教材建設(shè)是國之大事。每一本教材都是根據(jù)學(xué)科課程標準系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的載體，是學(xué)校教學(xué)的基本依據(jù)，也是幫助學(xué)生學(xué)習知識，形成特定能力，奠定道德觀、價值觀的基礎(chǔ)，深刻反映著國家的教育理念。

人美版新教材《義務(wù)教育教科書 藝術(shù)·美術(shù)》依據(jù)教育部制定的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022 年版）》編寫，在繼承、發(fā)展上一版義務(wù)教育美術(shù)教材的基礎(chǔ)上，吸收了近年來教學(xué)改革成果和各地美術(shù)教師在實際使用中的建議和反饋，創(chuàng)新編寫思路，體現(xiàn)出新的特色。為了更好地幫助廣大美術(shù)教師正確使用人美版新教材，現(xiàn)將新教材的框架設(shè)計進行分項表述與解讀。

一、新教材的主要變化

與上一版的課程標準相比，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》有諸多變化，因此新教材也呈現(xiàn)出三方面的變化。

（一）體系變化

上一版美術(shù)教材全套書名均為《美術(shù)》，而新教材1—2年級的書名為《藝術(shù)·造型·美術(shù)》，3—9年級的書名為《藝術(shù)·美術(shù)》。

（二）內(nèi)容變化

從體系的變化可以看出新版教材更強調(diào)大藝術(shù)范疇下的綜合性。1—2年級注重幼小銜接，以藝術(shù)綜合為主；3—7年級注重讓學(xué)生掌握較為全面的美術(shù)知識和技能，同時注重不同藝術(shù)門類之間的綜合和跨學(xué)科融合；8—9年級則開設(shè)藝術(shù)選項，幫助學(xué)生形成藝術(shù)特長。

新教材除了注重藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)是人類藝術(shù)活動的特點和傳統(tǒng)外，新增了從視覺化或圖像的角度拓展美術(shù)活動的內(nèi)容，如將思維導(dǎo)圖等的制作和應(yīng)用納入學(xué)習課程。同時，新教材還適應(yīng)時代發(fā)展，增加了很多對新的知識、技能、工具、材料和媒介的介紹。

（三）呈現(xiàn)方式變化

上一版美術(shù)教材采用的是單課式的編寫模式，而新教材基本上采用的都是單元式、主題式的組課模式。大單元的教學(xué)模式能夠有效地拓展學(xué)習的時間和空間，幫助學(xué)生通過一個個有主題的學(xué)習解決生活中較為復(fù)雜的問題。

二、新教材的框架設(shè)想

編寫新教材伊始，重視研究框架是必要的一環(huán)?？蚣苁墙滩某尸F(xiàn)的重要原則與方向，是決定教材整體面貌的核心元素?？蚣芙Y(jié)構(gòu)的設(shè)計支撐著教材的內(nèi)容，決定著教學(xué)的進程與呈現(xiàn)方式。人美版美術(shù)新教材的框架設(shè)計有以下特點。

（一）注重邏輯性和遞進性

新課標將1—9年級的美術(shù)學(xué)習歸納為4大學(xué)習領(lǐng)域和5條學(xué)習任務(wù)線索，涉及16項美術(shù)語言和20項學(xué)習內(nèi)容。本套教材在編寫中嚴格依據(jù)課標精神，將這些知識點有機地串聯(lián)起來。上一版的人美美術(shù)教材采用單課式的結(jié)構(gòu)，如果說其中的每節(jié)課好像是一顆顆珍珠，整套教材就像是串聯(lián)起來的珍珠項鏈。那么，新教材采用單元式的結(jié)構(gòu)方式，整套教材則呈現(xiàn)出相互交織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

從單元的角度來看，每個單元均圍繞一個大的主題展開，每課的小主題與大主題緊密關(guān)聯(lián)，各課之間逐步推進、相互銜接。從局部上看，新教材的教學(xué)路徑明確，層層遞進。而從整體上看，新教材的每一冊都照顧到了課標對各學(xué)段提出的5個學(xué)習任務(wù)，成為新教材架構(gòu)的5條線索。各冊中的每個單元各對應(yīng)一條線索，單元內(nèi)的各課既有對應(yīng)本線索的課程，也有與其他線索融合的課程。用美術(shù)的視角來打個比方，新教材的架構(gòu)在相同年級中橫向做二方連續(xù)，在不同年級中縱向做四方連續(xù)，并不斷從縱橫兩個方向發(fā)散性展開。在此基礎(chǔ)上，新教材形成了有體系的知識結(jié)構(gòu)，知識與技能隨著年級的升高，逐步增加。總的來說，新教材的主線清晰，知識點排布螺旋式升述，同時突出了藝術(shù)綜合的特點。

