■摘 要：本文是藝術(shù)教育專家和教師組成的編寫團(tuán)隊(duì)，研究了技工院校中國傳統(tǒng)工藝公共課教材改革的實(shí)踐成果。編寫團(tuán)隊(duì)分析了傳統(tǒng)工藝在技工院校的應(yīng)用現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)其育人價(jià)值，并總結(jié)了教材改革的經(jīng)驗(yàn)。確立了以“為了有趣的人生”為編寫理念，以培養(yǎng)技工院校學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建了包含五個(gè)模塊的教材框架。內(nèi)容遵循“淡化技能、強(qiáng)化實(shí)踐、服務(wù)專業(yè)、普適性”原則，涵蓋傳統(tǒng)工藝與個(gè)人關(guān)系、文化意蘊(yùn)、鑒賞方法、工藝實(shí)操等，并建立了包含主教材、輔助教材、拓展資源的多維教材體系。這項(xiàng)研究對培養(yǎng)技工院校學(xué)生的工匠精神、傳統(tǒng)文化傳承、工藝創(chuàng)新和社會(huì)貢獻(xiàn)具有重要意義，并為公共課教材編寫創(chuàng)新提供了參考。

■關(guān)鍵詞：技工院校；中國傳統(tǒng)工藝；公共課教材改革；編寫教材

一、技工院校中國傳統(tǒng)工藝公共課教材的改革背景

中國傳統(tǒng)工藝作為中華民族文化的瑰寶，其傳承與發(fā)展對弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化至關(guān)重要。面對社會(huì)科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)工藝既迎來了融合創(chuàng)新的機(jī)遇，也面臨著傳承斷層的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對此問題，2017年中共中央、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，強(qiáng)調(diào)將傳統(tǒng)文化融入教育體系各環(huán)節(jié)，全面覆蓋各學(xué)段及教育類型。在此背景下，編寫技工院XxSY1YL7V53HuUdtcLKyOQSjFpiW8821WnxbzNtv10A=校中國傳統(tǒng)工藝藝術(shù)通識(shí)教育教材，成為構(gòu)建中華文化課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

2021年，人力資源社會(huì)保障部發(fā)布的《技工院校教材管理工作實(shí)施細(xì)則》進(jìn)一步明確了教材編寫的方向與要求，特別是公共課程教材需體現(xiàn)技工教育與勞動(dòng)教育特色，強(qiáng)化通用職業(yè)素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)。技工院校作為技能人才培養(yǎng)的搖籃，將中國傳統(tǒng)工藝教育納入公共教學(xué)體系，不僅關(guān)乎技藝的傳承與創(chuàng)新，更在于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、藝術(shù)感知及工匠精神，對于促進(jìn)人才全面發(fā)展與傳統(tǒng)文化復(fù)興具有重要意義。因此，“中國傳統(tǒng)工藝”公共課教材的改革研究，成為技工院校深化美育、推動(dòng)藝術(shù)教育的熱點(diǎn)議題，旨在通過教材的優(yōu)化與創(chuàng)新，為新時(shí)代技工人才培養(yǎng)注入更多文化底蘊(yùn)與藝術(shù)靈感，助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的傳承與發(fā)展。

二、技工院校中國傳統(tǒng)工藝公共教育實(shí)施的現(xiàn)狀

國家重視將中國傳統(tǒng)工藝教育納入人才培養(yǎng)體系，以滿足行業(yè)和市場的需求。

中國傳統(tǒng)工藝教育在技工院校主要面向美術(shù)專業(yè)學(xué)生，教材內(nèi)容復(fù)雜且專業(yè)性強(qiáng)，因此，開發(fā)適合技工院校藝術(shù)與非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的中國傳統(tǒng)工藝課程并探索創(chuàng)新教學(xué)方法是迫切需求。

技工院校需通過探索創(chuàng)新教學(xué)方法，使非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生也能學(xué)習(xí)并理解傳統(tǒng)工藝的價(jià)值，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝不僅需要藝術(shù)感知力和創(chuàng)造力，還需要文化傳承和情感體驗(yàn)。對非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們從生活及文化角度理解傳統(tǒng)工藝的價(jià)值。為此，可設(shè)計(jì)開展田野調(diào)研、文化講座、藝術(shù)展覽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)工藝的興趣。

