摘要：近年來，國家與地方政府對高等職業(yè)教育的重視顯著提升，推動了學校硬件設施快速發(fā)展，但也暴露出校園文化與內涵建設未同步跟進的問題，成為提升職業(yè)教育質量的瓶頸，如企業(yè)文化作為關鍵軟實力未能充分融入校園文化，影響了學生核心職業(yè)素質的培養(yǎng)，導致畢業(yè)生難以完全契合企業(yè)需求。高職院校為加速學生向合格職業(yè)人的蛻變，需積極探索企業(yè)文化與校園文化的深度融合路徑。該文以產教融合為研究視角，探討如何有效融合企業(yè)文化與校園文化，以突破當前人才培養(yǎng)的瓶頸，促進學生向企業(yè)所需職業(yè)人轉型，使職業(yè)教育與企業(yè)需求對接，為培養(yǎng)高素質技能人才提供新路徑。

關鍵詞：產教融合；高職院校；企業(yè)文化；校園文化；文化融合；育人

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）09（c）-0147-05

Research on the Integration of Corporate Culture into Campus Culture of Vocational Colleges from the Perspective of Industry Education Integration

ZHOU Zhongyuan

（Suzhou Industrial Park Service Outsourcing Vocational College， Suzhou Jiangsu， 215123， China）

Abstract： In recent years， the national and local governments have significantly increased their attention to higher vocational education， promoting the rapid development of school hardware facilities. However， this has also exposed the problem of the lack of synchronous follow-up between campus culture and connotation construction， which has become a bottleneck in improving the quality of vocational education. For example， corporate culture， as a key soft power， has not been fully integrated into campus culture， affecting the cultivation of students' core vocational qualities and making it difficult to fully meet the needs of enterprises. Vocational colleges need to actively explore the deep integration path between corporate culture and campus culture in order to accelerate students' transformation into qualified professionals. This article takes the background of industry education integration as the research perspective， exploring how to effectively integrate corporate culture and campus culture to break through the bottleneck of current talent cultivation， promote the transformation of students from quasi professionals to professionals needed by enterprises， and connect vocational education with enterprise needs， providing a new path for cultivating high-quality skilled talents.

Key words： Integration of industry and education; Vocational colleges; Corporate culture; Campus culture; Cultural fusion; Educating people

企業(yè)文化滋養(yǎng)職業(yè)精神，校園文化則為學生成為“準職業(yè)人”奠定堅實基礎。通過深化校企合作機制、引入企業(yè)導師進校園、模擬真實職場環(huán)境及舉辦豐富的文化教育活動，營造與企業(yè)無縫對接的育人環(huán)境。同時，強化職業(yè)素養(yǎng)教育、構建多元化評價體系、關注學生心理健康成長、全方位提升學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ愿黝悇?chuàng)新舉措確保教育成果緊密貼合企業(yè)需求，為社會輸送更多高素質的職業(yè)人才。

1 高職院校校園文化建設的現狀

自20世紀80年代以來，國內教育界對校園文化進行了深入的理論探討與實踐探索，明確了其作為學校教育基石的重要地位。校園文化作為物質文化與精神文化的綜合體，不僅涵蓋了教學設施、實訓場地等硬件建設，更蘊含了校規(guī)校訓、師生風貌及歷史傳承等精神內核，是促進學生全面發(fā)展不可或缺的環(huán)境因素[1]，在高職院校中校園文化更是承擔著培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能及塑造良好校風學風的重任。然而，當前高職院校在校園文化建設方面仍存在顯著不足，主要體現在以下兩個方面。

1.1 認知與投入的雙重缺失

部分高職院校對校園文化建設的戰(zhàn)略意義認識不足，缺乏專門的機構與人員負責深入研究與規(guī)劃，導致建設目標模糊，經費支持不足。這種短視行為忽視了校園文化作為長期系統工程所需的頂層設計與持續(xù)投入，管理者往往未能深刻理解校園文化在提升學生綜合素質、增強學校軟實力方面的關鍵作用，從而未能給予足夠的重視與資源傾斜，校園文化建設難以形成系統性、連貫性的發(fā)展態(tài)勢，影響了其育人功能的充分發(fā)揮。

