■摘 要：新時(shí)代對(duì)德技并修、技藝精湛的技能勞動(dòng)者和能工巧匠的人才需求，離不開技工教育的培養(yǎng)與支持，離不開技工教育體系高質(zhì)量、綜合全面的建構(gòu)，離不開藝術(shù)教育與美育帶給學(xué)生的啟發(fā)性成長(zhǎng)。本文以“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程對(duì)新時(shí)代技工院校學(xué)生成長(zhǎng)的重要性為邏輯思考起點(diǎn)，聚焦探討“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程及其教材編寫的建構(gòu)原則，通過(guò)“4個(gè)1”教與學(xué)原則的構(gòu)想與實(shí)踐，助力學(xué)生習(xí)得音樂(lè)文化，形成音樂(lè)鑒賞素養(yǎng)，獲得音樂(lè)文化資助個(gè)人美好生活的意識(shí)與能力。

■關(guān)鍵詞：新時(shí)代技工院校；“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程；教與學(xué)原則；生活音樂(lè)學(xué)

在全面推進(jìn)和升級(jí)中國(guó)特色社會(huì)主義技工院校藝術(shù)通識(shí)教育的新征程中，注重社會(huì)制度、學(xué)科制度、行業(yè)特點(diǎn)、藝術(shù)本體、學(xué)生成長(zhǎng)、現(xiàn)實(shí)需要，是“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程的教與學(xué)及其教材建設(shè)與編寫的重要取向規(guī)格和路徑。因?yàn)椋脊ぴ盒?shí)施美育與藝術(shù)通識(shí)教育，是確保“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”的方法。筆者聚焦探討“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程的教與學(xué)內(nèi)涵，主張和闡釋“4個(gè)1”教與學(xué)原則與實(shí)踐取向，一是希望促進(jìn)課程的高質(zhì)量發(fā)展，二是基于教與學(xué)特性厘定“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程教材的編寫思想。

一、音樂(lè)鑒賞對(duì)新時(shí)代技工院校學(xué)生成長(zhǎng)的重要性

技工教育是中國(guó)職業(yè)教育體系的有機(jī)組成部分，而職業(yè)教育又是中國(guó)教育體系的有機(jī)構(gòu)成部分。一是作為職業(yè)教育重要組成部分的新時(shí)代技工院校不能缺失藝術(shù)教育；二是高質(zhì)量開設(shè)“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程，是全面建構(gòu)中國(guó)特色社會(huì)主義技工教育體系和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要舉措。因此，研究如何全面和深化開設(shè)新時(shí)代技工院校藝術(shù)教育課程及其教材編寫，是目前著力加強(qiáng)和改革深化技工教育體系的重要舉措。

（一）音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)新時(shí)代大國(guó)工匠的必要手段與環(huán)節(jié)

無(wú)論是從學(xué)習(xí)和從事音樂(lè)的專業(yè)人那里，還是從音樂(lè)的業(yè)余愛(ài)好者那里，都會(huì)獲得他們由衷發(fā)出“原來(lái)懂音樂(lè)有這么多好處”的感嘆。形成樂(lè)觀、優(yōu)雅、開朗、放松、理想和有魅力的人生氣象，甚至讓耳朵的聽(tīng)力超過(guò)一般人，都是學(xué)習(xí)音樂(lè)獲得的最實(shí)在與最根本的好處。對(duì)于技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程的作用和價(jià)值還遠(yuǎn)不止于此。

1.音樂(lè)鑒賞是美育的重要實(shí)現(xiàn)路徑和環(huán)節(jié)，有助于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力

2021年，人力資源社會(huì)保障部印發(fā)了《技工教育“十四五”規(guī)劃》，在“突出綜合素質(zhì)和通用能力培養(yǎng)”中強(qiáng)調(diào)“按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，開足開齊體育、美育課程，規(guī)范開展心理健康教育和服務(wù)”。音樂(lè)鑒賞作為技工院校音樂(lè)類重點(diǎn)建設(shè)課程，便成為新時(shí)代技工院校落實(shí)美育方針和實(shí)踐美育的重要實(shí)現(xiàn)路徑和環(huán)節(jié)，其價(jià)值和作用應(yīng)給予足夠的認(rèn)識(shí)和重視。

