使學(xué)生對“定向越野”項目有一個更加全面地認(rèn)識和了解，從而為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建特色優(yōu)質(zhì)課程群

課程群是由若干個相同或相近的教學(xué)內(nèi)容所組成的教學(xué)單元，是學(xué)校課程建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)校教學(xué)工作的主要組織形式和基本載體，具有高度的關(guān)聯(lián)性。課程群建設(shè)是以學(xué)校整體為單位，以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為主線，將不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同性質(zhì)的課程有機整合而形成的一種新的教學(xué)形態(tài)，是一個學(xué)校人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)計劃在整體上的體現(xiàn)。課程群建設(shè)要以“立德樹人”為根本任務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為中心，以滿足社會需求和提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，以優(yōu)化課程內(nèi)容體系、加強課程內(nèi)容建設(shè)、創(chuàng)新課程實施模式、改革課程評價方式為主要內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)“立德樹人”根本任務(wù)的“定向越野”特色優(yōu)質(zhì)課程群[7]。根據(jù)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生身心發(fā)展特點和專業(yè)學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，將“定向越野”相關(guān)體育課程有機整合形成特色優(yōu)質(zhì)課程群。在教學(xué)內(nèi)容方面，以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體為基礎(chǔ)進行合理安排。在教學(xué)方法方面，以“教、學(xué)、做”為主線開展“定向越野”教學(xué)。從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、體魄強健、人格健全、意志堅強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是高校體育教學(xué)工作的主要任務(wù)。高校“定向越野”課程群建設(shè)應(yīng)將促進學(xué)生健康發(fā)展作為核心目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計為五個部分：

一是知識與技能學(xué)習(xí)模塊；

二是過程與方法學(xué)習(xí)模塊；

三是情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)模塊；

四是能力發(fā)展與創(chuàng)新學(xué)習(xí)模塊；

五是實踐操作能力培養(yǎng)模塊。

隨著社會發(fā)展對人才需求的變化和教學(xué)質(zhì)量要求的提高，高校應(yīng)及時更新教育觀念和教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘定向越野項目內(nèi)容及其教學(xué)價值，在繼承傳統(tǒng)定向越野項目技術(shù)、方法和原則基礎(chǔ)上結(jié)合社會需求和學(xué)生特點進行適當(dāng)創(chuàng)新。同時教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)與監(jiān)控，使學(xué)生在掌握技術(shù)與方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)鍛煉意志品質(zhì)、塑造健全人格。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科特色、辦學(xué)特色、師資優(yōu)勢和學(xué)生特點，對“定向越野”課程內(nèi)容體系進行合理構(gòu)建，以更好地適應(yīng)社會需求和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過構(gòu)建特色優(yōu)質(zhì)課程群將進一步促進高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)落實到學(xué)校教育教學(xué)工作中來。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的定向越野教學(xué)中，教師會以自己為中心，只注重對學(xué)生進行知識的灌輸，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的提高[8]。因此，在定向越野教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置一定的任務(wù)或問題，讓學(xué)生在主動思考中解決問題，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以提前設(shè)計好“定向越野”課程的相關(guān)問題，讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識和技能，然后在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己去探索解決問題的方法和思路，并在這個過程中學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題。教師在這個過程中可以起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，但不能過多干預(yù)教學(xué)過程，通過這種方式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，使他們更好地掌握知識和技能。在定向越野教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是非常必要的?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)具有交互性、開放性和便捷性等特點，可為教師與學(xué)生之間的交流提供平臺，所以可以采用線上網(wǎng)絡(luò)視頻、線下網(wǎng)絡(luò)課堂等多種形式來開展教學(xué)活動。在課前通過微信、QQ等軟件向?qū)W生發(fā)布有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點等信息；在課上采用“討論式”或“研討式”教學(xué)方法組織討論。讓學(xué)生積極參與到課程教學(xué)中來，通過教師與學(xué)生之間的交流和互動來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

六、結(jié)語

本文針對“定向越野”課程在教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合高校體育教學(xué)改革的要求，從多個方面進行了“定向越野”課程改革與建設(shè)，為高校“定向越野”課程的教學(xué)提供參考。目前，國內(nèi)已有部分高校開展了“定向越野”教學(xué)，但總體來講，高?！岸ㄏ蛟揭啊苯虒W(xué)仍處于探索階段。因此，高校應(yīng)加大對“定向越野”教學(xué)的投入和支持力度，積極完善相關(guān)教學(xué)設(shè)施和條件，提升教師的專業(yè)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷探索符合高校特色的“定向越野”課程教學(xué)模式，進而更好地培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)人才，為國家和社會發(fā)展貢獻力量。

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