摘要 北京勞動保障職業(yè)學(xué)院是一所北京市級示范高職院校，其公共藝術(shù)課程作為一門必修課，針對不同專業(yè)的非藝術(shù)類高職學(xué)生，構(gòu)建了第一課堂、第二課堂、第三課堂協(xié)同推進的藝術(shù)課程模式。從美育普及與職教特色相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合等方面，探索構(gòu)建信息化環(huán)境下職業(yè)教育公共藝術(shù)課程發(fā)展新模式。

關(guān)鍵詞 公共藝術(shù) 三種課堂職業(yè)教育

一、背景及現(xiàn)狀

2018年8月30日，習(xí)近平總書記在給中央美術(shù)學(xué)院8位老教授的回信中指出：“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神?！笨倳浀囊蠹仁羌訌娒烙哪繕?biāo)與任務(wù)，也是實施美育的路徑與方法。2023年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》中指出：“充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的美育功能。加強美育與德育、智育、體育、勞動教育的融合……”這意味著在教育過程中，不僅要注重學(xué)科知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還要深入挖掘和展現(xiàn)這些學(xué)科所蘊含的美學(xué)價值和審美元素，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、審美情趣和審美能力。

五年來，北京勞動保障職業(yè)學(xué)院各教研室協(xié)同合作，全面落實《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，圍繞“立德樹人”這一課題，深入開展研究和實踐，通過豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新育人形式，形成了第一課堂（美育知識）、第二課堂（美育實踐）、第三課堂（藝術(shù)研學(xué)）三種課堂協(xié)同推進、互為補充的公共藝術(shù)育人模式。這一模式緊密結(jié)合社會主義先進文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動藝術(shù)課程建設(shè)與專業(yè)課程有機融合，強化實踐，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，取得了良好的效果。

二、實施過程

（一）第一課堂

為加快信息化教學(xué)建設(shè)，學(xué)校于2022年搭建了“北京勞動保障職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”，并率先在公共藝術(shù)課程中完成線上、線下混合式教學(xué)改革，構(gòu)建了“堅持課程思政引領(lǐng)、立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增加美育職業(yè)適切性”為導(dǎo)向的教學(xué)模式。學(xué)校以第一課堂為教學(xué)主陣地，落實人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過線上、線下并行的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握公共藝術(shù)基礎(chǔ)知識、技能和方法。

線上教學(xué)注重美育普及，由教師通過線上平臺搭建精品課程，學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)。教師課前上傳課程資源，運用信息化手段管理課堂、教學(xué)和評價等環(huán)節(jié)，提升課堂效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師聚焦內(nèi)容交流和重難點答疑，并根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計個性化情境任務(wù)。

線下教學(xué)突出職教特色，包含專題講座與藝術(shù)實踐，前者培養(yǎng)學(xué)生的審美精神與高尚品格，提升他們在藝術(shù)實踐中的藝術(shù)品位；而實踐部分采用模塊化、項目式教學(xué)，讓學(xué)生運用美育知識解決專業(yè)領(lǐng)域中的實際問題。

1.人文精神品格——“有趣”

教學(xué)設(shè)計的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)、審美能力、精神品格。線下理論課程側(cè)重將抽象的美學(xué)問題與實際相結(jié)合，通過構(gòu)建學(xué)生熟悉的情境，提出引發(fā)討論與思考的美學(xué)問題。在“藝術(shù)概述——色彩”環(huán)節(jié)中，以暢銷地毯中的敦煌色彩元素為例，強調(diào)“好用就是藝術(shù)感”。優(yōu)秀的產(chǎn)品是工匠精神之美的具象化，能夠滿足市場和審美需求的工匠精神更易于傳承與發(fā)揚。

2.工匠精神與紅色基因——“經(jīng)典”

本模塊的思政要點在于理解傳統(tǒng)技藝中“材美、技高、藝精”的工匠精神，認(rèn)識傳承和保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性，了解新文化運動以來美術(shù)在社會變革中的重要作用，以及展現(xiàn)的時代精神與家國情懷。藝術(shù)應(yīng)堅持以人民為中心，講好中國故事。教學(xué)設(shè)計要注重“經(jīng)典”，通過探討中華經(jīng)典藝術(shù)品或藝術(shù)形式的歷史沿革、發(fā)展脈絡(luò)及其時代烙印，引導(dǎo)學(xué)生體會其中的深刻含義，培養(yǎng)他們“知美愛黨、知美愛國”的情懷。