在藝術(shù)領(lǐng)域中，音樂(lè)占據(jù)著舉足輕重的地位。音樂(lè)以其跨越語(yǔ)言的抽象性以及跨越文化障礙的普遍性，被認(rèn)為具有令人著迷的哲學(xué)性與科學(xué)性。德國(guó)著名作曲家巴赫研究和創(chuàng)作的《十二平均律》《哥德堡變奏曲》，將數(shù)學(xué)理論的對(duì)位手法運(yùn)用于音樂(lè)中，業(yè)內(nèi)甚至有“能把巴赫彈好的人數(shù)學(xué)一定很好”的說(shuō)法。實(shí)踐早已證明，音樂(lè)教育對(duì)于想象力、原始創(chuàng)造力的培養(yǎng)是不可替代的，這一點(diǎn)恰恰是技工教育中需要的教育力。作為感受力、想象力、專注力、理性分析并重的“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程，自然是技工院校實(shí)施美育的重要路徑和環(huán)節(jié)，是深化助力培養(yǎng)大國(guó)工匠的有效切入點(diǎn)和培養(yǎng)訓(xùn)練方法。

2.音樂(lè)鑒賞是對(duì)藝術(shù)聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的專注力

音樂(lè)區(qū)別于其他藝術(shù)形式的本質(zhì)在于音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，一首音樂(lè)作品是在時(shí)間的流逝中完成的，轉(zhuǎn)瞬即逝。這與觀賞一幅畫有很大不同，面對(duì)一幅畫作，即便觀賞者在欣賞過(guò)程中思想開小差，或插入其他話題的談?wù)摚?dāng)注意力回到畫作本身時(shí)，那幅畫依舊在那里，可以反復(fù)觀看。而在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，如果聆聽(tīng)者沒(méi)有專注地聽(tīng)，就無(wú)法聽(tīng)到一首完整的音樂(lè)作品，就沒(méi)有更進(jìn)一步探討作品的基礎(chǔ)，尤其是若想抓住音樂(lè)的核心語(yǔ)句，把握音樂(lè)的基本邏輯與結(jié)構(gòu)，就更需要專注聆聽(tīng)，這種專注力，正是大國(guó)工匠的必備素養(yǎng)。

（二）音樂(lè)鑒賞是技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)感悟生命的必經(jīng)之門

音樂(lè)在生活中無(wú)處不在。從音樂(lè)的起源來(lái)說(shuō)，無(wú)論是勞動(dòng)說(shuō)、游戲說(shuō)、模仿說(shuō)、情感說(shuō)、語(yǔ)言說(shuō)，還是神秘說(shuō)，均與人們的生活生產(chǎn)方式息息相關(guān)。時(shí)至今日，音樂(lè)依舊浸潤(rùn)在人們生活的細(xì)節(jié)與儀式中。不僅如此，音樂(lè)更是人們情感與情緒的一種正向表達(dá)。人們?cè)诟惺芟才?lè)的每一個(gè)時(shí)刻，似乎都可以找到一段音樂(lè)，或安撫，或鼓勵(lì)，或振奮，或慰藉著我們的情緒與心靈。音樂(lè)成為情緒的“通風(fēng)口”，幫助人們找到共鳴，獲得認(rèn)同，恢復(fù)平靜。因此，“學(xué)音樂(lè)的孩子不會(huì)學(xué)壞”也是有一定道理的?！安粫?huì)學(xué)壞”的重要原因在于音樂(lè)擔(dān)負(fù)起了心靈按摩師的角色，可以幫助人及時(shí)疏通情緒，確保個(gè)人向陽(yáng)成長(zhǎng)。

音樂(lè)是自信心、自信力和音樂(lè)智慧、自我感動(dòng)方式、生活與生命關(guān)懷的反映與表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”，一是可以便捷地走進(jìn)音樂(lè)世界，感知音樂(lè)存在的意義、發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，認(rèn)知自我和生命價(jià)值；二是能通過(guò)音樂(lè)重新尋找、厘定人生方向。學(xué)生在參與音樂(lè)鑒賞實(shí)踐中，可有效釋放自己的悲欣情緒，感悟生命真諦，以知其然亦知其所以然的方式，更加深刻察覺(jué)個(gè)人情感與情緒的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，獲得一種滋養(yǎng)心靈的最為經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、可靠的方式。

總之，實(shí)施“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程的教與學(xué)和教材編寫的核心意義是促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。一是學(xué)習(xí)與獲得一個(gè)文明生活的藝術(shù)本領(lǐng)。學(xué)生懂欣賞，有評(píng)判的意識(shí)與能力，面對(duì)音樂(lè)作品時(shí)，會(huì)聽(tīng)、能聽(tīng)、懂聽(tīng)，并通過(guò)音樂(lè)找到自己的人生趣味。二是通過(guò)音樂(lè)認(rèn)識(shí)到更多的人生內(nèi)涵與意義。通過(guò)音樂(lè)深刻認(rèn)識(shí)到人生的趣味、細(xì)膩、多彩、豐富，自覺(jué)讓音樂(lè)幫助自己更有趣、更有意義、更有辦法地生活，并形成充實(shí)和美妙的生活方式。三是明確課程的終極目的——引導(dǎo)學(xué)生在人生中懂欣賞、會(huì)鑒賞，能夠有條理地表達(dá)評(píng)價(jià)與贊美，善于發(fā)現(xiàn)值得欣賞、贊美、玩味的點(diǎn)，真正讓自己成為新時(shí)代的高素質(zhì)技能人才，從而體現(xiàn)“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程及其教材對(duì)健全新時(shí)代技工院校教育體系與促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用與價(jià)值。

