摘 要：南寧師范大學(xué)積極推動(dòng)自然資源類專業(yè)向“時(shí)空大數(shù)據(jù)分析”方向升級，致力于培養(yǎng)具備復(fù)合創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。為此，南寧師范大學(xué)深化課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，強(qiáng)化職業(yè)道德規(guī)范；引入AI教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多專業(yè)交叉的“自然資源大數(shù)據(jù)+”課程體系，加強(qiáng)多專業(yè)課程的融合；建立虛擬教學(xué)環(huán)境，采用彈性課堂教學(xué)模式，打造課堂內(nèi)外貫通的學(xué)習(xí)共同體；與“高、精、特、?！逼髽I(yè)合作，共建面向本科生和研究生的“政、產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)實(shí)踐基地；培育覆蓋國土空間規(guī)劃、地理人工智能和測繪遙感等領(lǐng)域的“雙師雙能型”高水平師資團(tuán)隊(duì)。這些措施拓寬了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生對自然資源大數(shù)據(jù)的理解、分析和實(shí)際應(yīng)用能力；在提高教學(xué)質(zhì)量、搭建教學(xué)平臺、開展學(xué)生競賽和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等方面取得了一系列成效，為專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展及專創(chuàng)融合教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和范例。

關(guān)鍵詞：自然資源類專業(yè)人才培育；自然資源大數(shù)據(jù)；專創(chuàng)融合；產(chǎn)研協(xié)同；新工科

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0" "引言

自然資源類專業(yè)包括測繪工程、土地資源管理、地理信息科學(xué)、自然地理與資源環(huán)境、房地產(chǎn)開發(fā)與管理和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃等。這些專業(yè)交叉融合、相互補(bǔ)充，不僅具有地理學(xué)的綜合性和交叉性特點(diǎn)，還具有自然資源領(lǐng)域的區(qū)域性和工程性特征，為中國生態(tài)環(huán)保、減災(zāi)防災(zāi)、資源開發(fā)與利用、空間智慧規(guī)劃及鄉(xiāng)村振興等提供了重要的人才孕育支撐［1］。隨著對地觀測、移動(dòng)定位和物聯(lián)感知等科技革命［2］和自然資源產(chǎn)業(yè)變革的推進(jìn)，涵蓋人、機(jī)、物三元空間信息的自然資源大數(shù)據(jù)爆發(fā)性增長［3］，人們借助機(jī)器學(xué)習(xí)和AI等技術(shù)，整合分析和挖掘海量時(shí)空大數(shù)據(jù)，提升了自然資源調(diào)查監(jiān)測、數(shù)據(jù)分析和決策的自動(dòng)化、精準(zhǔn)性和科學(xué)性，尤其在資源監(jiān)管、災(zāi)害預(yù)警等方面展現(xiàn)了快速的智能化升級趨勢。在此時(shí)代背景下，升級自然資源類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備時(shí)空大數(shù)據(jù)挖掘能力的新型高層次人才顯得十分必要。為此，南寧師范大學(xué)積極響應(yīng)“新工科”建設(shè)理念，緊貼資源環(huán)境監(jiān)測、地學(xué)應(yīng)用和智慧城市建設(shè)等國家及地方的重大需求，引入地理大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和AI等前沿研究及技術(shù)［4］，構(gòu)建“政、產(chǎn)、學(xué)、研”高度融合的育人機(jī)制［5］，探索形成“自然資源大數(shù)據(jù)+”的專業(yè)建設(shè)方向與模式，以滿足自然資源類高水平教學(xué)和相應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需求。

