摘要：在全球化浪潮洶涌的今天，文化自信作為構(gòu)筑國家精神高地、推動民族文化繁榮復(fù)興的基石，其重要性愈發(fā)凸顯。大學(xué)語文，作為連接古今、溝通中外的文化橋梁，承載著傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命，同時是培育青年學(xué)子人文素養(yǎng)、國際視野及深厚家國情懷的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。面對多元文化的交融碰撞，大學(xué)語文教學(xué)策略亟須創(chuàng)新與優(yōu)化，以回答提升學(xué)生文化自信這一時代課題。這不僅要在教學(xué)內(nèi)容上深入挖掘傳統(tǒng)文化精髓，展現(xiàn)中華文化的獨特魅力與價值，更需在教學(xué)方法上融入現(xiàn)代教育理念，采用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)文化的深度理解與自我認(rèn)同，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺與文化自信，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的文化根基。

關(guān)鍵詞：文化自信；大學(xué)語文；教學(xué)策略；創(chuàng)新優(yōu)化；文化傳承；人文素養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）09（c）-0142-05

Research on Teaching Strategies of College Chinese from the Perspective of Cultural Confidence

GONG Min

（College of Humanities， Shanxi University of Media and Communications， Jinzhong Shanxi， 030619， China）

Abstract： In today's turbulent wave of globalization， cultural confidence， as the cornerstone of building a national spiritual highland and promoting the prosperity and revival of national culture， has become increasingly important. College Chinese， as a cultural bridge connecting ancient and modern times， and communicating with China and foreign countries， carries the historical mission of inheriting and developing excellent traditional Chinese culture. At the same time， it is also a key link in cultivating young students' humanistic literacy， international vision， and profound patriotism. In the face of the integration and collision of diverse cultures， there is an urgent need for innovation and optimization in the teaching strategies of Chinese language in universities to address the issue of enhancing students' cultural confidence in this era. This not only requires in-depth exploration of the essence of traditional culture in teaching content， showcasing the unique charm and value of Chinese culture， but also requires the integration of modern educational concepts in teaching methods， adopting flexible and diverse teaching methods， stimulating students' interest in learning， promoting deep understanding and self-identity of culture， effectively enhancing students' cultural consciousness and confidence， and laying a solid cultural foundation for their comprehensive development.

Key words： Cultural confidence; College Chinese; Teaching strategies; Innovation optimization; Cultural inheritance; Humanistic literacy

隨著全球化的深入發(fā)展，文化多樣性與文化碰撞成為時代特征。在這一背景下，文化自信作為國家發(fā)展的精神支柱，對于維護(hù)國家文化安全、提升國際競爭力具有重要意義。大學(xué)語文作為高等教育中的基礎(chǔ)課程，承載著傳承與發(fā)展中華文化的歷史使命。然而，當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)中存在重技能輕人文、課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)等問題，影響了學(xué)生文化自信的培育。因此，探討文化自信視域下的大學(xué)語文教學(xué)策略，對培養(yǎng)具有深厚文化底蘊和高度文化自信的新時代人才具有重要意義。

1 文化自信與大學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系解析

1.1 文化自信的內(nèi)涵與價值

文化自信包含民族、國家和個體對其文化價值體系的認(rèn)同與信念。這個概念重視歷代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)和繼承，同時也有對現(xiàn)代文化革新的期待[1]。它確認(rèn)過去，掌握現(xiàn)在，并展望未來，代表著動態(tài)發(fā)展的文化自覺及社會進(jìn)步與繁榮推力。從國家層面來看，文化自信是國家軟實力的重要組成部分，為該國在全球范圍內(nèi)呈現(xiàn)獨特魅力提供支持。在當(dāng)今全球化背景中，各種文明交流碰撞，每個擁有高度民族志氣的國家都需建立強(qiáng)健的本土安全感，以促進(jìn)更多跨域性理解合作，并出于共贏邏輯解釋人類命運共享愿景。在個人層次上，文化自信是精神生活的支柱，是多樣文化中確立個人身份與實踐價值觀基礎(chǔ)之所在。高度認(rèn)可原生傳統(tǒng)優(yōu)點者能夠在面對差異時展示自己的特色，無論面對任何外界束縛或思想沖擊，都能夠根據(jù)情況開放接受他鄉(xiāng)文化精華，同時堅守那源于教養(yǎng)的、薪火相傳的系統(tǒng)指導(dǎo)方向。

