摘要：教育是國之根本，教育事業(yè)的發(fā)展直觀地影響著國家的興衰。為順應時代發(fā)展進行教育改革是目前發(fā)展的重要工作內(nèi)容和方向，在長期的發(fā)展探索背景下，教育發(fā)展提出了“混合學習模式”混合式教學模式下為傳統(tǒng)的教學活動開展開辟了更多的途徑和可能，混合式教學主要是指“線上+線下”的混合教育模式，這種教學建設于計算機技術，通過現(xiàn)代化、信息化的教育手段構建以學生為中心的教學課堂模式。基于素質(zhì)時代發(fā)展背景下，高校體育是維護學生身心健康的重要課程，在體育活動中學生能夠通過活動鍛煉身體素養(yǎng)、發(fā)展個人素養(yǎng)，促進學生個體的綜合提升與發(fā)展。為促成學生個體、教育事業(yè)的有效發(fā)展，本文內(nèi)容立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，針對高校體育教學混合學習模式開展深度探究。

關鍵詞：混合式教學；互聯(lián)網(wǎng)背景；高校體育；教學發(fā)展

一、引言

時代在不斷地進步，近些年來信息技術事業(yè)不斷突破新的高度。在人們的生活、工作中的影響也越來越大。在新的社會形勢下，對各大高校教育進行改革建設是實現(xiàn)科教興國和可持續(xù)發(fā)展的重要任務。在信息化的環(huán)境支持下教學活動方式進行了多樣化、高效化的革新，為教學活動的開展形成了積極的影響。高校體育作為素質(zhì)教育開展的重要活動路徑，高校教師在開展教學設計和安排的時候需要以學生的學習需求和體驗為主，設計多樣化的活動促進學生在實際學習過程中的參與，發(fā)展學生對體育相關知識的了解和掌握，進而達成有效的教育教學目標。

二、混合式教學模式下高校體育課程改革建設的優(yōu)勢

（一）能夠有效地優(yōu)化教學內(nèi)容

體育課程的開展是為了通過教學體育運動發(fā)展學生的體育活動能力，塑造學生的體育素養(yǎng)與塑像認知，保障學生身心健康發(fā)展。教學內(nèi)容作為形象教學效果最直接的因素，在教學中有著舉足輕重的地位。高校體育課程教學設計教師需要基于學生身心發(fā)展的具體需求，以及體育課程的課程特點進行綜合性的分析，選擇適合的體育學習內(nèi)容作為教學內(nèi)容，確保相關教學的順利開展?；旌鲜浇虒W模式下，在信息化計算機技術的支撐下，教師可以利用信息化技術檢索更多的優(yōu)秀主題內(nèi)容，作為信息技術教學的資源，有效地發(fā)展優(yōu)秀的教育教學活動目標。

（二）能夠有效地優(yōu)化教學過程

教學過程是影響教學效果的重要內(nèi)容，新課標教育教學要求指出要對教學過程應用的手段進行全面性的改革。構建學生為中心的教育教學模式。

而經(jīng)過長期的教育教學實踐研究表明，混合式教學模式在根本上改變了原有的講學教育模式，混合式教學主要是以線上線下結合的模式開展相關教學活動。在過程中教師突破了傳統(tǒng)的講學方式，應用一些現(xiàn)代化的計算機技術和手段，建設趣味、多樣的學生為中心的線上線下混合式教學活動，通過這樣的方式方法有效地優(yōu)化教學的過程，讓學生對于體育內(nèi)容的學習過程把控得更好。

（三）能夠有效地豐富課程體驗

立足目前是新時代教育發(fā)展背景下，學生在學習中的參與受到了大眾教育人員的重視，加強學生學習體驗是課程建設的重要目標之一，所以這就要求教師將學生的學習感受、需求作為中心，設計多樣的課程活動，發(fā)展學生強烈的課程體驗。

而混合式教學模式最大的特點就是應用各式各樣的計算機技術進行教學內(nèi)容、方式方法的全方面創(chuàng)新，這樣的方式能夠有效地發(fā)展學生積極的學習態(tài)度，在教學過程中驅(qū)動學生的參與，讓學生在參與中提升在參與中發(fā)展，有效地促成學生豐富課程體驗感的形成。

（四）能夠有效地優(yōu)化評價活動

混合式教學以構建“線上+線下”的統(tǒng)一化教學模式為主，教學活動的設計需要依托信息技術平臺和技術。基于平臺支撐下，能夠通過大數(shù)據(jù)分析準確地把握學生在學習過程中的表現(xiàn)和發(fā)展情況。教學評價作為重要的教學活動內(nèi)容，開展評價活動要基于學生的發(fā)展進行精確的評價，通過評價發(fā)展學生積極的活動態(tài)度和活動認知，為學生今后個體的發(fā)展和學習指出學習的方向。在混合式教學模式下可以利用大數(shù)據(jù)和信息技術的支持對學生開展全面性的評價分析，這樣的背景下能夠有效地優(yōu)化評價活動的內(nèi)容，提高教學評價的質(zhì)量和效果。