1" "專業(yè)建設(shè)面臨的問題

目前，地方院校自然資源類專業(yè)在時(shí)空大數(shù)據(jù)分析和挖掘方面的人才培養(yǎng)尚存在如下不足：

1.1" "課程思政有待進(jìn)一步深化

自然資源類專業(yè)大部分課程仍然存在“重專業(yè)知識教育、輕思想政治教育”的情況［6］。少數(shù)教師對課程思政認(rèn)識不到位，表現(xiàn)在授課時(shí)思政內(nèi)容較為單薄，主要集中在愛國主義教育和社會主義核心價(jià)值觀等基礎(chǔ)理論上，未能深入挖掘與自然資源保護(hù)與合理利用、保密意識、科學(xué)倫理、科技創(chuàng)新、職業(yè)操守與社會責(zé)任等相關(guān)的深層次議題，在教學(xué)任務(wù)繁重時(shí)還容易縮減思政教育的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生難以將思政要點(diǎn)與專業(yè)理論及實(shí)踐相結(jié)合，以致出現(xiàn)自然資源類理工科教育與深層次“立德樹人”教育有所脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.2" "專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求不夠匹配

自然資源類專業(yè)部分課程內(nèi)容相對陳舊，技術(shù)含量較低［7］；同時(shí)，自然資源類專業(yè)間課程知識交叉不足，內(nèi)容融合度低，專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求不夠匹配，難以跟上自然資源行業(yè)發(fā)展的趨勢。如：地圖學(xué)過多探討制圖綜合，缺少對如無人駕駛高精地圖等行業(yè)應(yīng)用與研究熱點(diǎn)的討論，也未涉及當(dāng)前生成式人工智能對制圖設(shè)計(jì)的影響；測繪工程和地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生對土地資源管理和房地產(chǎn)開發(fā)與管理的業(yè)務(wù)非常陌生，而土地資源管理和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生又缺少諸如無人機(jī)監(jiān)測、智能數(shù)據(jù)分析等方面的課程。此外，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的綜合性與前沿性不夠，部分實(shí)踐的設(shè)備設(shè)施及技術(shù)流程已經(jīng)過時(shí)，致使學(xué)生實(shí)踐的自主性和創(chuàng)造性不足，培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)用人單位的需求和滿足日益開放的自主學(xué)習(xí)趨勢的要求。

1.3" "教育教學(xué)方法有待創(chuàng)新

教育教學(xué)仍然以課堂上的知識灌輸為主，針對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理念及途徑未能有效形成。課程教學(xué)中教師過于依賴書本知識傳授，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，缺乏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方式，難以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代對創(chuàng)新思維、批判性思維和解決問題能力的要求；授課形式較為呆板，授課氛圍不夠熱烈，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，缺少開放的學(xué)習(xí)模式以充分釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這在一定程度上阻礙了教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升和學(xué)生潛能的深度開發(fā)。

1.4" "產(chǎn)教協(xié)同育人機(jī)制有待完善

由于缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)管措施，校企合作流于形式，難以形成長效機(jī)制，這導(dǎo)致自然資源業(yè)務(wù)單位，特別是行業(yè)頭部信息化企業(yè)聯(lián)合對學(xué)生開展有組織培育的覆蓋面窄；自然資源領(lǐng)域和大數(shù)據(jù)行業(yè)的最新需求、先進(jìn)技術(shù)和工程化標(biāo)準(zhǔn)等尚未充分融入教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與實(shí)踐存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。同時(shí)，一些地方高校在自然資源類專業(yè)上投入不足，教學(xué)用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新較慢、數(shù)量不足，難以滿足自然資源類行業(yè)智能化對軟件和硬件教學(xué)的要求。此外，不少信息化企業(yè)更關(guān)注短期利益，對長期的人才培養(yǎng)投資意愿不強(qiáng)，導(dǎo)致企業(yè)的優(yōu)勢——AI業(yè)務(wù)流程和技術(shù)資源難以在教學(xué)中得到有效整合和共享，而企業(yè)專家也難以全身心參與高校教學(xué)，影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從學(xué)生層面來看，由于總體上學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平、編程能力和認(rèn)知能力有限，那些低技術(shù)含量和以勞動(dòng)力為主的實(shí)習(xí)單位成為學(xué)生實(shí)習(xí)的主要首選，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的解決問題和大數(shù)據(jù)分析等高階能力的提升。

