摘要：舞龍運(yùn)動(dòng)是我國傳統(tǒng)文化元素，可以融入高職院校課程設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展目標(biāo)。本文將高職院校舞龍課程作為研究對(duì)象，分析其價(jià)值，研究當(dāng)前情況，從基礎(chǔ)課程設(shè)置、實(shí)踐課程設(shè)置、地方文化演出等維度，系統(tǒng)性整理高職院校舞龍課程建設(shè)與實(shí)踐方案，旨在為更多高職院校提供思考方向，落實(shí)舞龍課程建設(shè)與實(shí)踐工作，推動(dòng)高職院校課程建設(shè)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：高職院校；舞龍課程；課程建設(shè)

課題項(xiàng)目：貴州健康職業(yè)學(xué)院2022年度重點(diǎn)課題，《新時(shí)代銅仁市龍文化傳承與推廣研究》，課題編號(hào)：2022zd02。

一、引言

龍是我國傳統(tǒng)文化的象征，由此衍生的舞龍運(yùn)動(dòng)，則是各類民俗文化的組成部分，是人們慶祝新年、祈求風(fēng)調(diào)雨順的重要方式?，F(xiàn)代舞龍運(yùn)動(dòng)逐漸發(fā)展為體育競(jìng)技活動(dòng)，是面向社會(huì)公眾的重要體育運(yùn)動(dòng)。將舞龍運(yùn)動(dòng)引入高職院校課程設(shè)計(jì)中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，還可以在潛移默化中，將傳統(tǒng)文化傳遞給學(xué)生群體，為我國傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的“煥發(fā)新生”探索前進(jìn)方向。

二、高職院校舞龍課程價(jià)值

（一）提升學(xué)生民族精神

對(duì)于舞龍運(yùn)動(dòng)，本質(zhì)是通過展示傳統(tǒng)文化圖騰“龍”的動(dòng)作，展示人們生活，寄托思想情感。在中國文明發(fā)展中，龍已經(jīng)從原本的圖騰文化，升級(jí)為各個(gè)民族的精神信仰，進(jìn)而發(fā)展成展示民族團(tuán)結(jié)精神的運(yùn)動(dòng)形式。高職院校的基礎(chǔ)功能，就是培養(yǎng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的具有人文修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，學(xué)生對(duì)于民族、國家的認(rèn)同感，會(huì)對(duì)中國未來發(fā)展產(chǎn)生直接影響。將舞龍運(yùn)動(dòng)與高職院校課程設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，可以讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中體會(huì)民族精神，認(rèn)識(shí)各民族團(tuán)結(jié)與和諧對(duì)中國未來發(fā)展重要性，以此培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，繼承傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的大旗，參與到中國未來發(fā)展中，推動(dòng)中國與中國傳統(tǒng)文化的同步發(fā)展[1]。

（二）提高學(xué)生身體素質(zhì)

在舞龍運(yùn)動(dòng)中，既需要習(xí)練者使用力量，讓道具龍呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)元素，也需要使用巧勁，表現(xiàn)出龍的真實(shí)感與運(yùn)動(dòng)感。想要達(dá)到一定表演水平，就需要參與舞龍運(yùn)動(dòng)的所有表演者通過不斷磨合，熟悉龍的各個(gè)動(dòng)作，通過熟練的技巧，向他人展示精湛的表演技藝。在舞龍運(yùn)動(dòng)過程中，表演者全身肌肉會(huì)投入運(yùn)動(dòng)中，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，高職院校的學(xué)生擁有更多的室內(nèi)娛樂活動(dòng)選擇，參與戶外體育運(yùn)動(dòng)的頻率較低，身體素質(zhì)相對(duì)每況愈下。以舞龍運(yùn)動(dòng)為模板，設(shè)計(jì)舞龍課程，可以有效引導(dǎo)學(xué)生投入舞龍運(yùn)動(dòng)中，在運(yùn)動(dòng)中不斷提升身體素質(zhì)，強(qiáng)化身體能力，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作均有良好收益。