中國傳統(tǒng)工藝教育在技工院校中剛剛開始普及。2024年7月，中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社成立了中國傳統(tǒng)工藝公共課教材編寫組，匯集了藝術(shù)教育專家、文化學(xué)者、一線教師、行業(yè)企業(yè)和非遺傳承人，目標(biāo)是創(chuàng)建與技工院校專業(yè)和行業(yè)緊密對接的教材體系。編寫組認(rèn)為，將中國傳統(tǒng)工藝作為美育公共課程，不僅可加強(qiáng)技工院校的藝術(shù)文化教育，utrTYm+Licg5zxTLohTRMcS6NRTjU+9v2wF2z+eegKY=還能提升學(xué)生的文化自信和藝術(shù)教育水平。同時(shí)，優(yōu)化重組現(xiàn)有教材內(nèi)容，使其更易懂，覆蓋更多專業(yè)學(xué)生，促進(jìn)文化認(rèn)同和職業(yè)規(guī)劃。編寫組還倡導(dǎo)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用工學(xué)一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，提升教育質(zhì)量和效率，促進(jìn)傳統(tǒng)工藝的傳承與發(fā)展。

三、技工院校中國傳統(tǒng)工藝教材編寫的策略

中國傳統(tǒng)工藝文化不僅是豐富的，而且還是博大精深的，這就給教材編寫提出了定位、選材、組織、架構(gòu)、表述等方面的較高要求。因此，需要首先明確編寫遵循的原則、實(shí)施方法。

（一）中國傳統(tǒng)工藝公共課教材編寫原則

編寫組厘定“為了有趣的人生”為教材編寫的主旨理念，立足于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分考慮技工院校的特點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握“藝術(shù)手藝”的過程中，學(xué)會(huì)如何從傳統(tǒng)手藝中獲得構(gòu)建美妙生活方式的意識(shí)和啟示，從而實(shí)現(xiàn)人的全面成長。從整體上看，中國傳統(tǒng)工藝編寫應(yīng)確立和依循五個(gè)基本原則。

1.宏觀構(gòu)架與項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

教材設(shè)計(jì)以不同主題的項(xiàng)目為核心，涉及中國傳統(tǒng)工藝的多個(gè)方面，包括文化內(nèi)涵、鑒賞技巧、實(shí)際操作、理論研究、生活應(yīng)用及持續(xù)發(fā)展，以利于全方位深入地進(jìn)行教學(xué)。

2.理念融合與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)原則

教材應(yīng)展現(xiàn)中國傳統(tǒng)工藝的智慧和技藝，涵蓋其生活意義和行為模式，幫助學(xué)生深入理解工藝背后的思想、美德、人文、審美、藝術(shù)、社會(huì)和教育價(jià)值。目標(biāo)是將工藝技能與人文精神結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和生活技能。

3.實(shí)踐性與生活應(yīng)用原則

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，教材將特別關(guān)注傳統(tǒng)工藝的實(shí)踐性和生活實(shí)用性，比如教材中“因謀生而有的工藝”“行行出狀元的傳統(tǒng)工藝”等篇章，就是力圖讓學(xué)生深刻體會(huì)工藝技能的本質(zhì)，以及在民眾日常生活中的重要性和應(yīng)用價(jià)值。

4.鼓勵(lì)創(chuàng)新思維原則

教材在傳承中國傳統(tǒng)工藝文化的同時(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。例如，通過設(shè)置“創(chuàng)造非遺工藝”訓(xùn)練主題，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)工藝的生命力，旨在激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)工藝現(xiàn)代應(yīng)用和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的靈感和熱情。

5.學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)與知識(shí)體系構(gòu)建原則

教材是富含思想、目的與目標(biāo)的“想得美”學(xué)術(shù)性外化載體，其功能不僅僅是傳授知識(shí)。因此，中國傳統(tǒng)工藝教材深挖“中國傳統(tǒng)工藝的‘內(nèi)芯’”，旨在提升學(xué)生認(rèn)知、分析與實(shí)踐能力，宣揚(yáng)大國工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思考與動(dòng)手能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展注入動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中傳承與創(chuàng)新中國傳統(tǒng)工藝的美好愿景。