1.5" "大數(shù)據(jù)師資力量相對薄弱

自然資源類專業(yè)大部分師資側(cè)重于土地資源管理和城鄉(xiāng)規(guī)劃方向，部分測繪地理信息專業(yè)教師缺乏數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)和人工智能的專業(yè)背景和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，師資團(tuán)隊(duì)在跨專業(yè)自然資源大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用和教學(xué)上的協(xié)同能力欠缺；另外，教師缺乏自然資源相關(guān)行業(yè)背景、企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力［8］。這一系列問題限制了自然資源大數(shù)據(jù)分析教學(xué)力量的發(fā)展，導(dǎo)致教師梯隊(duì)在AI、時(shí)空大數(shù)據(jù)分析和數(shù)字孿生等的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)方面能力較弱，從而影響了自然資源類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，難以適應(yīng)快速變化的AI時(shí)代和技術(shù)快速迭代的自然資源業(yè)務(wù)智能化發(fā)展浪潮。

2" "專業(yè)建設(shè)改革思路

在“新工科”理念指導(dǎo)下，針對如上自然資源類專業(yè)人才培育的不足，南寧師范大學(xué)以學(xué)生為中心，以“OBE理念、專創(chuàng)融合、AI加持、產(chǎn)教融合”為核心要素，強(qiáng)化自然資源類專業(yè)的課程思政教育，引入翻轉(zhuǎn)課堂、彈性教學(xué)等方式以及數(shù)字孿生等技術(shù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加自然資源大數(shù)據(jù)分析和地理人工智能等相關(guān)課程或課程內(nèi)容，構(gòu)建復(fù)合交叉型“自然資源大數(shù)據(jù)+”課程體系，打造開放、互動(dòng)的交叉學(xué)科協(xié)同育人平臺，建設(shè)自然資源類專業(yè)大數(shù)據(jù)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，形成集“專業(yè)、人才和產(chǎn)業(yè)鏈”于一體的產(chǎn)教融合機(jī)制，如圖1所示，以提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為自然資源行業(yè)輸送復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

3" " 自然資源類專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

3.1" "完善各專業(yè)課程思政要素

結(jié)合不同課程特點(diǎn)和內(nèi)容，通過案例研討、實(shí)習(xí)實(shí)踐和導(dǎo)師傳授等方式促進(jìn)課程思政與專業(yè)思政，形成具有專業(yè)特色的課程思政格局。借助分析中國地貌、自然資源、經(jīng)濟(jì)和人口等時(shí)空大數(shù)據(jù)，進(jìn)行國情教育，增強(qiáng)制度和文化自信，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守，為社會培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。下面以部分專業(yè)為例介紹課程思政建設(shè)要點(diǎn)：

1）在測繪工程專業(yè)相關(guān)課程中深入挖掘愛國主義、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神和社會責(zé)任感等方面的思政要素，通過介紹北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的建設(shè)、國產(chǎn)高分辨率遙感衛(wèi)星網(wǎng)和高精度地圖的繪制等輝煌成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷；引入黃大年等優(yōu)秀地學(xué)工作者的事跡，強(qiáng)調(diào)測繪工作的精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，要求學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、孜孜求索的科學(xué)態(tài)度，以及奉獻(xiàn)祖國和人民的愛國情操和責(zé)任感。

2）地理信息科學(xué)專業(yè)涉及地理、計(jì)算機(jī)和遙感等多個(gè)領(lǐng)域。通過介紹災(zāi)害預(yù)警、城市規(guī)劃和資源管理等方面的應(yīng)用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感；通過展示自主知識產(chǎn)權(quán)地理信息平臺等技術(shù)成就，映射出道路自信和文化自信等方面的思政內(nèi)涵；同時(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和職業(yè)道德；通過對土地法和測繪法等專業(yè)法律的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對自然資源監(jiān)測或成圖數(shù)據(jù)保密和版權(quán)的認(rèn)識，明確專業(yè)職業(yè)倫理操守。