二、新時(shí)代技工院?！耙魳?lè)鑒賞與實(shí)踐”課程的教與學(xué)原則

明確音樂(lè)鑒賞對(duì)新時(shí)代技工院校學(xué)生成長(zhǎng)的重要性與價(jià)值，是討論課程教與學(xué)以及教材編寫的基礎(chǔ)。從藝術(shù)教育本質(zhì)上講，“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程的教與學(xué)以及教材編寫原則，是緊扣達(dá)成總目標(biāo)而設(shè)置的規(guī)格，并以此形成教與學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)?！耙魳?lè)鑒賞與實(shí)踐”課程的教與學(xué)的總目標(biāo)，是解決音樂(lè)鑒賞的“小白”問(wèn)題，通過(guò)課程學(xué)習(xí)形成音樂(lè)鑒賞學(xué)養(yǎng)、音樂(lè)教養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)，能夠主動(dòng)將音樂(lè)融入生活，形成鑒賞意識(shí)與能力，從“懂得鑒賞”到“可以鑒賞”。

從藝術(shù)教育理想和技工院校工學(xué)一體課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，主張新時(shí)代技工院?！耙魳?lè)鑒賞與實(shí)踐”課程的教與學(xué)以及教材編寫應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和守候“4個(gè)1原則”——“1+1+1+1原則”的內(nèi)涵指標(biāo)，即“把握1個(gè)實(shí)際+走進(jìn)1個(gè)世界+掌握1套方法+形成1系列觀念”原則。

（一）把握1個(gè)實(shí)際→依循藝術(shù)工學(xué)一體課程實(shí)施原則

具體來(lái)說(shuō)，把握1個(gè)實(shí)際，是指師生在教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程中要把握新時(shí)代技工院校的學(xué)情與愿景，形成有針對(duì)性、系統(tǒng)性、層級(jí)性和有專業(yè)特色的教法與學(xué)法，形成各個(gè)院校的音樂(lè)鑒賞教與學(xué)模式和影響力。工學(xué)一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。工學(xué)一體化課程體現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一的特征。因此，在“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程教與學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)中，師生都要注重將音樂(lè)鑒賞理論與實(shí)踐相結(jié)合、涵養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)與滋養(yǎng)個(gè)人生活相結(jié)合、音樂(lè)價(jià)值觀與人生價(jià)值觀相結(jié)合，真正讓師生都在音樂(lè)中動(dòng)起來(lái)、分享起來(lái)、快樂(lè)起來(lái)，使音樂(lè)鑒賞課程的價(jià)值最大化。

（二）走進(jìn)1個(gè)世界→形成鑒賞音樂(lè)作品的本事原則

這是新時(shí)代技工院?！耙魳?lè)鑒賞與實(shí)踐”課程教與學(xué)以及教材編寫的核心性、基礎(chǔ)性、根本性原則，包括完成守候音樂(lè)文化、學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)作品、讓音樂(lè)融入生活與職業(yè)生涯發(fā)展等教與學(xué)任務(wù)目標(biāo)。把握這一原則的核心在于以下三點(diǎn)：一是師生在教與學(xué)過(guò)程中，務(wù)必要對(duì)“音樂(lè)文化”這個(gè)世界有專業(yè)性認(rèn)知，奠定學(xué)生獨(dú)立鑒賞音樂(lè)作品的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)。二是教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程架構(gòu)與實(shí)施方法有個(gè)人專業(yè)見(jiàn)解和絕招。同時(shí)，學(xué)生要能真正明白教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)涵闡釋、關(guān)鍵方法、教學(xué)藝術(shù)、價(jià)值理念，獲得鑒賞音樂(lè)作品的學(xué)理與方法，在不斷實(shí)踐中逐漸形成自如鑒賞音樂(lè)作品的能力。三是教師在講授過(guò)程中要一視同仁地、以恰當(dāng)?shù)姆绞綄I(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)與接受程度，教師授課方式與進(jìn)程可以有不同，但授課內(nèi)容一定都是專業(yè)性的，方法是有效的，讓每一位學(xué)生置身其中獲得的學(xué)習(xí)成效都是一流的。