1.2 大學(xué)語文在文化自信培育中的角色

通過對經(jīng)典文學(xué)作品的研讀與深入分析，學(xué)生們能夠更為透徹地了解中華文化的歷史背景、思想精髓及藝術(shù)魅力，從而有效增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感和自豪感。這些經(jīng)典作品不僅是寶貴的文化遺產(chǎn)，更是民族精神的集中體現(xiàn)。它們以獨一無二的藝術(shù)形式和意義非凡的思想內(nèi)涵，滋養(yǎng)著學(xué)生心靈，塑造他們豐富多彩的文化品格[2]。在課堂上，教師不僅傳授知識，還通過引導(dǎo)學(xué)生思考、討論及創(chuàng)作等方式方法，有效激發(fā)他們強(qiáng)烈的文化創(chuàng)造力和批判性思維能力。學(xué)生在參與課堂互動過程中，不僅加深了對各種復(fù)雜多樣文化現(xiàn)象的理解，還學(xué)會了如何用理性的態(tài)度審視評判這些現(xiàn)象，從而形成自己獨立自主且富有見解的文化立場及觀點。這種高水平的文化自覺意識和批判能力，無疑正是對于自身優(yōu)秀文學(xué)作品的一種自信。教學(xué)還是一座連接傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與世界的重要橋梁。在全球化背景下，這門課程教學(xué)不應(yīng)只注重傳承弘揚博大精深、燦爛悠久、宛若晨星般耀眼奪目的東方華夏文明，還需關(guān)注當(dāng)代絢麗多姿、色彩斑斕、競相爭艷、讓人耳目一新的先進(jìn)時代前沿潮流，展望未來美好廣闊的前景，促進(jìn)中外交流互鑒、合作共贏，共享繁榮昌盛、幸福和平、長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。

2 當(dāng)前大學(xué)文化自信培育的現(xiàn)狀與問題

2.1 現(xiàn)狀分析

很多大學(xué)和學(xué)院在課程設(shè)置和安排上進(jìn)行了精心的優(yōu)化，增加了與博大精深的中華傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容。這些課程旨在通過系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更全面、更深入地了解中華民族文化的核心精華，從而增強(qiáng)對中華民族文化的認(rèn)同感和自豪感[3]。同時，一些高校還開設(shè)了跨學(xué)科性質(zhì)的文化課程，例如，廣泛涉及人類社會行為及其發(fā)展規(guī)律研究領(lǐng)域的文化人類學(xué)，以及通過不同國別文學(xué)作品進(jìn)行比較研究的方法論比較文學(xué)等，以拓寬學(xué)生們多元化、多層次、多維度甚至是全球性的文化視野，從而促進(jìn)他們對不拘一格、豐富多彩、美妙絕倫的人類文化現(xiàn)象的理解與尊重。然而，部分高等院校在實際操作中，在具體細(xì)節(jié)上的一些做法仍然存在著側(cè)重技能訓(xùn)練而輕視人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，過分強(qiáng)調(diào)語言文字技巧運用能力，而忽視了對學(xué)生綜合性、全面性、長遠(yuǎn)性發(fā)展的整體考慮，對其重要的基本人文精神和道德素養(yǎng)教育有所欠缺[4]。此外，教學(xué)方法手段相對單調(diào)、乏味、枯燥死板，傳統(tǒng)的以教師講授為主導(dǎo)的教學(xué)模式仍占據(jù)優(yōu)勢地位，這種模式嚴(yán)重缺乏互動交流性和創(chuàng)新性，不易激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極主動的求知欲望。評價體系也存在諸多問題，不少學(xué)校往往因過于看重考試成績，而忽略了對于培養(yǎng)提升美育特質(zhì)、涵養(yǎng)修身立德情操的全方位衡量。