3）土地資源管理方面的課程涉及土地、礦產(chǎn)和水資源等自然資源的保護(hù)與合理利用。因此，需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)資源節(jié)約、生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展等思政要素；通過分析中國國土資源現(xiàn)狀和管理政策，讓學(xué)生樹立節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識。運(yùn)用GIS和遙感技術(shù)服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生形成“綠水青山就是金山銀山”的意識，引導(dǎo)學(xué)生理解新時(shí)代國家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大意義，厚植愛國情懷和民族自豪感。將“國土安全”“可持續(xù)發(fā)展”等思政內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)，將人地協(xié)調(diào)和生態(tài)文明的理念植根于學(xué)生的腦海；結(jié)合土地制度改革和生態(tài)文明建設(shè)的相關(guān)政策，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和改革創(chuàng)新精神。

4）人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)旨在培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才。因此，該專業(yè)課程主要圍繞愛國主義、生態(tài)環(huán)保和社會公平等主題展開。通過介紹國內(nèi)成功的城鄉(xiāng)規(guī)劃案例，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和愛國情懷；同時(shí)，強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)規(guī)劃中的生態(tài)環(huán)境保護(hù)和社會公平正義，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識和社會責(zé)任感；此外，通過實(shí)地考察和項(xiàng)目實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5）房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)關(guān)注房地產(chǎn)市場的運(yùn)行規(guī)律和項(xiàng)目開發(fā)管理。其課程思政主要圍繞職業(yè)道德、社會責(zé)任和市場規(guī)范等主題展開。通過介紹房地產(chǎn)行業(yè)的法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和職業(yè)道德；結(jié)合房地產(chǎn)市場調(diào)控政策和住房保障制度，強(qiáng)調(diào)企業(yè)社會責(zé)任和市場規(guī)范的重要性；通過案例分析和項(xiàng)目實(shí)踐，提升學(xué)生的項(xiàng)目管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.2" "建立多專業(yè)交叉的“自然資源大數(shù)據(jù)+”課程體系

為了打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)自然資源類各專業(yè)知識、技術(shù)和方法的共享與融合，提升學(xué)生解決復(fù)雜自然資源問題的能力，以 “加強(qiáng)編程基礎(chǔ)、著重大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、突出多專業(yè)綜合應(yīng)用 ”為指導(dǎo)思想，以跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)理念為指引，聚焦于自然資源大數(shù)據(jù)分析、對地智能化監(jiān)測和生成式人工智能（Artificial Intelligence Generated Content，AIGC）等技術(shù)，增強(qiáng)土地資源管理、測繪工程、GIS和農(nóng)業(yè)等專業(yè)間的交叉融合，加大國土資源管理、全球氣候變化、城鄉(xiāng)規(guī)劃、測繪與監(jiān)測、防災(zāi)減災(zāi)和大數(shù)據(jù)等應(yīng)用教學(xué)交叉的融合力度。 南寧師范大學(xué)以“時(shí)空大數(shù)據(jù)+”為核心，增設(shè)與AI、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬仿真和地理大數(shù)據(jù)挖掘等新興技術(shù)相關(guān)的教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容［9］，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的模塊化課程體系，開設(shè)了如自然資源監(jiān)測與空間規(guī)劃、地理大數(shù)據(jù)挖掘等方向綜合性和交叉性的課程群。以測繪工程專業(yè)為例，南寧師范大學(xué)劃分了層次分明的四大課程群模塊，分別為自然資源分析技術(shù)基礎(chǔ)類、自然資源大數(shù)據(jù)接入與管理類、自然資源大數(shù)據(jù)分析與計(jì)算類和自然資源大數(shù)據(jù)綜合應(yīng)用類，如表1所示。該課程體系允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇不同方向的課程模塊，這樣有利于個(gè)性化地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

