摘要 本文旨在探討如何運用創(chuàng)新育人模式，促進高中美術(shù)教育的發(fā)展。筆者從綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、個性化指導與反饋、提高藝術(shù)實踐能力三個層面，分析創(chuàng)新育人模式如何適用于高中美術(shù)教育，并為教師提供教學參考，幫助其有效運用創(chuàng)新育人模式，推動高中美術(shù)教育的不斷進步和學生的全面成長（圖1）。

關(guān)鍵詞 育人模式 高中美術(shù)教育

一、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

創(chuàng)新育人模式關(guān)注學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，與高中美術(shù)教育的目標和要求相契合。教師通過創(chuàng)新育人模式不僅可以提高學生的美術(shù)知識與技能水平，還可以全面提升學生的審美情趣、創(chuàng)造力、綜合應(yīng)用能力等，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)審美情趣

培養(yǎng)審美情趣是創(chuàng)新育人模式的一個重要目標和任務(wù)。

學生通過豐富多樣的藝術(shù)體驗和實踐活動，逐漸培養(yǎng)出對美的感知能力和欣賞能力。他們不僅能夠理解藝術(shù)作品背后的文化內(nèi)涵和美術(shù)技法，還能夠發(fā)現(xiàn)生活中各種形式的美。審美情趣培養(yǎng)的不僅是學生對藝術(shù)作品的感知能力和鑒賞能力，更是學生對待生活的一種審美態(tài)度和審美品位，使學生更加善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

此外，培養(yǎng)審美情趣也有助于學生綜合素養(yǎng)的提升。藝術(shù)作品中所蘊含的文化內(nèi)涵和情感表達，能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，在潛移默化中提高他們的綜合素養(yǎng)。

2.提升創(chuàng)造力

創(chuàng)新育人模式注重激發(fā)學生的創(chuàng)造力。教師通過開展具有創(chuàng)意性的藝術(shù)項目和實踐活動，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，嘗試運用不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，如繪畫、雕塑、攝影等，以及使用不同的材料和技術(shù)進行藝術(shù)創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學生獨特的創(chuàng)造力和藝術(shù)風格。

同時，創(chuàng)新育人模式強調(diào)個性化的教學指導，教師需要為學生提供個性化的創(chuàng)作支持，如根據(jù)學生的興趣、特長和學習需求，為他們提供具有針對性的指導意見。這種個性化的教學輔導有助于激發(fā)學生的創(chuàng)作潛力，幫助他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

除此之外，創(chuàng)新育人模式還注重多學科教學內(nèi)容的結(jié)合和項目式學習，為學生提供了更廣闊的創(chuàng)作空間。這使學生不僅能在藝術(shù)實踐中發(fā)揮創(chuàng)造力，還可以將藝術(shù)與科學、技術(shù)、工程、數(shù)學等學科相結(jié)合，開展跨學科的創(chuàng)新項目。這種綜合性學習不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還可以提高他們運用知識和技能解決問題的能力。

創(chuàng)新育人模式通過多樣化的教學方法和個性化的教學指導，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力提供了良好的“土壤”，對學生未來在藝術(shù)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的發(fā)展具有深遠的影響。

3.提升綜合應(yīng)用能力

創(chuàng)新育人模式通過多元化的教學方法，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。

這一模式改變了以往學生只能被動地接受知識的局面，讓其能夠更積極地參與到跨學科的學習之中。通過藝術(shù)實踐，學生不僅學習了繪畫、雕塑等具體技能，而且在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，學生需要面對各種挑戰(zhàn)和難題，需要不斷地分析問題、思考解決方案，從而提高了他們解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

同時，創(chuàng)新育人模式還注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。在跨學科學習中，學生需要與不同學科背景的同學合作，共同完成藝術(shù)實踐。通過與他人合作，學生不僅要學會傾聽和尊重他人的意見，還要學會有效地溝通和協(xié)作，從而提高自身的團隊合作能力和溝通能力。

總之，創(chuàng)新育人模式注重培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。通過跨學科的學習，學生不僅能夠了解美術(shù)與其他學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，還能夠?qū)⒉煌瑢W科的知識和技能進行整合和應(yīng)用，從而不僅能更好地進行藝術(shù)創(chuàng)作，也能更好地解決實際生活中的問題。