（二）中國傳統(tǒng)工藝教材編寫實(shí)施的方法

編寫出優(yōu)秀的教材不易，因此編寫組以最高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)規(guī)格，厘定了編寫中國傳統(tǒng)工藝教材的具體方法。

1.基于“美育教育+傳統(tǒng)文化傳承”相關(guān)人才培養(yǎng)要求，確定教材編寫框架

編寫組基于“美育教育+傳統(tǒng)文化傳承”的人才培養(yǎng)要求，結(jié)合新時(shí)代學(xué)校美育工作和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的政策導(dǎo)向，為技工院校中國傳統(tǒng)工藝公共課教材構(gòu)建了全面的編寫框架。該框架以提高學(xué)生的“藝術(shù)理解、藝術(shù)感知、藝術(shù)表達(dá)、藝術(shù)交流、藝術(shù)教養(yǎng)和審美意識(shí)”為核心目標(biāo)，確保美育、藝術(shù)教育與傳統(tǒng)文化在教材中的有機(jī)融合。教材整體分為緒論和四個(gè)項(xiàng)目，從緒論部分的理論框架和目標(biāo)設(shè)定出發(fā)，逐步深入中國傳統(tǒng)工藝的具體內(nèi)容，再進(jìn)一步探討其在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值與應(yīng)用，最終落腳于個(gè)人生活品質(zhì)的提升和文化自信的增強(qiáng)。這一思路高度體現(xiàn)了從理論到實(shí)踐、從歷史到當(dāng)代、從個(gè)人到社會(huì)的全面考察和深入剖析。教材框架以及內(nèi)容見表1。

2.細(xì)化內(nèi)容厘清思路，在傳統(tǒng)工藝特色中深挖美育價(jià)值

編寫組在教材編寫中明確了內(nèi)容定位，形成了從理論到實(shí)踐、從歷史到當(dāng)代、從個(gè)人到社會(huì)的遞進(jìn)擴(kuò)展邏輯，旨在充分展現(xiàn)中國傳統(tǒng)工藝特色，深入挖掘其美育價(jià)值。

為構(gòu)建一個(gè)全面而深入的中國傳統(tǒng)工藝課程的工學(xué)一體教育模式，教材嘗試從以下幾個(gè)思想主題，探索建構(gòu)有技工院校新時(shí)代的開創(chuàng)性和特色性藝術(shù)通識(shí)教育教材內(nèi)容框架。

（1）精選傳統(tǒng)工藝種類，突出精選與代表性。堅(jiān)持教材內(nèi)容的精選與代表性，結(jié)合時(shí)代需求和學(xué)生興趣，篩選出如陶瓷、刺繡、木雕等具有廣泛影響力和典型特征的傳統(tǒng)工藝種類，以確保教材內(nèi)容的多樣性和吸引力。

（2）梳理工藝發(fā)展歷程，刷新提高歷史認(rèn)知。在教材編寫中注重系統(tǒng)梳理中國傳統(tǒng)工藝的發(fā)展歷程，使學(xué)生對其歷史淵源和演變過程有清晰的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，促進(jìn)學(xué)生文化傳承意識(shí)的覺醒。

（3）剖析工藝技藝特點(diǎn)，以技藝解析傳達(dá)魅力。教材深入分析各類傳統(tǒng)工藝的技藝特點(diǎn)，包括材料選擇、制作工藝、造型設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)工藝的精湛技藝和獨(dú)特魅力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（4）挖掘美育元素，以美浸潤核心素養(yǎng)。教材在技藝解析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)挖掘傳統(tǒng)工藝中蘊(yùn)含的美育元素，如文化故事、色彩美學(xué)、圖案創(chuàng)新等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度欣賞和發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝中的美和藝術(shù)文化內(nèi)涵，進(jìn)一步提升其審美素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。

（5）融入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)跨界融合能力。教材旨在傳承傳統(tǒng)工藝，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思考，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)和技術(shù)融入傳統(tǒng)工藝，創(chuàng)作出傳統(tǒng)特色與現(xiàn)代社會(huì)結(jié)合的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和跨界能力。