三、高職院校舞龍課程建設(shè)與實(shí)踐當(dāng)前情況

將舞龍運(yùn)動(dòng)引入高職院校課程設(shè)計(jì)，以舞龍課程的方式，提升學(xué)生民族精神與身體素質(zhì)，已經(jīng)成為許多高職院校課程建設(shè)與實(shí)踐的重要研究?jī)?nèi)容，舞龍課程受到眾多高職院校學(xué)生的肯定與支持。但是，在許多高職院校舞龍課程建設(shè)與實(shí)踐案例中，仍存在一些問題有待解決。

（一）基礎(chǔ)課程導(dǎo)向性不足

舞龍課程本質(zhì)是體育運(yùn)動(dòng)課程，許多高職院校課程建設(shè)與實(shí)踐，采用常規(guī)的體育運(yùn)動(dòng)課程模式，向?qū)W生提供基礎(chǔ)理論知識(shí)。雖然學(xué)生可以對(duì)舞龍課程有一定程度的理解，但是想要在后續(xù)教學(xué)中，將舞龍課程順利轉(zhuǎn)變成舞龍運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程實(shí)踐，常規(guī)體育運(yùn)動(dòng)課程模式難以有效引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，進(jìn)而暴露舞龍的基礎(chǔ)課程局限性。

（二）實(shí)踐課程多元性不足

在高職院校舞龍課程建設(shè)與實(shí)踐中，實(shí)踐課程是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)順利輸出，以控制龍具，配合肢體動(dòng)作，向觀眾呈現(xiàn)富有生命力的舞龍運(yùn)動(dòng)。在一些高職院校舞龍課程建設(shè)與實(shí)踐案例中，學(xué)生作為舞龍運(yùn)動(dòng)的表演者，教師作為舞龍運(yùn)動(dòng)的觀眾，由教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化動(dòng)作、身形等內(nèi)容。雖然這種由教師與學(xué)生雙方共同參與的實(shí)踐課程，可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，通過教師的專業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行改正，但是這種局限于班級(jí)內(nèi)部的實(shí)踐內(nèi)容，卻在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)揮空間，學(xué)生無法在實(shí)踐課程中，獲得參與舞龍運(yùn)動(dòng)更多的成就感，會(huì)對(duì)學(xué)生積極性造成負(fù)面影響，需要對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行詳細(xì)分析[2]。

（三）社會(huì)實(shí)踐交互性不足

在許多高職院校舞龍課程建設(shè)與實(shí)踐案例中，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)行舞龍運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，所有的行為都是在高職院校提供的校園環(huán)境完成。如果是常規(guī)體育運(yùn)動(dòng)，這種教學(xué)方法可以為學(xué)生提供良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生不斷打磨運(yùn)動(dòng)技巧，提升體育運(yùn)動(dòng)綜合能力。但是舞龍課程具有運(yùn)動(dòng)屬性，也有文化屬性，僅關(guān)注舞龍課程的舞龍運(yùn)動(dòng)，忽略舞龍文化傳播，在一定程度上“本末倒置”。進(jìn)一步分析案例，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與舞龍課程時(shí)，缺少與社會(huì)交互的條件，獲得的反饋局限于教師與其他學(xué)生，難以成為學(xué)生堅(jiān)持投入舞龍課程的有效動(dòng)力。

四、高職院校舞龍課程建設(shè)與實(shí)踐具體方案

想要開展高質(zhì)量的高職院校舞龍課程建設(shè)與實(shí)踐工作，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行高水平的舞龍運(yùn)動(dòng)，就需要在分析現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，通過合理方式，設(shè)計(jì)一套具有可行性與可復(fù)制性的應(yīng)用方案，確保高職院校舞龍課程建設(shè)與實(shí)踐各項(xiàng)工作妥善落實(shí)，科學(xué)開展高職院校舞龍課程。