3.3" "構(gòu)建虛擬環(huán)境和彈性課堂教學(xué)模式

利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)創(chuàng)建沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，模擬真實(shí)或虛擬的場景，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)和探索。如在GNSS（Global Navigation Satellite System）原理與應(yīng)用、數(shù)字地形測量學(xué)等區(qū)級一流本科課程中試點(diǎn)虛擬環(huán)境和彈性課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)全“交互式”全息體驗(yàn)的課程。這些課程以數(shù)字虛擬人、數(shù)字孿生和AI技術(shù)等為授課技術(shù)支撐，為大地測量、無人機(jī)監(jiān)測和國土三維空間數(shù)字孿生環(huán)境構(gòu)建等課程理論和實(shí)踐教學(xué)提供了有效支撐。

打破傳統(tǒng)固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的教學(xué)方式，構(gòu)造靈活多變、高度互動(dòng)的（虛擬）教學(xué)模式。在虛擬教學(xué)環(huán)境集成了豐富的視頻、音頻和文檔等教育資源，便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間；同時(shí)，虛擬環(huán)境提供了豐富的互動(dòng)手段，如虛擬實(shí)驗(yàn)和角色扮演等，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和參與感。此外，南寧師范大學(xué)還通過智能化的手段為不同學(xué)習(xí)能力和需求的學(xué)生提供不同的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。例如，在時(shí)空數(shù)據(jù)挖掘等課程上，通過與華為云合作的在線教學(xué)平臺，打造和使用了集課程資源、作業(yè)提交和在線討論等功能于一體的在線學(xué)習(xí)平臺。該平臺還能統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為監(jiān)測數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)制定方案，向不同學(xué)生智能推送其所需要掌握的理論知識點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)要點(diǎn)和課外拓展專業(yè)知識等內(nèi)容。

建設(shè)覆蓋課程內(nèi)外的多元教學(xué)空間與學(xué)習(xí)共同體。圍繞開放性綜合實(shí)踐任務(wù)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，在智慧教室通過交互式白板、小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course，SPOC）和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)技術(shù)［10］解答學(xué)生疑惑，深化學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。例如，在土地管理學(xué)課堂上，將教師、學(xué)生甚至是校外專家作為共同學(xué)習(xí)者，利用游戲化元素（如積分和排行榜）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，包括案例分析會、行業(yè)競賽以及在線論壇的互動(dòng)討論和答疑，促進(jìn)學(xué)習(xí)者間的協(xié)作學(xué)習(xí)。

以上這些新型的技術(shù)手段和教學(xué)方法促進(jìn)了多專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及在安全環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，加深其對知識的理解和舉一反三的能力。此外，虛擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段還節(jié)約時(shí)間和成本，便于數(shù)據(jù)跟蹤與評估，為教師提供精準(zhǔn)的評估依據(jù)，以優(yōu)化教學(xué)效果。

3.4" "建設(shè)“自然資源大數(shù)據(jù)+”的“雙師雙能型”高水平師資隊(duì)伍

通過內(nèi)培外引，打造職稱結(jié)構(gòu)合理、，研究方向覆蓋自然資源、國土規(guī)劃、地理國情監(jiān)測和大數(shù)據(jù)挖掘等各方面的“新工科”師資團(tuán)隊(duì)。這包括：定期組織內(nèi)部研討沙龍，分享最新研究成果和技術(shù)動(dòng)態(tài)；設(shè)立專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)教師參加專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修課程和技術(shù)研討會；以老帶新，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教授指導(dǎo)年輕教師進(jìn)行研究工作；針對團(tuán)隊(duì)薄弱的研究方向，如大數(shù)據(jù)挖掘和地理國情監(jiān)測，制定專門的招聘計(jì)劃，吸引外部優(yōu)秀人才；與國內(nèi)外知名高校和研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，外派教師開展科研培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流與出國訪學(xué)，通過訪問學(xué)者和聯(lián)合培養(yǎng)等方式引進(jìn)外部智力資源，為建設(shè)新型實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍提供后備力量；對于高層次人才，采取項(xiàng)目聯(lián)合實(shí)施和技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)等方式引進(jìn)；邀請企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的大數(shù)據(jù)技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用人員加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成立校外專家工作室和工匠站。