（三）掌握1套方法→程序技術(shù)性原則

“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程不是音樂(lè)故事會(huì)，不是單純講授和學(xué)習(xí)簡(jiǎn)明音樂(lè)史、樂(lè)理知識(shí)普及、曲式和聲分析，更不是同唱一首歌的教與學(xué)活動(dòng)，而是應(yīng)該形成一套針對(duì)音樂(lè)鑒賞的行之有效的教與學(xué)技術(shù)路線。最簡(jiǎn)明地講，教師只有能夠提供學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握鑒賞一首音樂(lè)作品究竟是有幾個(gè)步驟的實(shí)操化教學(xué)，學(xué)生才能順利和完整地實(shí)現(xiàn)鑒賞活動(dòng)，真正能分享作品，形成個(gè)人鑒賞作品的能力。只有當(dāng)學(xué)生能根據(jù)教師提供和闡釋鑒賞作品的具體技術(shù)路線或方法，有根有據(jù)地開展音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，才能走進(jìn)作品，才會(huì)體悟到音樂(lè)的美妙，才會(huì)快樂(lè)，進(jìn)而才能主動(dòng)對(duì)生活中聆聽(tīng)到的所有音樂(lè)作品開展獨(dú)立鑒賞和分享活動(dòng)。因此，要做到兩個(gè)避免。一是師生都要避免出現(xiàn)音樂(lè)鑒賞教與學(xué)方法的含混狀態(tài)或處于意會(huì)水平。二是師生都要避免出現(xiàn)將音樂(lè)鑒賞活動(dòng)和鑒賞能力，僅限于或停留在課堂上能針對(duì)教材上一首作品進(jìn)行一次性鑒賞的狀態(tài)。其實(shí)，堅(jiān)持音樂(lè)鑒賞教與學(xué)的程序技術(shù)性原則，正是落實(shí)技工院校工學(xué)一體化課程教與學(xué)以及教材編寫的要求。音樂(lè)鑒賞是可以形成，也是需要形成相應(yīng)規(guī)格與方法的。

鑒賞音樂(lè)的核心是“聽(tīng)到”與“想到”的世界。鑒賞行為連接的是音樂(lè)內(nèi)部意義世界與自我世界以及外部世界。因此，音樂(lè)鑒賞始終是關(guān)注自己耳朵的聆聽(tīng)和聆聽(tīng)效果，這是音樂(lè)鑒賞的第一要義，也是音樂(lè)鑒賞區(qū)別于美術(shù)、舞蹈等其他藝術(shù)門類鑒賞行為的本質(zhì)特點(diǎn)，即從“聽(tīng)”出發(fā)，入耳、入腦、入心。我聽(tīng)到了什么？此刻我的感受如何？令我愉悅、興奮、緊張、壓抑，還是恐懼？導(dǎo)致我有如此感受的音響究竟是什么，是如何呈現(xiàn)的？在自己的認(rèn)知中，它是好聽(tīng)，還是不好聽(tīng)，是容易接受，還是無(wú)法接受？此為一之入耳。二是入腦。通過(guò)音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)分析方法，探究音樂(lè)帶給人不同感受的呈現(xiàn)形式與內(nèi)在機(jī)制，從音樂(lè)作品本體角度分析音樂(lè)帶給自己的感受。與美術(shù)使用物質(zhì)材料不同，音樂(lè)使用的材料是不可觸摸、不可視的音響。它無(wú)法像文學(xué)一樣具體地向聽(tīng)眾描述音樂(lè)正在“說(shuō)”什么，這為音樂(lè)鑒賞帶來(lái)了神秘性以及樂(lè)趣。雖不同于文學(xué)，但音響在作曲家的有機(jī)組織下，能夠形成有規(guī)律性的、有意義的音樂(lè)要素與音樂(lè)語(yǔ)言，通過(guò)旋律、節(jié)奏、和聲、音樂(lè)織體、曲式、速度、力度等的不同組合、變化、發(fā)展，伴隨時(shí)間流淌的動(dòng)態(tài)音響能夠?qū)崟r(shí)與聽(tīng)眾產(chǎn)生情感連接與共鳴，這是音樂(lè)鑒賞的理性活動(dòng)，是由欣賞進(jìn)階到鑒賞的必經(jīng)環(huán)節(jié)，是師生教與學(xué)都要花心思、花精力的關(guān)鍵部分。三是入心。透過(guò)音樂(lè)世界，你是否聽(tīng)到了裸露的心靈之聲，是否聽(tīng)到了音響之外的價(jià)值觀世界，是否聽(tīng)到了領(lǐng)悟和想表達(dá)的東西？這是音樂(lè)帶給你的心靈震撼與啟迪，也是超越于音樂(lè)本身，屬于個(gè)人的專屬音樂(lè)記憶與人生感悟的領(lǐng)域。其實(shí)，無(wú)論是專業(yè)人，還是業(yè)余者，對(duì)音樂(lè)的感知、理解，每一天都會(huì)有所不同，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)都不嫌晚。