1.2 特色與內涵的缺失

高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，其校園文化建設本應緊密圍繞培養(yǎng)技能型人才這一核心任務展開，彰顯職業(yè)教育特色與內涵。然而，現實中不少高職院校在校園文化建設上卻陷入了形式主義的誤區(qū)，盲目追求活動的數量與規(guī)模，忽視了活動內容的深度與廣度以及與學生職業(yè)素養(yǎng)提升的關聯性。這種缺乏特色的校園文化建設，難以激發(fā)學生的共鳴與參與熱情，更無法有效促進學生綜合職業(yè)素質的提升[2]。理想的高職院校校園文化應是一種潛移默化的教育力量，通過課堂內外的有機結合、學習環(huán)境的精心布置及師生典范的示范引領，全方位、多角度地影響學生的思想觀念與行為習慣，形成獨特的職業(yè)文化氛圍。

2 企業(yè)文化現狀分析

2.1 企業(yè)文化的重要性與多維度構建

自20世紀80年代初，企業(yè)文化作為一種新興的管理理論，憑借其在美國與日本企業(yè)成功實踐中的顯著作用，迅速成為現代企業(yè)管理的核心要素。企業(yè)文化不只是一系列行為守則的堆砌，而是企業(yè)在長期經營中通過不斷實踐與總結形成企業(yè)目標、形象、制度、道德規(guī)范、作風及禮儀等多維度的綜合體系。這一體系不僅塑造了企業(yè)的獨特思想風貌，還通過物質形態(tài)與制度框架的搭建，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎。企業(yè)文化是企業(yè)精神的集中體現，更是指導企業(yè)日常運營、決策制定及員工行為的重要標尺，對于提升員工責任感與創(chuàng)造力、促進團隊協作與知識共享、提升企業(yè)整體運營效率與市場競爭力具有不可估量的價值。

2.2 企業(yè)文化建設面臨的挑戰(zhàn)與未來展望

盡管企業(yè)文化的重要性已得到廣泛認可，但在實際操作中仍面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，部分企業(yè)對企業(yè)文化建設的重視不足，缺乏系統性規(guī)劃與長期投入，導致企業(yè)文化難以深入人心，成為空中樓閣。另一方面，企業(yè)文化與企業(yè)戰(zhàn)略脫節(jié)，未能形成有效的協同效應，使得企業(yè)文化在推動企業(yè)發(fā)展中難以發(fā)揮應有作用。此外，企業(yè)文化宣傳與執(zhí)行不到位，也是導致員工認知與行為偏差的重要原因[3]。面對這些挑戰(zhàn)，未來企業(yè)在推進企業(yè)文化建設時，應更加注重以下幾點：一是將企業(yè)文化與企業(yè)戰(zhàn)略緊密結合，確保兩者相互促進、共同發(fā)展；二是通過多種形式的文化活動，加深員工對企業(yè)文化的理解和認同；三是不斷創(chuàng)新與完善企業(yè)文化體系，使其能夠靈活適應市場變化與企業(yè)發(fā)展需求，始終保持旺盛的生命力，只有這樣企業(yè)文化才能真正成為推動企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的強大動力。

3 高職院校校園文化與企業(yè)文化的共通性與差異性分析

高職院校作為培養(yǎng)技能型、應用型人才的重要基地，其校園文化在塑造學生職業(yè)素養(yǎng)、價值觀及行為習慣方面發(fā)揮著關鍵作用，而企業(yè)文化則是企業(yè)在長期經營過程中形成的獨特精神風貌、價值觀念、行為規(guī)范和經營哲學。盡管校園文化與企業(yè)文化在諸多方面存在差異，但二者在內涵、目標及作用上亦不乏共通之處。

3.1 校園文化與企業(yè)文化的共同點

3.1.1 內涵的廣泛性

校園文化與企業(yè)文化均涵蓋了制度、管理、物質、精神等多個層面的文化元素，它們作為社會大文化系統中的子系統，各自承載著獨特的使命與功能，但歸根結底都是社會文化的重要組成部分，兩者均致力于構建一個全面、和諧、發(fā)展的文化生態(tài)，以促進個體與組織的共同成長。