2.2 存在問題

大學(xué)中的課程多關(guān)注經(jīng)典文本解讀分析，忽略與當(dāng)代社會文化現(xiàn)象關(guān)聯(lián)。學(xué)生難以學(xué)以致用，感知文化自信的重要性。這種脫節(jié)減少了學(xué)習(xí)熱情，也影響了文化自信培養(yǎng)效果。目前，高校教育以傳統(tǒng)講授模式為主，學(xué)生處于被動狀態(tài)，缺少深入思考探索的機(jī)會[5]。這會阻礙學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造力、建立批判性思維及提升創(chuàng)新能力。因此，在教育中引入多元有創(chuàng)意的方法非常必要。評價體系過度依賴考試成績和基礎(chǔ)知識點，輕視對人類精神內(nèi)涵理解及個人品德等全面評估，不利于真實展示學(xué)生成就且易造成應(yīng)付考試而忽略深層次價值覺醒問題。部分教師在認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面存在差異，并未將該意識整合至教學(xué)工作中，結(jié)果是無法有效挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和價值。

3 大學(xué)語文文化自信培育的優(yōu)化策略

3.1 課程內(nèi)容重構(gòu)：強(qiáng)化文化元素，注重時代性

課程內(nèi)容應(yīng)該深入地發(fā)掘和整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，將那些經(jīng)典的文學(xué)作品、詩詞歌賦及歷史典故作為教學(xué)的基礎(chǔ)和核心[6]。通過精心設(shè)計出來的課程模塊，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華文化的悠久歷史、深厚底蘊和獨特色彩，從而增強(qiáng)他們對自身文化的認(rèn)同感與自豪感。同時，也要注重選擇具有時代性的文化素材，將傳統(tǒng)文化與當(dāng)代社會及現(xiàn)今流行的各種文化現(xiàn)象相結(jié)合，使得學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中找到共鳴點，真切體驗到文化自信的重要性。課程內(nèi)容需要注重跨學(xué)科融合，打通學(xué)科壁壘，引進(jìn)人文、比較文學(xué)及社會學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的新知識新方法。通過這種跨學(xué)科視角展開教學(xué)，不僅幫助學(xué)生拓寬了思維視野，還能讓他們理解不同文明之間存在著哪些共性與差異，培養(yǎng)出更為全面的批判性思維能力和跨文化交流技能。這種有機(jī)融合多學(xué)科元素的方法不僅豐富了課程內(nèi)容，還極大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造力，為進(jìn)一步培育深層次的文化自信奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，課程內(nèi)容還需緊跟時代步伐，關(guān)注現(xiàn)代化發(fā)展的最新趨勢和特征。

3.2 教學(xué)方法創(chuàng)新：多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

通過有趣且富有啟發(fā)性的小組討論、模擬角色扮演及詳細(xì)的案例分析等多種方式，教師鼓勵學(xué)生們積極地參與到課堂活動中，并表達(dá)他們獨特的觀點和見解。這種互動式的教學(xué)模式不僅能夠極大地激發(fā)起學(xué)生們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還能有效培養(yǎng)他們的批判性思維能力和團(tuán)隊合作精神，使得他們在交流過程中不斷深化對文化的理解與認(rèn)同[7]?，F(xiàn)代化信息技術(shù)如多媒體、網(wǎng)絡(luò)及移動設(shè)備等迅速發(fā)展，為豐富課堂資源帶來了無盡可能。教師可以靈活利用這些先進(jìn)技術(shù)制作生動形象又引人入勝的課件、視頻及音頻等教學(xué)材料，使得課堂變得更為直觀、生動且充滿吸引力。同時，還能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展在線教學(xué)與遠(yuǎn)程互動，徹底打破時間與空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。組織實地考察、文化體驗活動及社會實踐，是讓學(xué)生親身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力及其價值的重要途徑。例如，可以安排學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡或參加各種傳統(tǒng)文化節(jié)慶活動，以便他們實際體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深之處；還可以鼓勵他們參與創(chuàng)作或傳承項目，在實踐中加深對自身所學(xué)文化內(nèi)涵之理解和認(rèn)同。

3.3 評價體系優(yōu)化：注重過程評價，全面反映學(xué)生素養(yǎng)