針對自然資源大數(shù)據(jù)挖掘工程實(shí)踐能力較弱的問題，設(shè)立定期的專業(yè)技能培訓(xùn)課程，邀請自然資源大數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域的專家到校授課；選派專業(yè)教師到廣西自然資源廳、廣西大疆無人機(jī)服務(wù)有限公司等企事業(yè)單位掛職研修；與行業(yè)重量級單位和公司聯(lián)合申報(bào)各級科研項(xiàng)目，并讓教師充分參與到自然資源大數(shù)據(jù)系統(tǒng)研發(fā)工程交付的各個(gè)環(huán)節(jié)；設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對于在大數(shù)據(jù)挖掘工程實(shí)踐中表現(xiàn)突出的教師給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師與行業(yè)專家緊密合作，積極推動(dòng)自然資源空間信息技術(shù)的創(chuàng)新開發(fā)及其在實(shí)踐中的應(yīng)用，助力教師從純粹的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變?yōu)榧虒W(xué)、研究與實(shí)際應(yīng)用于一體的“多面手”型專業(yè)教師。

3.5" "建設(shè)產(chǎn)教融合的自然資源大數(shù)據(jù)分析人才培育平臺

基于南寧師范大學(xué)在國土空間規(guī)劃和測繪地理信息及遙感應(yīng)用等方面的優(yōu)勢，強(qiáng)化與廣西自然資源廳、廣西林業(yè)局、廣西生態(tài)環(huán)境廳和廣西農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳等部門，以及萬航星空科技集團(tuán)有限公司、華藍(lán)設(shè)計(jì)（集團(tuán)）有限公司、廣州南方測繪科技股份有限公司和廣西金土投資發(fā)展集團(tuán)有限公司等“高、精、特、?！逼髽I(yè)的深度合作，按照實(shí)際情況，搭建“政、產(chǎn)、學(xué)、研”深度共建的工程化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐基地、大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新工作室，如廣西自然資源數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院和北斗導(dǎo)航與監(jiān)測教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。這些機(jī)構(gòu)擁有先進(jìn)的大數(shù)據(jù)處理分析軟件和硬件設(shè)施，學(xué)校鼓勵(lì)師生與相關(guān)企業(yè)共同開展科研項(xiàng)目和技術(shù)創(chuàng)新，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐的無縫對接。

這些平臺以本科生和碩士研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育為主，以提升大數(shù)據(jù)實(shí)踐能力為導(dǎo)向，結(jié)合自然資源學(xué)科研究熱點(diǎn)、實(shí)際數(shù)據(jù)、教學(xué)資源庫及先進(jìn)行業(yè)實(shí)例，共同設(shè)計(jì)課程體系，確保課程內(nèi)容緊貼行業(yè)需求和前沿技術(shù)；引入自然資源行業(yè)真實(shí)大數(shù)據(jù)挖掘與分析案例，結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，開展項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)訓(xùn)；通過虛擬仿真教學(xué)和實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境和自然資源監(jiān)測等場景，虛擬化、立體化和結(jié)構(gòu)化地展示專業(yè)儀器與工程案例，形成具有共享性、前沿性和工程性的教學(xué)案例庫，評估和提升本科生和研究生的實(shí)際操作和創(chuàng)新技能，推行與自然資源和測繪地理等企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境相結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向的教育實(shí)踐模式。