（6）淡化手工藝技能技法的訓(xùn)練，堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向。技工院校教材應(yīng)弱化手工藝技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，通過藝術(shù)通識(shí)教育提升其藝術(shù)感知、文化理解、創(chuàng)造力及生活能力，為全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建多維度教材體系，達(dá)成系統(tǒng)性和完整性

編寫組構(gòu)建了一個(gè)包含主教材、輔助教材和拓展資源的多維教材體系。主教材聚焦核心知識(shí)和技能，旨在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、傳承文化、激發(fā)創(chuàng)新，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。它幫助學(xué)生構(gòu)建中國傳統(tǒng)工藝的知識(shí)體系，宏觀上把握全貌，微觀上理解各工藝門類。輔助教材提供案例和實(shí)踐指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)和實(shí)踐，提煉關(guān)鍵技能點(diǎn)，結(jié)合理論知識(shí)，圖文并茂地展示傳統(tǒng)工藝的制作過程和技巧，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和實(shí)踐能力視頻、圖片和網(wǎng)站等拓展資源幫助學(xué)生自學(xué)和拓寬視野。（見圖1）。

這些資源通過展示傳統(tǒng)工藝的制作過程和成品，提升學(xué)生的感官學(xué)習(xí)體驗(yàn)。動(dòng)態(tài)和高清圖片展現(xiàn)工藝細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對工藝美的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)站提供大量學(xué)習(xí)材料和互動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)知識(shí)共享。網(wǎng)站內(nèi)容定期更新，保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和前瞻性。結(jié)合主教材、輔助教材和拓展資源，多維度教材體系全面生動(dòng)地幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)工藝，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)其對中國傳統(tǒng)工藝的理解和傳承。

四、技工院校中國傳統(tǒng)工藝教材開發(fā)的成果效益

在全球化和文化多元化的背景下，技工院校的中國傳統(tǒng)工藝公共課教材因其獨(dú)特價(jià)值，會(huì)對傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，展現(xiàn)其在多維度的成果價(jià)值。

（一）文化傳承與弘揚(yáng)

教材系統(tǒng)梳理并展示中國傳統(tǒng)工藝的歷史脈絡(luò)、深厚文化內(nèi)涵及精湛技藝精髓，使學(xué)生能夠深入探索并熱愛中華民族璀璨的文化瑰寶。通過教育引導(dǎo)，學(xué)生不僅可增強(qiáng)文化自信，更可成為傳承傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中華文脈的重要力量。

（二）工藝創(chuàng)新與發(fā)展

教材在保留傳統(tǒng)工藝核心的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思考。通過案例和實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)、技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)作出具有傳統(tǒng)特色和現(xiàn)代感的新作品，為傳統(tǒng)工藝帶來新生命。

（三）素質(zhì)教育與全面發(fā)展

通過展示精美的手工藝品并介紹其獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，教材充分提供有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)鑒賞力的導(dǎo)引內(nèi)容和方法。在手工藝制作的過程中，學(xué)生不僅鍛煉了耐心、細(xì)致和專注的品質(zhì)，還促進(jìn)了身心健康，實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。

（四）社會(huì)影響與貢獻(xiàn)

教材通過展示學(xué)生作品和設(shè)計(jì)文化交流活動(dòng)，推廣了傳統(tǒng)文化和手工藝的發(fā)展。在鄉(xiāng)村地區(qū)，通過教材的使用培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝技能人才，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興和社會(huì)影響。技工院校的中國傳統(tǒng)工藝公共課教材在文化傳承、技能提升、素質(zhì)教育和社會(huì)貢獻(xiàn)方面具有多方面效益。這將有利于提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)傳統(tǒng)工藝的傳承，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和文化素養(yǎng)的技能人才。

五、結(jié)束語

未來，編寫組將根據(jù)教材反饋持續(xù)優(yōu)化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并探索傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代科技結(jié)合，推動(dòng)中國工藝創(chuàng)新，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)智慧和力量。

（作者：謝春茂，廣州市輕工技師學(xué)院高級講師）