3.職業(yè)道德操守——“共情”

本模塊的思政目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從審美角度深化對專業(yè)知識的理解，提升公共藝術(shù)職業(yè)教育的適應(yīng)性。在智慧養(yǎng)老專業(yè)的專題講座中，師生通過探討?；招Ｓ?xùn)的設(shè)計初衷，回顧中國醫(yī)療經(jīng)典標(biāo)識的設(shè)計理念和過程，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，增強職業(yè)認(rèn)同感，提高藝術(shù)實踐水平。

線下教學(xué)實踐采用核心任務(wù)驅(qū)動單元教學(xué)模式，結(jié)合職業(yè)需求設(shè)計實踐內(nèi)容。作為非藝術(shù)類高校，藝術(shù)實踐課不以美術(shù)技法為主要教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，而是將美術(shù)實踐與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，幫助學(xué)生明確職業(yè)定位和發(fā)展方向。教師根據(jù)通識課程內(nèi)容、針對不同專業(yè)設(shè)計具有職業(yè)特色的核心任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，創(chuàng)作出體現(xiàn)個人風(fēng)格和職業(yè)特色的作品。

在實踐方法上，將美術(shù)學(xué)科知識與人工智能和新媒體技術(shù)相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生實踐提供數(shù)字化工具包，鼓勵學(xué)生使用人工智能進行創(chuàng)作，精準(zhǔn)運用輸入指令與AI交互，通過嘗試不同風(fēng)格的構(gòu)圖生成、優(yōu)化作品。通過這種方式，學(xué)生能夠嘗試全新藝術(shù)形式和風(fēng)格，特別是那些創(chuàng)意豐富但美術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，能夠借助智能化手段進行有效表達(dá)和實踐。

以民生福祉學(xué)院相關(guān)專業(yè)的美術(shù)實踐為例，在第一模塊提出的線下課程單元實踐任務(wù)是“從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、專業(yè)認(rèn)知、校園文化中抽取元素，設(shè)計與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的標(biāo)識”，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行實踐探索，鼓勵學(xué)生采用數(shù)字化、智能化的方式創(chuàng)作，并以PPT的形式展示交流。

圍繞這一核心任務(wù)，教師設(shè)計了四個實踐子任務(wù)：“圖形的認(rèn)知與組合”“工具的使用與實踐”“小組的分工與合作”“作品的評價與展示”；理論部分涵蓋“中外經(jīng)典工藝美術(shù)與設(shè)計”“標(biāo)識設(shè)計彰顯中國特色”“公共衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)中的美術(shù)”等相關(guān)專題，教師為學(xué)生提供必要的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用知識。同時，教師還提供了傳統(tǒng)工藝美術(shù)經(jīng)典圖案紋樣素材庫及圖案排布模板等線上課程資源包，學(xué)生可根據(jù)需要從中選取素材。每個子任務(wù)都設(shè)有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生在最終環(huán)節(jié)進行評價。

從實踐效果來看，借助人工智能等輔助手段，很多小組都創(chuàng)作出了優(yōu)秀的作品（圖1）。教學(xué)評價階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了教師評價、學(xué)生互評和匿名評價等方式，有效激發(fā)學(xué)生參與討論與評價的積極性。

（二）第二課堂

第二課堂通過實踐選修課與藝術(shù)社團引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作。根據(jù)2022年《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》要求，職業(yè)院校應(yīng)將藝術(shù)課程與專業(yè)課程有機結(jié)合，注重實踐性，開設(shè)體現(xiàn)職業(yè)教育特色的拓展性藝術(shù)課程。學(xué)校在第二課堂中開設(shè)了十余種實踐選修課和藝術(shù)社團活動，并對其進行課程化管理，內(nèi)容涵蓋教學(xué)大綱、能力培養(yǎng)、課程評價等方面，進行規(guī)范化、系統(tǒng)化的課程建設(shè)，充分發(fā)揮第二課堂的實踐育人作用，實現(xiàn)美育浸潤，打造以體驗與實踐為主的“公共藝術(shù)實踐課程”。