依靠這些平臺，學(xué)校與企業(yè)建立了校企資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)資源和項(xiàng)目資源的共享與利用，提高資源使用效率。同時(shí)，學(xué)校與自然資源管理部門、大數(shù)據(jù)企業(yè)共同申報(bào)和實(shí)施科研項(xiàng)目，開展技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；開展GeoAI技術(shù)服務(wù)與咨詢，為企業(yè)提供自然資源大數(shù)據(jù)技術(shù)咨詢和服務(wù)，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題；打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，支持師生和校企雙創(chuàng)項(xiàng)目，推動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)在自然資源管理領(lǐng)域的特色應(yīng)用。

通過這些平臺，還能為學(xué)生提供先進(jìn)的專業(yè)技能認(rèn)證服務(wù)，包括三級測量員、華為大數(shù)據(jù)專家認(rèn)證體系和大疆無人機(jī)培訓(xùn)認(rèn)證體系等，從而打破學(xué)科壁壘，培育市場行業(yè)認(rèn)可且具有計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、地理學(xué)和環(huán)境科學(xué)等多學(xué)科知識和實(shí)踐能力交叉融合的復(fù)合型人才。

4" " 自然資源類專業(yè)人才培育實(shí)踐效果

南寧師范大學(xué)遵循“新工科”理念，以國家（地方）、行業(yè)和學(xué)科發(fā)展需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)與AI時(shí)代對自然資源類專業(yè)人才的能力需求為驅(qū)動(dòng)力，積極探索人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升舉措，并在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教融合協(xié)同育人、大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室和雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)平臺等方面不斷探索積累高質(zhì)量自然資源人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，取得了一系列成效。

4.1" "學(xué)科專業(yè)建設(shè)顯著進(jìn)步

南寧師范大學(xué)“地理學(xué)”在2019年被評為廣西一流學(xué)科，土地資源管理專業(yè)在2022年被列為國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，測繪工程、地理信息科學(xué)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃等3個(gè)專業(yè)在2022年入選廣西一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，專業(yè)建設(shè)教學(xué)成果分獲2018年、2020年和2023年廣西高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，建設(shè)微專業(yè)“地球信息科學(xué)與技術(shù)”1個(gè) ，現(xiàn)申報(bào)大氣科學(xué)專業(yè)1個(gè)。

4.2" "高水平師資打造高水平教學(xué)成果

2021年以來，南寧師范大學(xué)自然資源類專業(yè)引進(jìn)遙感、測繪、GIS專業(yè)的教授3名、副教授3名和博士8名，5人晉升教授。基于華為云開展大數(shù)據(jù)分析的師資培訓(xùn)3次；獲得自治區(qū)級教改項(xiàng)目18項(xiàng)；獲國家級和省部級教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)；獲廣西優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等個(gè)人榮譽(yù)11項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生參加各級別的專業(yè)競賽獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)60人次；先后編寫《GNSS原理與應(yīng)用》等專業(yè)核心課程教材4部，發(fā)表教改論文20余篇；建成國家級一流本科課程3門、自治區(qū)級一流本科課程7門，其中的數(shù)字地形測量學(xué)虛擬工程場景智慧教學(xué)案例入選廣西“數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)融合”優(yōu)秀案例；建成時(shí)空數(shù)據(jù)挖掘等7門大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程思政示范課堂；獲批教育部虛擬教研室和廣西課程思政基層優(yōu)秀教學(xué)組織各1項(xiàng)，建成校級課程思政示范項(xiàng)目20余項(xiàng)。

4.3" "產(chǎn)教融合育人機(jī)制完善

與企業(yè)聯(lián)合共建廣西自然資源數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共建了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)、自然資源大數(shù)據(jù)分析等教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、南方測繪地理信息學(xué)院、資源環(huán)境遙感信息工程創(chuàng)新聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和無人機(jī)攝影測量虛擬仿真聯(lián)合實(shí)踐基地，引入企業(yè)和自然資源業(yè)務(wù)管理單位的專家20余人作為學(xué)生雙創(chuàng)導(dǎo)師。獲教育部首批新工科改革與實(shí)踐項(xiàng)目1項(xiàng)、廣西首批“四新”改革與實(shí)踐項(xiàng)目4項(xiàng)，獲廣西中國—東盟（華為）人工智能創(chuàng)新中心2022年專項(xiàng)補(bǔ)貼項(xiàng)目1個(gè)，獲教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目5項(xiàng)，獲教育部第三期供需對接就業(yè)育人項(xiàng)目1項(xiàng)。