3.1.2 目標的統一性

無論是校園文化還是企業(yè)文化，其核心目標均在于通過文化建設來凝聚人心、統一思想，進而構建一個和諧、高效、有序的整體。校園文化旨在培養(yǎng)學生的綜合素質與職業(yè)能力，為社會輸送合格的建設者和接班人，而企業(yè)文化則著眼于激發(fā)員工的潛能與創(chuàng)造力，推動企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。兩者在目標追求上雖側重點不同，但歸根結底都是為了實現個體與組織的共同進步與繁榮。

3.1.3 文化作用的長期性

校園文化與企業(yè)文化都是經過長期積淀而逐漸形成的，它們所蘊含的核心思想與追求對各自領域的穩(wěn)定運行與有序發(fā)展起到了積極的推動作用。校園文化通過潛移默化的方式影響著學生的思維方式、行為習慣和價值觀念[4]，而企業(yè)文化則通過制度規(guī)范、激勵機制等手段激發(fā)員工的工作熱情與責任感，這種長期性的影響力使得兩者在各自領域內發(fā)揮著不可替代的作用。

3.2 校園文化與企業(yè)文化的差異

3.2.1 環(huán)境氛圍的差異

高職院校的校園環(huán)境往往以美觀、和諧、寧靜為特點，綠樹成蔭、小橋流水、花團錦簇的校園景觀為學生提供了良好的學習與生活環(huán)境。這種環(huán)境氛圍有助于培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)，同時也為學生提供了一個放松身心、激發(fā)創(chuàng)造力的空間。而企業(yè)環(huán)境則更具實用性與功能性，其建筑風格、布局規(guī)劃往往與企業(yè)的生產性質緊密相關。生產型企業(yè)的廠房規(guī)整有序，研發(fā)型企業(yè)的建筑風格則彰顯前衛(wèi)與氣派，這種差異使得兩者在環(huán)境氛圍上呈現出截然不同的面貌。

3.2.2 文化特色的差異

校園文化以立德樹人為根本任務，因此更加注重人文特色的塑造與傳承。學校的教學樓、圖書館、宣傳欄等場所都承載著豐富的文化元素與育人功能，校訓、樓名等標志性元素更是彰顯了學校的精神風貌與價值追求。相比之下，企業(yè)文化則更加注重質量與效益的提升，企業(yè)的格言、警句等文化符號多圍繞生產、經營、安全等方面展開，旨在激勵員工、提高生產效率與產品質量。這種文化特色的差異使得兩者在價值觀、行為規(guī)范等方面存在顯著差異[5]。

3.2.3 管理方式的差異

高職院校的管理方式相對靈活多樣，既注重制度約束性又強調人文關懷，教師作為教書育人的主體，其言行舉止對學生具有重要影響，因此學校對教師的管理更為嚴格。對于學生，由于其心智成熟度尚需提高、自我約束能力不足等特點，高職院校多采用說服教育、感化教育等方式進行引導與規(guī)范。相比之下，企業(yè)的管理方式則更加嚴格與規(guī)范，企業(yè)擁有完善的制度體系與獎懲機制，這些機制與經濟利益直接掛鉤，對員工具有明顯的激勵與約束作用。這種管理方式的差異使得兩者在組織運行與效率提升方面呈現出不同的特點。

3.2.4 職責履行的差異

在職責履行方面，企業(yè)與高職院校也存在顯著差異，企業(yè)員工需要承擔明確的崗位職責與工作任務，其工作表現直接影響企業(yè)的生產效益與經營成果。因此員工在科研、開發(fā)、生產等方面多具有較強的責任心與敬業(yè)精神。而高職院校的學生主要以學習為主，其學習成果雖受到考核與評價的影響但并未直接關聯到經濟利益與社會責任。此外，企業(yè)在生產過程中更強調團隊協作與溝通協作能力，而學生在學習過程中則更多地依賴個人的自覺與努力。這種職責履行的差異使得兩者在人才培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展方面呈現出不同的路徑與特點。

4 企業(yè)文化融入高職院校校園文化的現實意義

4.1 契合高職院校培養(yǎng)目標的深層需求

我國高等職業(yè)教育在快速發(fā)展中面臨著諸多挑戰(zhàn)，其中校園文化建設作為精神支柱與長遠規(guī)劃的重要組成部分，常因日常事務繁重及急功近利的心態(tài)而被忽視。校園文化建設非一朝一夕之功，它需長期積累與沉淀，以形成獨特的精神風貌。然而部分職業(yè)院校對此認識不足，未將其納入總體辦學方向，僅視其為簡單的管理或娛樂活動，忽略了其對學生綜合素質培養(yǎng)的深遠影響。因此將企業(yè)文化融入校園文化，不僅是對現有建設模式的補充與提升，更是對職業(yè)院校培養(yǎng)目標要求的積極響應，有助于構建更加全面、系統的人才培養(yǎng)體系。