三、高校體育課程開展混合教學存在的問題分析

（一）教師實施混合式教學的能力欠缺

開展混合式教學活動，需要教育者具備較高的教學能力和信息化能力?，F(xiàn)階段的教學活動中老師未能夠掌握課堂教學和信息技術融合的方式和技巧。不少教師認為混合式教學就是“線上+線下”的模式，認為線上學習只能夠作為教學課堂的補充和檢測活動，學生看與不看沒有太多實質(zhì)性的意義。所以很多的老師仍在沿用傳統(tǒng)的教學方式，對于線上教學的設計和后期跟進工作安排不到位，也有部分的老師著重于線上教學工作的開展，但是卻忽視了對學生的學習評價活動?？傊?，種種原因的出現(xiàn)導致混合式教學未能夠得到有效的發(fā)展，而這些原因歸根結底都是由于教師對于混合式教育的重視程度不足，而且沒有參與相關技術的有效學習，導致教師自身對混合式教育的教學過程認知欠缺。

（二）學生線上學習積極性欠缺

在長期的教育教學活動中，傳統(tǒng)“以書為本，教師主導”的課堂模式在教師的教育思想中根深蒂固，很多的教師認為課堂是教師的主場。教學活動的開展就是教師傳授知識，學生接受知識的過程。雖然很多教師在教學中聲茂并用，但是教師的個人思想的教育認知中仍然將課堂作為自己的舞臺，很多老師更加享受傳授知識的過程。這樣的教學模式下學生并沒有參與到學習過程當中，而混合式教學模式逐漸演變?yōu)椤按┬滦呃下贰钡臓顟B(tài)。此外，本質(zhì)上混合式線上學習活動的優(yōu)勢就是以學生自主化的學習模式為主。這是混合式教學的一大優(yōu)勢，也正是由于混合式教學的靈活性，當前階段教學學生在看視頻的時候都是獨立進行的，過程中缺乏了相關的指導工作。這導致學生在遇到難以解決的問題的時候無法及時解決，從而打擊了學生的自信心。此外，這種教學背景下由于學生缺乏在學習過程中的情感交互，所以造成學生學習積極性下滑，部分的學生自主化學習意識差的學生很難在線上學習活動中長期地堅持。

（三）缺乏教學平臺的有效支持

就當前階段教師進行混合式教學活動的教學平臺數(shù)不勝數(shù)，但是不少的教師表示在應用教學平臺建設課程、融合課堂教學的時候有著較大的難度。

首先，一些網(wǎng)絡課程的建設比較復雜，教師需要經(jīng)過專門的訓練之后才能實施。

其次，教學平臺的數(shù)據(jù)無法全面、準確地反饋出學生的實際情況，分析結果中存在虛假情況，老師難以通過線上平臺的數(shù)據(jù)進行調(diào)整自己的教學模式。

最后，教學平臺無法生成學生的課程學習個性化分析報告，老師沒辦法了解學生的學習狀態(tài)、學習能力發(fā)展等。而對于學生而言，平臺上沒有相應的自適應功能，所有學習資源都是教師進行分配的，學生無法依據(jù)自己的實際需求選擇學習的內(nèi)容。線上教學平臺個性化功能不完善，這在很大程度上限制了混合式教學的有效發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育混合教學的有效策略

（一）強化教師發(fā)展，鋪墊混合式教學基礎

高校發(fā)展過程中想要有效地推行混合式教學，落實高效體育課程建設，教師的個人能力和教育知識在教育工作開展的關鍵內(nèi)容。針對現(xiàn)階段所存在的問題，首先應該轉(zhuǎn)變老師的教育教學思想，將傳統(tǒng)模式背景下的教師為主的教學思想轉(zhuǎn)化為學生為主的教學思想，將學生作為教學活動的重心。在實際的教育教學活動中，要給學生足夠的學習探索空間，徹底改變滿堂灌教學模式。將自己從教學的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的引導者，同時也要成為混合式教學活動資源的建設者和組織者。

其次，學校和相關部門要強化組織教師參與一些專業(yè)技能的培訓工作。全面、客觀地理解混合式教學的特點和優(yōu)勢。同時在參與各種活動的過程中了解更多信息技術的教學方式和各種教學平臺的使用技巧，以此提高混合式教學實施的能力。除此之外，教師要秉承教研的心態(tài)進行學習，多向模范教師學習，與同行業(yè)的教師積極地進行交流和探討，進而有效地發(fā)展教師自身的教育能力。為高效體育課程的混合教學活動開展形成良好的鋪墊，促成新時代發(fā)展背景下學生的身心健康發(fā)展。