同時，實踐選修課與藝術(shù)社團推動美育與其他學(xué)科融合，將美育融入育人全過程，深入挖掘各類課程中的美育元素，通過潛移默化的影響提升學(xué)生的審美能力。教師注重將美育融入實踐教學(xué)，提升學(xué)生的生活技能，幫助學(xué)生學(xué)會悅納自我、珍愛生命、珍惜生活。

以“美在日?！鄙鐖F為例，該社團通過八個專題講解了日化用品的制作過程，其中前三個關(guān)于肥皂制作的專題，內(nèi)容涉及肥皂的起源與發(fā)展、去污原理、油脂的性質(zhì)及皂化反應(yīng)等。這些跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅向?qū)W生展現(xiàn)了中國古代勞動人民的智慧，還培養(yǎng)了學(xué)生享受美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力。

“美在日常”社團活動融合了歷史、科學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)等多個學(xué)科的知識，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將美育第二課堂與真實生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生熱愛并創(chuàng)造美好生活。

（三）第三課堂

第三課堂通過研學(xué)的形式讓學(xué)生走出校園，感受藝術(shù)，提升藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力?；A(chǔ)學(xué)院依托“一校一品”優(yōu)秀德育品牌“行走的課堂”，帶領(lǐng)學(xué)生體驗沉浸式藝術(shù)教育。通過走進大自然、藝術(shù)場館、工廠車間和農(nóng)田、林場等生活場景，引導(dǎo)學(xué)生增強審美意識，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，提高綜合素質(zhì)，增進對藝術(shù)的理解和感悟。

1.策劃出行主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

出行的目的地要具有鮮明的藝術(shù)特色，如博物館、美術(shù)館、傳統(tǒng)手工藝傳承基地等，確保學(xué)生能夠接觸到多種藝術(shù)形式與作品。同時，要制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生通過研學(xué)活動切實提升藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

2.開展學(xué)習(xí)實踐，增強互動體驗

在研學(xué)過程中，通過實地參觀、互動體驗、實踐創(chuàng)作等方式增強學(xué)生的藝術(shù)體驗（圖2）。例如，藝術(shù)工坊、藝術(shù)講座等，讓學(xué)生親身感受藝術(shù)的魅力和創(chuàng)作過程。

3.藝術(shù)作品展覽

在研學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)院通過組織學(xué)生進行藝術(shù)作品展示（圖3），促進學(xué)生之間的交流和互動，加深對藝術(shù)的理解和認(rèn)識。

通過第三課堂的藝術(shù)研學(xué)，學(xué)生在實踐中提高了藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。同時，這種體驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

三、實施效果

（一）滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求

三種課堂相結(jié)合的教學(xué)方法不僅滿足了學(xué)生的美育需求，還提升了他們的綜合素養(yǎng)。將數(shù)字化創(chuàng)作與實用產(chǎn)品相結(jié)合的實踐對參與創(chuàng)業(yè)大賽文創(chuàng)賽道的高職學(xué)生具有重要意義，學(xué)生在參與各類賽事時，因?qū)⒆髌啡谌朊烙囟@得了多項北京市級獎項（表1）。

（二）提升學(xué)校美育水平

建設(shè)三種課堂相結(jié)合的藝術(shù)課程教學(xué)模式，增強公共藝術(shù)課程的職業(yè)教育適應(yīng)性，并加強現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的公共藝術(shù)課程建設(shè)，有助于非藝術(shù)類職業(yè)院校通過公共藝術(shù)課程達(dá)到以文化人、以美育人的目標(biāo)。

四、結(jié)語

基于“堅持課程思政引領(lǐng)、依托三種課堂相結(jié)合”的公共藝術(shù)美育課程，豐富了新時代職業(yè)院校美育課程的課堂形式、完善了非藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生的實踐內(nèi)容。公共藝術(shù)課程對于高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)應(yīng)該在藝術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、文化理解的基礎(chǔ)上，探索全方位的美育育人途徑，進一步優(yōu)化信息化教學(xué)平臺，不斷拓寬具有職業(yè)特色的實踐模塊，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的愛國精神、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)與工匠精神，從而擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國的責(zé)任和使命。

本文為北京勞動保障職業(yè)學(xué)院2022年校級改革項目“職業(yè)院校公共素養(yǎng)類課程混合式教學(xué)模式改革：以北京勞動保障職業(yè)學(xué)院公共藝術(shù)數(shù)字化課堂為例”（項目編號：202239）的研究成果。