（四）形成1系列觀念→成型價(jià)值觀原則

觀念的形成旨在可持續(xù)性引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，在未來(lái)人生歲月中，即使學(xué)生已不再能夠記起某一個(gè)特定的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，但課程中形成的價(jià)值觀依舊可以支持他前行。這就是“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程及其教材的成功與價(jià)值，也是對(duì)立德樹人根本任務(wù)的完成。

價(jià)值觀的成型并沒(méi)有一成不變的固定答案，而是因人而異的自我啟發(fā)。作為一位學(xué)習(xí)音樂(lè)多年的“音樂(lè)受益者”，有三個(gè)價(jià)值觀是筆者想要與讀者分享的。一是“靠譜人生價(jià)值觀”。學(xué)習(xí)音樂(lè)的人，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)樂(lè)器的人來(lái)說(shuō)，樂(lè)譜是非常重要的存在，依靠樂(lè)譜、熟讀樂(lè)譜、研究樂(lè)譜是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，依靠樂(lè)譜的事實(shí)與行為似乎悄然轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N性格特質(zhì)，即做事做人得靠譜。這看似是玩笑話，但事實(shí)上，學(xué)習(xí)音樂(lè)者在日復(fù)一日的練習(xí)與表演中培養(yǎng)出的專注、韌性、抗壓等品質(zhì)，也的確促使他們?cè)谖磥?lái)人生歲月中帶有了“靠譜”的特性，而“靠譜人生價(jià)值觀”，也從一個(gè)事實(shí)演變?yōu)閭€(gè)人人生價(jià)值觀的確立與追求。二是包容性價(jià)值觀。不同族群對(duì)于音樂(lè)的理解與界定各有不同，即使在同一族群中音樂(lè)風(fēng)格也多種多樣，每一類型音樂(lè)的產(chǎn)生，每一首音樂(lè)作品的誕生，其背后都有各自的文化體系與內(nèi)涵作為支撐。因此，在“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程的教與學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以包容心態(tài)走進(jìn)音樂(lè)世界，學(xué)生也應(yīng)以有容乃大的心態(tài)對(duì)待教師及其教學(xué)以及風(fēng)格迥異的音樂(lè)作品，形成善于理解存在與價(jià)值的人生觀和價(jià)值觀。個(gè)人對(duì)于音樂(lè)可以有喜好，但并不存在貴賤之分，這是學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞、懂得鑒賞的價(jià)值所在。三是生活介入音樂(lè)價(jià)值觀。這是從被動(dòng)地接受音樂(lè)出現(xiàn)在生活中向主動(dòng)地將音樂(lè)納入生活、介入個(gè)人生活的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！耙魳?lè)鑒賞與實(shí)踐”課程的教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生避免生活欠缺音樂(lè)的情況發(fā)生，還要讓學(xué)生獲得學(xué)會(huì)讓音樂(lè)充實(shí)、豐富、提升和開創(chuàng)自己美好生活的意識(shí)與本事。生活音樂(lè)學(xué)，是指研究音樂(lè)匹配生活的專門學(xué)說(shuō)。師生確立生活音樂(lè)學(xué)觀念，是“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程教與學(xué)成效與晉級(jí)的標(biāo)識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，“音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐”課程是具有不可替代的音樂(lè)文化習(xí)得、音樂(lè)鑒賞素養(yǎng)形成、獲得音樂(lè)文化資助個(gè)人美好生活的專業(yè)課程。其實(shí)，只要師生都真正讀懂了和能講出如白居易《琵琶行》的內(nèi)涵與境界，就明白了自主生成新時(shí)代技工院?！耙魳?lè)鑒賞與實(shí)踐”課程教與學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)與可行方法。課程的教與學(xué)，是要打破唯技術(shù)論的音樂(lè)觀念，通過(guò)課程讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于音樂(lè)的親近感、獲得感與愉悅感，讓音樂(lè)成為表達(dá)自我、滋養(yǎng)生活的有效途徑與手段。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織編寫.工學(xué)一體化課程指導(dǎo)手冊(cè)（2023）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2023.

（作者：馬琦玥，中國(guó)戲曲學(xué)院講師）