4.2 強化學生職業(yè)素養(yǎng)與核心競爭力的關鍵舉措

校園文化作為學生踏入社會前的沃土，對其人生觀、價值觀的形成具有不可替代的作用。通過融入企業(yè)文化，校園環(huán)境能夠模擬職場氛圍，使學生在潛移默化中接受職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，如增強人際交往能力、提升語言表達技巧、培養(yǎng)團隊協作精神等。這些能力不僅是企業(yè)所看重的，也是學生未來職業(yè)生涯中不可或缺的核心競爭力。因此企業(yè)文化融入校園文化，為學生提供了更加貼近實際的成長環(huán)境，有助于他們在校期間就具備初步的職業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎[6]。

4.3 構建特色校園文化的重要途徑

在職業(yè)教育市場日益激烈的競爭環(huán)境下，高職院校要想脫穎而出就必須打造獨特的競爭優(yōu)勢。優(yōu)秀的企業(yè)文化所蘊含的創(chuàng)新精神、卓越追求、誠信品質及團隊協作等要素，正是高職院校構建特色校園文化所亟須的，通過將企業(yè)文化融入校園文化，高職院校不僅能夠豐富校園文化的內涵，提升其品質，還能使校園文化更具針對性和實效性，更好地服務于人才培養(yǎng)目標。這種獨具特色的校園文化一旦形成，將成為高職院校持續(xù)發(fā)展的強大動力，推動其在職業(yè)教育領域中占據領先位置。

5 企業(yè)文化融入職業(yè)院校校園文化的方法與途徑

5.1 構建融合企業(yè)文化的校園環(huán)境

高職院校校園環(huán)境不僅是學生學習生活的物理空間，更是塑造其職業(yè)觀念、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要場所，為了使學生能夠在校園內就能感受到企業(yè)文化的氛圍，高職院校需要采取一系列措施，將企業(yè)文化元素巧妙地融入校園環(huán)境中。

5.1.1 學校整體布局與企業(yè)文化元素的融合

高職院校應從整體布局入手，將企業(yè)文化元素融入校園規(guī)劃之中，具體而言，高職院?？梢砸罁饕獙I(yè)群所面向的行業(yè)特性，設計具有行業(yè)特色的校園景觀和建筑風格。例如，在宣傳欄、電子屏幕等公共展示區(qū)域，定期更新展示校企合作成功案例、優(yōu)秀畢業(yè)生風采及其所在企業(yè)的介紹，以此激發(fā)學生對未來職業(yè)生涯的憧憬和向往[7]。同時，還可以設計專門的“企業(yè)文化長廊”，通過圖文并茂的形式，展示不同企業(yè)的核心價值觀、經營理念、發(fā)展歷程等，讓學生在日常校園生活中就能感受到企業(yè)文化的熏陶。

5.1.2 系級文化層面的深度融合

各系部作為高職院校內部的教學與管理單元，應充分發(fā)揮其專業(yè)特色，與相關企業(yè)建立緊密的合作關系，共同打造具有鮮明行業(yè)特色的系級文化。在教學區(qū)域，各系可以設立“專業(yè)成果展示區(qū)”，展示本系師生的教學科研成果、校企合作項目、學生優(yōu)秀作品等，以此增強學生的專業(yè)自豪感和歸屬感。還可以邀請企業(yè)專家來校舉辦講座、研討會等活動，分享行業(yè)前沿動態(tài)和企業(yè)實踐經驗，拓寬學生的視野和知識面。

5.1.3 班級文化層面的個性化實踐

班級作為學生學習生活的基本單位，其文化氛圍對學生成長具有直接影響，為了將企業(yè)文化融入班級文化中，高職院校可以推廣訂單式人才培養(yǎng)模式，與特定企業(yè)建立長期合作關系，共同制定人才培養(yǎng)方案和教學計劃[8]。在班級內部，可以設立“企業(yè)文化角”，展示定向企業(yè)的企業(yè)格言、崗位制度要求、員工儀容儀表標準等，讓學生提前了解并適應企業(yè)文化。此外，還可以組織模擬企業(yè)運營、職業(yè)角色扮演等課外活動，讓學生在實踐中體驗企業(yè)文化的魅力。