（一）科學(xué)設(shè)置舞龍基礎(chǔ)課程

在設(shè)置舞龍基礎(chǔ)課程時(shí)，可以從歷史文化、理論知識(shí)、VR技術(shù)等方面，展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

1.歷史文化解讀

設(shè)置舞龍基礎(chǔ)課程，教師需要對(duì)舞龍運(yùn)動(dòng)的歷史文化進(jìn)行解讀，分析龍的圖騰象征，以及道具龍的更新迭代，讓學(xué)生對(duì)于舞龍運(yùn)動(dòng)的歷史文化產(chǎn)生更深刻認(rèn)識(shí)，從思想層面融入舞龍運(yùn)動(dòng)中，為開展后續(xù)的舞龍課程提供便利條件。教師可以提前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方式，收集有關(guān)舞龍的歷史文化內(nèi)容，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生展示收集的內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與感，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.理論知識(shí)分析

在舞龍基礎(chǔ)課程理論知識(shí)分析中，教師需要對(duì)教材進(jìn)行解構(gòu)，提煉核心理論知識(shí)，向?qū)W生進(jìn)行合理輸出。比如：舞龍運(yùn)動(dòng)道具可以分為三個(gè)部分，分別為用于引導(dǎo)龍軀體運(yùn)動(dòng)的龍珠，作為龍軀體主導(dǎo)的龍頭，配合龍頭進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的龍身。如果需要在夜晚表演舞龍運(yùn)動(dòng)，即夜光舞龍，還需要確保龍珠、龍頭、龍?bào)w擁有一定的夜光功能。再借助多媒體技術(shù)，拆分三個(gè)部分的基本動(dòng)作，讓學(xué)生深入理解舞龍運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行劃分，讓學(xué)生分別吸收龍珠、龍頭、龍?bào)w的理論知識(shí)，重復(fù)觀看相關(guān)教學(xué)素材，掌握基礎(chǔ)動(dòng)作要領(lǐng)。在開展理論知識(shí)分析時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，配合自身動(dòng)作，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，讓學(xué)生看清楚每個(gè)部分的動(dòng)作細(xì)節(jié)，理解表演流程。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)動(dòng)作提出疑問，教師需要及時(shí)回答問題，并將問題動(dòng)作的關(guān)聯(lián)動(dòng)作一并演示，讓學(xué)生對(duì)于連貫動(dòng)作產(chǎn)生更深刻的印象，方便學(xué)生后續(xù)實(shí)踐。建議教師將理論知識(shí)分析內(nèi)容整理為3～5分鐘的短視頻，通過微信群等方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生在閑暇時(shí)反復(fù)觀看舞龍運(yùn)動(dòng)拆解，充分吸收消化理論知識(shí)，合理提升學(xué)生舞龍運(yùn)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備量[3]。

3.VR技術(shù)演示

為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞龍基礎(chǔ)課程的吸收消化效果，教師也可以引入VR（Virtual Reality，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）技術(shù)，通過演示舞龍動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)作細(xì)節(jié)、動(dòng)作銜接產(chǎn)生更深刻的印象。在學(xué)生佩戴VR設(shè)備后，跟隨系統(tǒng)的指示，作出相應(yīng)的動(dòng)作，感受在舞龍運(yùn)動(dòng)中，理論知識(shí)的實(shí)踐方法。如果學(xué)生動(dòng)作與系統(tǒng)提示不相符，系統(tǒng)可以立刻跳出提示窗口，提醒學(xué)生調(diào)整動(dòng)作，改變身體姿態(tài)。在學(xué)生完成舞龍基礎(chǔ)動(dòng)作后，由系統(tǒng)將學(xué)生的動(dòng)作整合，以動(dòng)畫形式分析學(xué)生的動(dòng)作演示與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的差距，向?qū)W生提供如何改進(jìn)動(dòng)作的方法。在學(xué)生集體參與舞龍運(yùn)動(dòng)中，也可以借助VR的信息整合功能，對(duì)各個(gè)學(xué)生的各種動(dòng)作進(jìn)行分析，指出動(dòng)作銜接優(yōu)化方法，合理調(diào)整學(xué)生動(dòng)作配合模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)舞龍運(yùn)動(dòng)的理解水平。教師則要做好VR系統(tǒng)的定期更新，保證舞龍運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的精準(zhǔn)性，協(xié)助學(xué)生掌握舞龍運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容。