過程評價所關(guān)注的重點是，學(xué)生在整個漫長學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的種種行為、付出的各種努力及取得不同程度的進(jìn)步，而不僅是試卷上分?jǐn)?shù)。從課堂參與情況、作業(yè)完成質(zhì)量、小組討論中的表現(xiàn)力、項目合作的能力等多個角度進(jìn)行細(xì)致、全面地考察，能夠更加全面深入地了解學(xué)生們在每個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和具體效果。這種較為綜合性的評價方式，有助于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛藏著的、未被注意到的潛力與優(yōu)勢，并給予他們適時且充分的肯定和鼓勵；同時也能敏銳地察覺到他們在某些方面存在的問題與不足，從而為后續(xù)教育指導(dǎo)和改進(jìn)提供有價值的依據(jù)。通過精心設(shè)計相關(guān)考核內(nèi)容及形式，比如，開展以測試中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識為目的的考試、撰寫關(guān)于不同主題的專項研究論文、分析典型傳統(tǒng)文化實例并提出見解等，可以更準(zhǔn)確、客觀地測評出學(xué)生的真實文化素養(yǎng)水平[8]。所謂“文化自信”不僅局限于簡單認(rèn)同本土或外來任何一種單一的文化類型，更是直接體現(xiàn)出學(xué)生自身所具有的綜合素質(zhì)。因此，這項系統(tǒng)化檢驗需要納入總體評估內(nèi)容，還需把激發(fā)社會責(zé)任感、樹立使命意識等不同維度考慮進(jìn)去，通過組織形式多樣、風(fēng)格迥異的活動，如籌劃、發(fā)起、推動、實施獨創(chuàng)項目，讓學(xué)生們積極投入社會實踐，以及參加志愿服務(wù)奉獻(xiàn)愛心等，全方位、多層次審視其整體綜合實力，為將來個人健康成長提供強(qiáng)有力的支持。在整個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而又極富人文關(guān)懷色彩的評價體系里，應(yīng)當(dāng)始終堅持把尊重作為首要原則貫徹落實到評價全過程中去，而且需特別注意采納吸收來自廣大學(xué)生主體的反饋意見建議，鼓勵引導(dǎo)他們踴躍參與其中。

3.4 課外實踐活動拓展：豐富文化體驗，增強(qiáng)文化自信

學(xué)校應(yīng)該組織各種各樣的文化主題活動，如詩詞朗誦會、書法展覽、傳統(tǒng)戲曲欣賞和民俗節(jié)慶體驗等。這些豐富多彩的活動不僅能夠讓學(xué)生近距離接觸和感受中華文化的精髓，還能激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚興趣和深切熱愛。在這些活動中，學(xué)生可以親自動手參與，比如，學(xué)習(xí)書法、制作傳統(tǒng)手工藝品，通過實踐加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和感悟[9]。學(xué)校還可以組織學(xué)生前往歷史悠久的名城、博物館及紀(jì)念館等地進(jìn)行實地考察和認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗歷史的厚重感和文化底蘊。通過校際交流與合作，學(xué)生可接觸到更多、更廣泛的資源與機(jī)會，從而增強(qiáng)自身交流融合能力，這種跨校合作模式也有助于提升整個學(xué)校在文教領(lǐng)域中的影響力知名度。隨著互聯(lián)網(wǎng)普及發(fā)展，線上舉行各類豐富多彩的文娛互動已成為新趨勢，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立專屬網(wǎng)站或者社交媒體賬號，用以發(fā)布最新資訊信息并共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料，定期組織線上討論。靈活便捷的在線平臺不僅使得每位學(xué)子可隨時隨地汲取知識并積極參與互動，更吸引了大量年輕人的關(guān)注，從而進(jìn)一步推動古老燦爛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

4 大學(xué)語文文化自信培育策略實施的保障措施

4.1 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師文化素養(yǎng)