二、個性化指導與反饋

通過個性化的指導和反饋，教師可以更好地了解學生的美術(shù)學習情況，及時調(diào)整教學策略和教學方法，提高學生的學習效果。

1.個性化學習路徑

作為創(chuàng)新育人模式的重要組成部分，個性化學習路徑能夠激發(fā)每個學生的藝術(shù)潛力，使學生明確學習目標。

在這種模式下，教師不再采取“一刀切”的教學方式，而是根據(jù)每個學生的特點和需求，量身定制相應(yīng)的個性化學習路徑，讓每個學生在自己的學習節(jié)奏中逐步提高藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作能力，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自信心。

通過個性化的學習路徑，學生能夠在自己感興趣的藝術(shù)領(lǐng)域深入探索，并參與實踐活動。教師的個性化學習指導能夠使學生更加集中精力、更有針對性地進行學習，從而提高學習效率和學習質(zhì)量，進而取得更好的學習成績。

個性化學習路徑能夠很好地滿足學生的學習需求。通過這種學習方式，每個學生都能夠明確自己的學習目標，在學習過程中不斷成長和進步。

2.差異化反饋機制

差異化反饋機制在創(chuàng)新育人模式中扮演著至關(guān)重要的角色，其旨在為學生提供相應(yīng)的學習指導和支持，幫助他們更好地發(fā)揮潛能、實現(xiàn)個人成長。

在美術(shù)教育中，相比傳統(tǒng)的“一刀切”的評價方式，差異化反饋機制使教師更加關(guān)注學生的個體差異，從而更加有效地指導學生學習美術(shù)。通過定期的學習評估和反饋，教師可以全面地了解每個學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)他們在學習中的困難和問題所在，進而為他們提供有針對性的學習指導和支持。這種差異化的反饋機制有助于教師更好地把握學生的學習進度和質(zhì)量，從而更有效地調(diào)整教學策略。

差異化反饋機制也能夠激發(fā)學生的學習動力和自主學習能力。通過具有針對性的反饋，學生可以清晰地了解自己的學習情況及存在的問題。同時，還可以幫助學生更好地掌握學習節(jié)奏和學習方式，培養(yǎng)其自主學習意識和自我管理能力。

除此之外，差異化反饋機制還能促進師生之間的良性互動。通過定期的學習反饋，學生可以與教師進行深入的交流，共同探討學習過程中所遇到的問題和解決方案，增強師生之間的信任和合作關(guān)系，形成良好的學習氛圍，有助于教學的有效開展。

差異化反饋機制作為創(chuàng)新育人模式的重要組成部分，能夠促使學生更好地適應(yīng)學習環(huán)境、提高學習效率。

3.個性化輔導

教師的個性化輔導在創(chuàng)新育人模式中同樣扮演著重要角色，它不僅關(guān)注學生的學業(yè)進步，而且關(guān)注學生的心理健康和個性發(fā)展。

教師可以根據(jù)學生的個性特點和學習需求，為其提供具有針對性的輔導和支持，幫助學生解決學習中遇到的問題。由于每個學生的學習方式和進度均有所不同，傳統(tǒng)的教學方法往往無法滿足所有學生的需求。而個性化輔導則可以根據(jù)每個學生的興趣特點和學習情況，量身定制教學內(nèi)容，幫助他們更高效地完成學習任務(wù)。

通過教師的個性化輔導，學生可以更加明確自己的學習目標和學習路徑，增強學習的自信心和動力。同時，個性化輔導還可以幫助學生建立良好的學習習慣和自我管理能力，提高他們的學習效率和自律能力。

個性化輔導可以關(guān)注學生的心理健康和情感需求。在學習過程中，學生可能會面臨各種壓力和困擾，個性化輔導則可以為他們提供心理疏導，使他們保持良好的心態(tài)。

個性化輔導作為創(chuàng)新育人模式的重要組成部分，為學生提供了個性化、全方位的教育支持和服務(wù)。通過教師的個性化輔導，學生能夠更好地發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)個人價值和成長目標。

三、提高藝術(shù)實踐能力

創(chuàng)新育人模式注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)實踐能力。通過整合教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，為學生提供豐富多樣的藝術(shù)創(chuàng)作機會，引導學生在實踐中充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

1.項目式學習

項目式學習是創(chuàng)新育人模式中一種非常有效的教學方式，尤其適用于美術(shù)教育。

教師通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和實踐性的藝術(shù)項目，引導學生開展藝術(shù)實踐與創(chuàng)作。藝術(shù)項目可以涵蓋繪畫、雕塑、攝影等多種藝術(shù)形式，為學生提供廣闊的創(chuàng)作空間。