5.2 共建共享生產與教學資源

為了使學生能夠在校期間就掌握企業(yè)所需的專業(yè)技能和實踐經驗，高職院校需要與企業(yè)建立緊密的合作關系，共同開發(fā)、利用和分享生產與教學資源。

5.2.1 校企聯合制定人才培養(yǎng)方案和課程標準

高職院校應與企業(yè)共同分析畢業(yè)生就業(yè)崗位（群）對知識與能力的要求，以此為依據制定人才培養(yǎng)方案和課程標準。在制定過程中，企業(yè)應發(fā)揮主導作用，組織行業(yè)專家、企業(yè)代表等多方力量共同參與，確保人才培養(yǎng)方案的針對性和實用性。同時，雙方還應根據行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)實際需求，動態(tài)調整課程體系和教學內容，確保學生所學知識與技能始終與市場需求保持同步。

5.2.2 校企共建實習實訓場所

實習實訓是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為了使學生能夠在真實或仿真的企業(yè)環(huán)境中進行實踐鍛煉，學校應與企業(yè)合作共建實習實訓場所，這些場所可以設在校內或企業(yè)內部，根據專業(yè)特點和教學需求進行規(guī)劃和建設。在實習實訓過程中，學校應安排專業(yè)教師和企業(yè)導師共同指導學生進行實踐操作和技能訓練，確保學生能夠全面掌握崗位所需的專業(yè)技能獲得實踐經驗[9]。

5.2.3 校企師資共享

高職院校的專業(yè)教師雖然具備豐富的專業(yè)理論知識，但往往缺乏企業(yè)實踐經驗，為了彌補這一不足，學?？梢耘c企業(yè)建立師資共享機制。一方面，學?？梢赃x派優(yōu)秀教師到企業(yè)進行實踐鍛煉和掛職鍛煉，了解企業(yè)真實生產環(huán)境和運營流程。另一方面，企業(yè)也可以派遣經驗豐富的技術人員和管理人員到學校擔任兼職教師或客座教授，向學生傳授實踐經驗和行業(yè)知識，通過師資共享機制的實施，有效提升職業(yè)院校教師的實踐能力和教學水平。

5.2.4 校企合作共建共享教學資源

教學資源是高職院校人才培養(yǎng)的重要保障，為了豐富教學資源、提高教學質量和效果，學?？梢耘c企業(yè)合作共建共享教學資源庫，包括教材、課件、案例、視頻等多種形式的教學資源[10]。在共建過程中，雙方應充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同開發(fā)和整合優(yōu)質教學資源。同時，學校還可以利用現代信息技術手段建立教學資源共享平臺，實現教學資源的遠程訪問和在線學習功能。通過教學資源共建共享機制的實施，有效解決不同地區(qū)、不同學校之間教育資源不平衡的問題，促進職業(yè)教育的協同發(fā)展。

5.2.5 共同組織課外活動

課外活動是高職院校校園文化的重要組成部分，為了將企業(yè)文化融入課外活動中，學?？梢耘c企業(yè)合作共同組織一系列具有企業(yè)特色的課外活動。例如，模擬企業(yè)運營組織比賽、職業(yè)技能競賽、企業(yè)文化節(jié)等，學生通過參與這些活動，不僅可以深入了解企業(yè)文化、鍛煉職業(yè)技能、提升綜合素質和團隊協作能力，還可以擁有一個展示自我、交流經驗的平臺，增強自信心和歸屬感。

6 結束語

本文探討了職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化的異同和融合現狀，強調企業(yè)文化融入校園文化對提升學生職業(yè)能力與素養(yǎng)的重要性。在產教融合背景下，構建多元融合的校園文化不僅契合復合型人才的培養(yǎng)需求，還能夠促進高職院校內涵式發(fā)展，提升其文化軟實力和綜合競爭力。未來，高職院校應圍繞校園文化，融合企業(yè)文化與區(qū)域文化，系統打造物質文化、精神文化、制度文化及行為文化，構建多元校園文化資源系統，為高質量人才培養(yǎng)提供堅實支撐。

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