通過定期組織教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會及文化交流活動等多種形式，為廣大教師們提供持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會。這些培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)他們的批判性思維能力，以及創(chuàng)新教學(xué)方法與手段等多個方面，旨在全面提升教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)技能。評價體系應(yīng)該綜合考慮教師們在教學(xué)成果、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)及學(xué)生評價等多方面的表現(xiàn)，尤其注重他們在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與培育學(xué)生文化自信方面所付出的努力與取得的成效[10]。通過設(shè)立獎項以及提供科研經(jīng)費支持等方式，激勵廣大教師積極投身于神圣而崇高的文化教育事業(yè)，從而為培養(yǎng)具有堅定理想信念和高度文化自信的一流人才貢獻(xiàn)智慧和力量。每一位教師都應(yīng)以身作則，成為學(xué)生樹立強(qiáng)大文化自信心的重要榜樣。此外，高校也需要加強(qiáng)對教師師德師風(fēng)教育工作的重視，引導(dǎo)教師們樹立正確的人生觀、價值觀、教育觀及人才觀，通過言傳身教來潛移默化地影響學(xué)生。

4.2 優(yōu)化教學(xué)資源配置，提供有力支持

隨著科技的不斷進(jìn)步和教育理念的逐步更新，教學(xué)設(shè)施與設(shè)備的現(xiàn)代化水平的高低直接而明顯地影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣。高校應(yīng)大力增加對圖書館、多媒體教室、文化展覽室等教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，以確保師生能夠擁有先進(jìn)且完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其要加強(qiáng)數(shù)字圖書館、在線學(xué)習(xí)平臺等數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)力度，為學(xué)生提供更加便捷且高效的學(xué)習(xí)途徑。高校還需充分利用自身學(xué)科優(yōu)勢和豐富資源，通過整合校內(nèi)專家學(xué)者、精英教學(xué)團(tuán)隊及科研平臺等優(yōu)質(zhì)教育資源，共同形成推動文化自信培育工作的強(qiáng)大合力。同時，積極建立與校外文化機(jī)構(gòu)及各類企事業(yè)單位之間的合作關(guān)系，引入更多實踐基地和實訓(xùn)基地，以及各種寶貴文化資源，為學(xué)生提供更廣闊且多元化的學(xué)習(xí)及實踐空間。在信息化時代背景下，教學(xué)資源共建共享已成為一種流行趨勢。高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與其他高校及各種文化機(jī)構(gòu)間的合作交流，一起開發(fā)并建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)資源庫，實現(xiàn)不同院校間互通有無，并進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。通過這種共建共享機(jī)制，不僅可以有效降低整體教學(xué)成本、提高現(xiàn)有資源利用效率，還能促進(jìn)來自不同地域與具有不同文化背景學(xué)生之間的深度交流融合。

4.3 加強(qiáng)家校合作，形成教育合力

學(xué)校方面應(yīng)該積極主動地與家長建立起緊密的聯(lián)系，通過家長會、家訪及家校聯(lián)系手冊等多樣化形式，定期向家長反饋學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況、文化表現(xiàn)和成長進(jìn)步。同時，也要了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)和需求。這種雙向溝通機(jī)制有助于讓父母更加全面地了解孩子的整體成長狀況，并且能夠與學(xué)校共同制定出具有針對性的教育計劃。作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起主要責(zé)任，通過豐富多彩的課程活動、多樣化實踐教學(xué)和深刻文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)及自信。而家庭是孩子情感和價值觀的重要塑造者，父母需要在日常生活中注重言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生接觸并理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而樹立正確的文化觀念和值得稱道的人生觀、價值觀。與此同時，學(xué)?？梢越M織各種各樣、奇妙有趣的主題文化活動，并邀請家長參與其中，與學(xué)生一同體驗這些充滿魅力的文化活動。此外，在假期或者周末時間里，父母也可以帶領(lǐng)他們參觀博物館、歷史遺址等，以此拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感及自信心。這種共同參與方式不僅能夠加深家庭成員之間的情感聯(lián)系，還能使學(xué)生通過實際體驗更好地理解并繼承發(fā)揚悠久燦爛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5 結(jié)束語

在文化自信日益成為國家軟實力重要組成部分的今天，大學(xué)語文教育承載著傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。通過加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)資源配置、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段、加強(qiáng)家校合作等多方面的努力，我們不僅能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化自信，還能夠為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊和高度文化自信的新時代人才奠定堅實基礎(chǔ)。展望未來，期待在全社會共同努力下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠得到更好的傳承與發(fā)展，彰顯中國智慧和中國力量。

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