（二）利用網(wǎng)絡技術，優(yōu)化混合教學資源

教學內(nèi)容是影響教育效果最直觀的因素，基于混合式教學模式下，互聯(lián)網(wǎng)+豐富的資源庫環(huán)境為高校體育課程的混合教學開展提供了更有利的資源。在實際的教學安排和設計中，教師可以基于信息技術課程的特點，利用網(wǎng)絡技術創(chuàng)新線上+線下教育內(nèi)容的整合，有效地優(yōu)化教學資源。在素質(zhì)教育背景下，教師要以發(fā)展學生的德智體美勞綜合素養(yǎng)為主，選擇適合的教學內(nèi)容，立足高校學生的身心健康發(fā)展建設適合的教學資料，實現(xiàn)混合發(fā)展模式下的有效教學設計。

例如：教師在教學高校體育課程的時候，由于高校階段學生的發(fā)展成長相對成熟，一些高難度的體育項目也能夠更好地引進。教師就可以借助線上的網(wǎng)絡資源引入更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，例如：引入一些國際賽事的體育活動故事以及活動形式作為高校體育活動的活動內(nèi)容，引導學生在實際的過程中參與，發(fā)展人才對于體育學習活動的參與，在實際的參與過程中發(fā)展學生的體育活動能力和活動，過程中還可以引導學生自主進行相關體育故事的找尋。通過豐富的網(wǎng)絡資源，構建混合教學高效模式。

（三）借助平臺教育，開展合作學習

基于教學改革時代背景下，教師應該創(chuàng)新教育教學模式，注重學生綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展，例如：創(chuàng)設以合作為主的課程模式，發(fā)展學生的社會合作能力和意識?；旌辖逃l(fā)展模式下，高校體育課程活動的開展不能單純依賴課上活動開展，更要注重跨越性學習空間的建設，注重師生之間、生生之間的交流溝通。混合式教育的發(fā)展為學生和老師拓展了新的學習交流渠道，老師和學生可以通過手機電腦在線上進行溝通學習。開展線上教學，老師主要是通過手機或電腦進行資源共享，將學習任務與資料發(fā)布到平臺中，讓學生獨立地完成學習，并解答課后任務。

例如：老師在教學“花樣跳繩”這一主題的體育活動之前，就可以利用網(wǎng)絡教學平臺，為學生錄制花樣跳繩的技巧教學活動，然后將視頻分享給學生，組織學生對視頻的技巧教學進行模擬訓練，過程中如果遇到問題可以將視頻回拉，仔細看各個動作技巧，進而全面地掌握花樣跳繩的動作技巧。這樣的環(huán)境下學生能夠在微課視頻的引導下進行自主的技能訓練，有助于學生學習習慣的養(yǎng)成，而且能夠有效地突破傳統(tǒng)課堂教學的局限性，讓學生勞逸結合，得到全面綜合的提升與發(fā)展。

（四）應用教學軟件，建立綜合評價

信息技術是現(xiàn)在人才培育的必修課程，高校體育課程的建設更是為了發(fā)展人才的綜合素養(yǎng)和能力。而評價是教學活動不可缺少的一項活動，也是當前教育教學改革的熱點內(nèi)容之一。高校體育活動的開展對于學生終身的發(fā)展有著重要的影響和意義。依據(jù)新課程提出的以促進學生發(fā)展為根本的目標開展多樣化評價活動的指導，評價工作的開展需要立足于學生的實際情況，結合高校體育課程的特點，和針對高校學生的學習發(fā)展的要求評價活動的應該圍繞學生的學習態(tài)度、知識掌握、學習能力、思維能力、社會認知能力、社會道德素養(yǎng)等多個方面開展綜合性的評價活動。而立足混合式教育背景下，評價活動的開展有了更好的工具和依托，教師可以運用線上線下混合式的教育方式對評價活動進行有效的創(chuàng)新。

例如：在開展高校體育課程活動的時候，老師可以將應用教學軟件中的數(shù)據(jù)分析針對學生階段性的學習情況進行細致的分析和整理，應用這種線上線下整合式的方式，形成綜合性的評價成果，讓學生能夠在長期的發(fā)展和學習過程中保持積極、良好的態(tài)度，客觀地意識到自身學習和發(fā)展的方向。另外混合式教育模式下開展混合式評價活動教師必須意識到混合式教育環(huán)境的優(yōu)勢和特點，結合初中信息技術課程內(nèi)容和當今社會人才思政培育的實際需求情況以及培育目標引入更多的現(xiàn)代化教育教學技術，促成線上和線下的混合式教育模式的有效落地。

五、結語

總而言之，混合式教學背景下高校體育課程的教學設計和開展教師應該深入解析互聯(lián)網(wǎng)時代背景下信息技術課程的特點，積極地應用信息化技術和資源，構建以學生發(fā)展和參與為主的混合式教學環(huán)境。在實際的學習活動中從教學內(nèi)容、教學活動模式、評價工作各個環(huán)節(jié)進行有效的課程改革，以引導的方式帶學生進行深入的探究。進而促成學生個人體育能力的有效發(fā)展和提升，提高整體的教育教學效果。

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