4.4" "高質(zhì)量人才培養(yǎng)成效明顯

2021年以來，學(xué)生獲國家級“雙創(chuàng)”項(xiàng)目30余項(xiàng)、自治區(qū)級120余項(xiàng)，獲全國大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽等省部級及以上學(xué)科競賽獎(jiǎng)勵(lì)100余項(xiàng)，其中包括中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國賽銀獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng)，自治區(qū)級金獎(jiǎng)4項(xiàng)、銀獎(jiǎng) 6 項(xiàng)和銅獎(jiǎng)8項(xiàng)；學(xué)生發(fā)表論文30余篇，申報(bào)大數(shù)據(jù)分析和AI方面的發(fā)明專利10項(xiàng)，獲得授權(quán)軟件著作權(quán) 10 余項(xiàng)；孵化36個(gè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和6個(gè)大數(shù)據(jù)初創(chuàng)公司。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)或升學(xué)方面與時(shí)空大數(shù)據(jù)分析的關(guān)系更加密切，如2020—2023屆本科畢業(yè)論文選題就包含城市土地資源價(jià)格模擬、基于街景的城市負(fù)活力空間制圖等涉及地理時(shí)空大數(shù)據(jù)、基于生成式AI的三維地表建模等諸多領(lǐng)域的前沿主題。畢業(yè)生就業(yè)率始終位于學(xué)校和廣西同類專業(yè)的領(lǐng)先地位，用人單位滿意程度高達(dá)95%以上，90%的畢業(yè)生對他們的當(dāng)前職位表示認(rèn)同。

5" " 結(jié)語

南寧師范大學(xué)基于“新工科”理念，結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略和自然資源行業(yè)需求，探索了一套面向自然資源時(shí)空大數(shù)據(jù)分析的育人新模式，將課程思政和專業(yè)交叉融合下的“自然資源大數(shù)據(jù)+”課程體系建設(shè)、靈活開放的“互聯(lián)網(wǎng)+”和多主體參與方式下的教學(xué)方法、多方協(xié)同下的雙創(chuàng)平臺和全鏈條一體化的協(xié)同育人、“自然資源大數(shù)據(jù)+”的“雙師雙能型”高水平師資建設(shè)等貫穿自然資源專業(yè)群建設(shè)中，拓展了自然資源大數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)與實(shí)踐的廣度與深度，深化了學(xué)生的自然資源大數(shù)據(jù)挖掘知識和技能，培養(yǎng)了學(xué)生在地學(xué)、計(jì)算和工程上的思維和能力，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。隨著人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量得到了明顯提高，受到社會廣泛好評，為其他地方高校自然資源類專業(yè)和其他學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)提供了有價(jià)值的借鑒。今后，南寧師范大學(xué)將不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式及環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)和雙創(chuàng)資源配置及改革教學(xué)方式，多層次、全方位創(chuàng)造條件培養(yǎng)有知識、懂交叉、能創(chuàng)新的自然資源類應(yīng)用型人才。

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［責(zé)任編輯：許春慧］

收稿日期：2024-07-02

基金項(xiàng)目：廣西新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新工科背景下自然資源大數(shù)據(jù)挖掘人才培育模式研究與實(shí)踐”（XGK2022016）；廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“高新技術(shù)工程教育共同體下自然資源類研究生創(chuàng)新型人才培育研究”（JGY2023234）；廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)課題“高校測繪地理信息專業(yè)‘專創(chuàng)融合’教學(xué)創(chuàng)新改革研究”（2022ZJY2735）

通信作者：馬驥，博士，南寧師范大學(xué)講師，電子郵箱為maji_pony@163.com。