（二）科學(xué)設(shè)置舞龍實(shí)踐課程

在設(shè)置舞龍實(shí)踐課程時(shí)，可以將班級(jí)內(nèi)部、學(xué)校內(nèi)部作為實(shí)踐空間，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞龍運(yùn)動(dòng)。

1.班級(jí)內(nèi)演示

在開展舞龍運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課程時(shí)，教師可以將班級(jí)成員劃分為A、B兩個(gè)小組。首先，由A小組持有道具龍，根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，進(jìn)行舞龍運(yùn)動(dòng)。B小組作為觀眾，與教師一同觀察A小組在舞龍運(yùn)動(dòng)中，動(dòng)作是否協(xié)調(diào)，是否跟隨節(jié)奏進(jìn)行演示，同時(shí)將這些內(nèi)容記錄在紙張上。當(dāng)A小組結(jié)束舞龍運(yùn)動(dòng)后，教師需要先說出A小組演示的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)A(yù)小組成員在未來的舞龍運(yùn)動(dòng)中，合理開發(fā)優(yōu)勢(shì)內(nèi)容。再引導(dǎo)B小組，復(fù)述紙張上的內(nèi)容。教師需要在B小組成員指出A小組舞龍運(yùn)動(dòng)問題時(shí)，提供公正客觀的視角，指出B小組在評(píng)價(jià)方面的問題，并提供A小組相應(yīng)的改進(jìn)方法。B小組結(jié)束評(píng)價(jià)后，A、B兩個(gè)小組角色互換，B小組進(jìn)行舞龍運(yùn)動(dòng)，A小組負(fù)責(zé)記錄問題，再由A小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。在A、B兩個(gè)小組均完成舞龍運(yùn)動(dòng)與問題評(píng)價(jià)后，教師需要對(duì)兩個(gè)小組的實(shí)踐情況進(jìn)行分析，總結(jié)共性問題，借助基礎(chǔ)課程的演示工具，再次引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收，合理調(diào)整學(xué)生舞龍運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作、姿勢(shì)，科學(xué)提高班級(jí)學(xué)生的舞龍運(yùn)動(dòng)實(shí)踐水平[4]。

2.學(xué)校內(nèi)展示

學(xué)生通過班級(jí)內(nèi)部演示，擁有一定的舞龍運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，教師就需要設(shè)置合適的舞臺(tái)，讓學(xué)生在高職院校內(nèi)部，向其他學(xué)生進(jìn)行展示，用不同于班級(jí)學(xué)生的視角，給予學(xué)生更為客觀的評(píng)價(jià)。比如：高職院校會(huì)在夏季舉辦一些，例如：籃球、足球等體育運(yùn)動(dòng)比賽，教師就可以將舞龍運(yùn)動(dòng)作為開場(chǎng)表演，在體育運(yùn)動(dòng)比賽開始之前，向高職院校的其他學(xué)生進(jìn)行展示。以高職院校為舞臺(tái)的舞龍運(yùn)動(dòng)，可以模擬現(xiàn)實(shí)生活中的舞龍運(yùn)動(dòng)條件，讓學(xué)生感受不同人交流、討論的嘈雜環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)舞龍運(yùn)動(dòng)的緊張情緒。教師需要在此時(shí)介入，向?qū)W生傳遞舞龍運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容，即“專注表演，忽略其他”，引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力投入理論知識(shí)的回憶與應(yīng)用中，做好與他人的動(dòng)作配合，僅以展示高質(zhì)量舞龍運(yùn)動(dòng)為目的，而不是以獲得他人的點(diǎn)評(píng)為目標(biāo)。在教師的教導(dǎo)下，學(xué)生可以拿出百分百的注意力，投入舞龍運(yùn)動(dòng)中，注重動(dòng)作協(xié)調(diào)，關(guān)注內(nèi)容銜接，提升對(duì)舞龍運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的吸收與消化效果。在舞龍運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生聆聽來自其他學(xué)生對(duì)舞龍運(yùn)動(dòng)的掌聲，感受其他學(xué)生的認(rèn)可，合理打消學(xué)生對(duì)舞龍運(yùn)動(dòng)表演不夠完美的顧慮，享受此時(shí)的榮耀。在高職院校內(nèi)部展示中，學(xué)生通過舞龍運(yùn)動(dòng)獲得足夠的鼓勵(lì)，會(huì)以積極的態(tài)度參與投入舞龍課程理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用中，合理轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)舞龍課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，為后續(xù)開展高質(zhì)量舞龍課程建設(shè)與實(shí)踐打下扎實(shí)基礎(chǔ)[5]。