與傳統(tǒng)的課堂教學相比，項目式學習更容易激發(fā)學生的積極性（表1）。通過參與藝術(shù)項目的設(shè)計和實踐，學生能夠體驗到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，并提升自己的藝術(shù)技能和藝術(shù)表現(xiàn)能力，增強對藝術(shù)的熱愛。

在項目式學習中，學生通常需要面對實際的問題和挑戰(zhàn)，提出具有創(chuàng)意性的解決方案，并將其付諸實踐。這一過程能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。同時，學生通常還需要與同伴合作，共同完成項目的設(shè)計和實施。通過合作，學生能夠增強團隊協(xié)作能力與溝通能力。

2.實踐性教學

除了理論知識的講解，創(chuàng)新育人模式還注重實踐性教學。通過實踐性教學，學生可以拓寬自己的藝術(shù)視野，更深入地了解各種藝術(shù)形式的表現(xiàn)方法和創(chuàng)作技巧，激發(fā)學生對藝術(shù)的興趣。

實踐性教學為學生提供了豐富多樣的藝術(shù)體驗和實踐機會，加深了學生對藝術(shù)的認識和理解。通過參觀美術(shù)館、畫廊以及參與藝術(shù)展覽和比賽等活動，學生能夠親身感受到藝術(shù)作品的魅力，了解不同藝術(shù)流派的藝術(shù)風格，開拓視野。這種實踐性的學習體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學生的好奇心和探索欲望，使學生更加熱愛藝術(shù)。

實踐性教學能夠幫助學生提升藝術(shù)技能和創(chuàng)作能力。通過參與藝術(shù)創(chuàng)作活動，學生能夠了解藝術(shù)創(chuàng)作的過程和技巧，培養(yǎng)自己的藝術(shù)表達能力和創(chuàng)造力（圖2至圖4）。例如在繪畫比賽中，學生可以鍛煉自己的繪畫技巧和表現(xiàn)能力；在參觀藝術(shù)展覽時，學生可以了解并學習不同藝術(shù)家的創(chuàng)作理念和藝術(shù)表現(xiàn)方法，拓展自己的藝術(shù)思維。

實踐性教學是創(chuàng)新育人模式中不可或缺的一部分，它通過豐富的藝術(shù)體驗和實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，提升他們的藝術(shù)技能和綜合素養(yǎng)，有利于學生的全面發(fā)展。

3.個性化創(chuàng)作指導

個性化創(chuàng)作指導是創(chuàng)新育人模式中的重要組成部分。在指導的過程中，教師需要關(guān)注每個學生的獨特需求，并激發(fā)其創(chuàng)作潛力。

在這種模式下，教師更加關(guān)注學生的個性特點和創(chuàng)作方向，并為他們量身定制個性化的創(chuàng)作指導方案。個性化創(chuàng)作指導注重學生的興趣和特長，教師會與學生深入溝通，了解他們的藝術(shù)偏好和擅長領(lǐng)域，從而為他們提供相應(yīng)的創(chuàng)作建議和支持。這種個性化的指導能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能夠更有動力地投入創(chuàng)作，發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛力，更好地完成藝術(shù)作品。

個性化創(chuàng)作指導還能夠幫助學生提高藝術(shù)表達能力。通過與教師進行深入交流，學生能夠更加清晰地了解自己內(nèi)心的情感和想法，并將其通過藝術(shù)作品表達出來。

個性化創(chuàng)作指導是創(chuàng)新育人模式中的重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠滿足學生個性化的學習需求，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作潛力，提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力，有助于其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，創(chuàng)新育人模式能夠在高中美術(shù)教育中發(fā)揮重要作用。教師可以通過創(chuàng)新育人模式為學生提供豐富多樣的藝術(shù)實踐和創(chuàng)作機會，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)其藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，從而促進其在美術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展。教師也可以為學生提供個性化的學習指導和反饋機制，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛力，解決學習中遇到的實際問題，實現(xiàn)個性化的學習目標?？傊處熗ㄟ^有效運用創(chuàng)新育人模式，可以推動高中美術(shù)教育的不斷進步和學生的全面成長。

本文為黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃2024年度省基礎(chǔ)教育重點課題“‘以美潤德，以德載美’新時代學校美育與德育融合教育的策略探究”（課題編號：JJB1424156）的研究成果。

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