（二）創(chuàng)設(shè)了符合核心素養(yǎng)要求的欄目系統(tǒng)

在大單元的編寫結(jié)構(gòu)上，新教材關(guān)注從知識本位、學(xué)科本位向核心素養(yǎng)本位的貫徹與遷移。為了更好地體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，新教材設(shè)置了與之相適應(yīng)的欄目系統(tǒng)。1—5年級包含學(xué)習情境、藝術(shù)欣賞、感知體驗、創(chuàng)想實踐、拓展活動、奇思妙想等主要欄目，6—9年級包括學(xué)習任務(wù)、學(xué)習導(dǎo)航、走進經(jīng)典、感知發(fā)現(xiàn)、探索實踐、聯(lián)想遷移等主要欄目。這些欄目的設(shè)置也是為了引導(dǎo)學(xué)生從鑒賞、感知到實踐、拓展，由淺入深、循序漸進地進行深入學(xué)習。這些欄目的設(shè)置符合教師授課的流程和課程推進的順序，鼓勵學(xué)生既關(guān)注過程和方法，也關(guān)注收獲和結(jié)果，及時對學(xué)習效果進行總結(jié)和反思，同時與課標提出的藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)。

（三）強調(diào)以靈活多樣的方式，突出情境化、任務(wù)驅(qū)動、項目式等新理念

新教材的編寫依照課標學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，形成大單元下任務(wù)群的教學(xué)結(jié)構(gòu)。從宏觀上，新教材既注重單元中各領(lǐng)域的綜合，也注重課程內(nèi)容與活動的結(jié)合，每個學(xué)段任務(wù)群覆蓋以下基本維度：生活感受與藝術(shù)表現(xiàn)（藝術(shù)表現(xiàn)）、藝術(shù)作品欣賞與模仿（欣賞評述及臨摹）、自主創(chuàng)意表達與交流（知識鏈接與遷移）。

在微觀上，新教材重視運用美術(shù)學(xué)科的知識與技能解決實際生活中遇到的問題，強調(diào)在情境中貫穿問題意識和探究式的學(xué)習方式。這是新教材的重要變化，也是主要特色。在單元情境下，每節(jié)課都圍繞一個與單元大觀念緊密聯(lián)系的基本問題展開，采用二到四個學(xué)習任務(wù)驅(qū)動。學(xué)習任務(wù)的漸次推動遵循“提出問題—深入思考問題—掌握解決問題所需的知識和技能—解決問題”這一基本思路展開。新教材尤其倡導(dǎo)以項目式的方式，發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好和專長，以小組合作的形式，最終完成展演、展覽、調(diào)研、藝術(shù)節(jié)等有創(chuàng)意、社會性強的藝術(shù)實踐活動。

三、新教材單元結(jié)構(gòu)解析

人美版新教材以單元的形式組織學(xué)習內(nèi)容，現(xiàn)對單元的重要組成部分進行解析。

（一）單元頁

單元頁是本單元學(xué)習總體要求的具體呈現(xiàn)，包含單元主題、單元情境、單元概述等。單元主題就是單元名稱，明確了本單元的學(xué)習核心。單元情境為學(xué)生的學(xué)習設(shè)置了一個真實的情境。1—2年級還設(shè)置了單元活動，明確本單元要完成的活動內(nèi)容，更方便低年級學(xué)生使用。

人美版新教材的單元頁并沒有將單元情境、單元概述等詞語寫在教材中，而是隱含于優(yōu)美的文字之中，配合應(yīng)景的單元主圖，共同為學(xué)生營造出貼切的學(xué)習情境。在字里行間，教材注重引導(dǎo)學(xué)生在情境中以問題為導(dǎo)向進行自主探究，促進教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。