（三）積極參加地方文化演出

在高職院校舞龍課程建設(shè)與實(shí)踐中，需要關(guān)注學(xué)生投入舞龍運(yùn)動(dòng)，提升身體素質(zhì)，也需要注意學(xué)生通過舞龍運(yùn)動(dòng)，向社會(huì)群體傳播舞龍文化元素，才能真正將作為舞龍運(yùn)動(dòng)表演者的學(xué)生，轉(zhuǎn)化為傳統(tǒng)文化傳承者，向社會(huì)公眾傳播舞龍文化元素與背后的傳統(tǒng)文化[6]。想要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生以舞龍運(yùn)動(dòng)的方式，積極參加地方文化演出。教師可以根據(jù)地方傳統(tǒng)文化，在重要的文化演出活動(dòng)中，借助高職院校與活動(dòng)主辦方取得聯(lián)系，在活動(dòng)中開設(shè)舞龍運(yùn)動(dòng)。在獲得活動(dòng)主辦方允許后，教師需要提前告知學(xué)生本次文化演出活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)，以及舞龍運(yùn)動(dòng)的節(jié)目表與大概時(shí)間，讓學(xué)生調(diào)整時(shí)間安排。然后，教師需要組織學(xué)生練習(xí)舞龍運(yùn)動(dòng)的各種動(dòng)作，以精益求精作為練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，保持良好的休息與營養(yǎng)供給。在文化演出活動(dòng)當(dāng)天，讓學(xué)生穿著具有地方文化特色的服裝，通過控制道具龍的方式，展示富有生機(jī)的舞龍運(yùn)動(dòng)。在文化演出活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)通過舞龍運(yùn)動(dòng)與社會(huì)公眾進(jìn)行交互，從社會(huì)公眾中獲得更為強(qiáng)烈的正反饋情緒，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞龍運(yùn)動(dòng)的理解深度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舞龍運(yùn)動(dòng)對(duì)傳承傳統(tǒng)文化的重要性，以更積極的態(tài)度投入未來的舞龍課程學(xué)習(xí)中，開展高質(zhì)量的舞龍運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，打造高職院校舞龍課程建設(shè)與實(shí)踐的閉環(huán)邏輯。

五、結(jié)語

在開展高職院校舞龍課程建設(shè)與實(shí)踐工作時(shí)，需要通過基礎(chǔ)課程，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收效果，利用實(shí)踐課程，提高學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用水平，配合地方文化演出，讓學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行有效交互，給予學(xué)生足夠的正反饋，合理引導(dǎo)學(xué)生投入未來舞龍學(xué)習(xí)當(dāng)中。希望更多高職院?？梢詫?duì)舞龍課程建設(shè)與實(shí)踐等進(jìn)行深入研究，為推動(dòng)我國傳統(tǒng)文化健康傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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