（二）每課中的欄目體系

人美版新教材1—5年級每課設(shè)置了學(xué)習情境、藝術(shù)欣賞、感知體驗、創(chuàng)想實踐、拓展活動、奇思妙想等主要欄目，6—9年級設(shè)置了學(xué)習任務(wù)、學(xué)習導(dǎo)航、走進經(jīng)典、感知發(fā)現(xiàn)、探索實踐、聯(lián)想遷移等主要欄目。以下以1—5年級的欄目體系為例進行分析。

1.學(xué)習情境

每課的學(xué)習情境與單元情境相呼應(yīng)，主要是提供學(xué)生感興趣的問題，營造有利于本課學(xué)習的情境。情境的創(chuàng)設(shè)多貼近學(xué)生的生活實際，以問題意識為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題和任務(wù)開展學(xué)習。

2.藝術(shù)欣賞

藝術(shù)欣賞欄目設(shè)置了針對性強的經(jīng)典作品賞析，主旨是體現(xiàn)學(xué)習的目標與追求。本環(huán)節(jié)選擇的作品均是與本課緊密聯(lián)系、具有經(jīng)典意義的代表性作品，讓學(xué)生在欣賞中體會本課學(xué)習內(nèi)容的最高標準，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和更高的藝術(shù)追求。

3.感知體驗

本欄目強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)，進行相關(guān)的技法練習。這一欄目梳理提煉了學(xué)生需掌握的基本技法，讓他們通過初步的嘗試和練習，為后面的創(chuàng)作環(huán)節(jié)做好技術(shù)與知識層面的準備。本欄目通常會設(shè)置幾個小的環(huán)節(jié)，如畫一畫、做一做、添一添、捏一捏、想一想、說一說等，幫助學(xué)生進行感知訓(xùn)練，通過逐步提升難度的基礎(chǔ)練習，為下一步的創(chuàng)作做好技能技法的基礎(chǔ)練習。

4.創(chuàng)想實踐

創(chuàng)想實踐是本課的主題創(chuàng)作環(huán)節(jié)。本欄目在感知體驗欄目技法練習的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進行臨摹或有主題的創(chuàng)作，完成一幅完整的作品。完成這一欄目，本課的主要教學(xué)任務(wù)就基本完成了。

5.活動拓展

活動拓展是新教材中的重要環(huán)節(jié)，也是分層教學(xué)的重要體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)是對創(chuàng)想實踐欄目的進一步拓展，是在基本練習與作品臨摹基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過自我理解、自我創(chuàng)意，進行有個性的造型表達的過程。本欄目展示了更多材質(zhì)和更多形式的作品，但并不要求學(xué)生全部完成。這部分給出的是多角度、多方式的創(chuàng)作路徑，注重對學(xué)生的啟發(fā)，鼓勵他們進行主動學(xué)習和有個性的創(chuàng)意表達。

6.奇思妙想

本欄目是一種綜合探索與聯(lián)想遷移的學(xué)習過程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識，旨在讓學(xué)生在由此及彼的學(xué)習與思考中，進行新的知識聯(lián)想與創(chuàng)意表達。過去教師上課，通常以點評學(xué)生作業(yè)、總結(jié)課程為收尾。而新教材的這一欄目體現(xiàn)了新教材、新課標的融合性和綜合性，同時也改變了教學(xué)的過程，以啟發(fā)、聯(lián)想作為一節(jié)課的收尾，既是一節(jié)課的結(jié)束，也是新的思考的開始。

總而言之，人美版新教材的框架設(shè)計追求教材編寫六性，即思想性、科學(xué)性、時代性、系統(tǒng)性、適宜性、可操作性，基于學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，體現(xiàn)了從學(xué)科本位、知識本位到素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生將學(xué)到的學(xué)科知識和技能轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力和品格，彰顯了育人價值和時代要求。

人美版新教材現(xiàn)已開始使用。我們也收到了很多美術(shù)教師的反饋信息。在此，感謝所有教師對人美版新教材的支持和幫助，也期待大家多多分享使用體會，并提出具有建設(shè)性的寶貴意見。其實，教材就像一本豐富的菜譜，教師們就像高明的廚師。廣大美術(shù)教師在結(jié)合本地、本校學(xué)生的實際要求過程中，一定能創(chuàng)造性地用好這套新教材，進行豐富多樣的教學(xué)研究。

讓我們一起為美術(shù)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量，全心全意完成時代賦予的重要使命！