美術(shù)就像一扇窗，借助它，我們能看到各種各樣的美，領(lǐng)略古今中外不同文化藝術(shù)的風(fēng)采。學(xué)習(xí)美術(shù)能讓我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆容納一切美麗事物的純潔心靈。2024年的人美版《義務(wù)教育教科書 藝術(shù)·美術(shù)》歷經(jīng)幾年打磨，集合學(xué)界專家及全國27個(gè)省、區(qū)、市300余位優(yōu)秀教師的智慧，為當(dāng)下美術(shù)教師創(chuàng)造性地“教”和學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

一、編排方式活

新版人美教材嚴(yán)格依照課標(biāo)中美術(shù)的4大學(xué)習(xí)領(lǐng)域、16項(xiàng)美術(shù)語言和20項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)課程學(xué)習(xí)進(jìn)階的要求進(jìn)行編寫，同時(shí)采用了新的編排方式。

1.大單元教學(xué)模式新

本套教材將原人美版教材中的優(yōu)秀課程整合、創(chuàng)新，采用大單元式編寫結(jié)構(gòu)，設(shè)置相互關(guān)聯(lián)、先后有序的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由淺入深地去理解大觀念，形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的素養(yǎng)和能力，進(jìn)而培養(yǎng)核心素養(yǎng)本位的學(xué)習(xí)遷移能力。

如一年級(jí)上冊第五單元“紅火中國年”，前兩課由平面團(tuán)花技法學(xué)習(xí)過渡到立體拉花的制作，并用作品裝飾美化教室，為第三課舉辦新年聯(lián)歡會(huì)做準(zhǔn)備。學(xué)生逐步了解“中國紅”的含義，領(lǐng)會(huì)革命精神。整個(gè)單元按照從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、從民間到民族、從個(gè)體到集體的時(shí)間和空間發(fā)展邏輯，讓學(xué)生由淺入深地理解大觀念，并做到了主題教育與美術(shù)學(xué)科的趣味融合。

2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

教材根據(jù)單元情境，每課采用二至四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程展開，尤其倡導(dǎo)以項(xiàng)目式的方式，發(fā)揮學(xué)生的專長，通過小組合作，最終完成藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

如六年級(jí)上冊第五單元“編創(chuàng)動(dòng)畫”共三課，分別對應(yīng)“故事改編”“角色制作”“拍攝編輯”三個(gè)階段，讓學(xué)生化身為動(dòng)畫片導(dǎo)演，完成一部完整的定格動(dòng)畫片。每課設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)技能和綜合素質(zhì)的進(jìn)階。其中第一課“可表演的故事”設(shè)置四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：首先，讓學(xué)生了解動(dòng)畫故事的表達(dá)方式；其次，讓學(xué)生了解角色形象、動(dòng)作設(shè)計(jì)與動(dòng)畫故事的關(guān)系；再次，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)動(dòng)畫角色的表情、動(dòng)作分析引導(dǎo)觀眾理解故事情節(jié)發(fā)展，最后，讓學(xué)生繪制動(dòng)畫腳本。

3.欄目設(shè)置邏輯性強(qiáng)

為了更好體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，教材設(shè)置了與之相適應(yīng)的欄目系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生從鑒賞、感知到實(shí)踐、拓展遷移，循序漸進(jìn)地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這些欄目鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，及時(shí)對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和反思，既關(guān)注過程和方法，也關(guān)注收獲和結(jié)果，符合教師授課的流程和課程推進(jìn)的順序，同時(shí)與課標(biāo)提出的藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)。

二、教材編寫特色

1.展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌新

本套教材有機(jī)融入黨的二十大精神及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，突出反映了國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，在遴選美術(shù)作品、插圖以及排版設(shè)計(jì)時(shí)，特別注重選擇符合當(dāng)代少年兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，具備符合未來社會(huì)發(fā)展的綜合素養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)情境貼近學(xué)生

教材在編寫上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)活動(dòng)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或類似的情境中發(fā)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變“學(xué)”知識(shí)為“用”知識(shí)。

如七年級(jí)上冊第四單元“藝術(shù)校園”以校園藝術(shù)節(jié)作為學(xué)習(xí)情境，緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活。第一課“校園尋美”引導(dǎo)學(xué)生在校園中尋找與藝術(shù)節(jié)、校園文化相關(guān)的素材，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)節(jié)標(biāo)識(shí)；第二課“校園創(chuàng)美”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)節(jié)海報(bào)與邀請函；第三課“校園展美”重在營造藝術(shù)節(jié)氛圍，讓學(xué)生從生活中的真實(shí)情境出發(fā)，理解設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系。

3.實(shí)踐性、操作性強(qiáng)

教材注重藝術(shù)實(shí)踐，將四個(gè)實(shí)踐門類相互融合，由易到難，理論聯(lián)系實(shí)際，給出教學(xué)實(shí)施路徑與方法，幫助教師拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)技能的實(shí)際操作能力和審美能力（見圖7）。

4.學(xué)科融合性強(qiáng)

教材以美術(shù)學(xué)科為主線，有機(jī)融入其他藝術(shù)門類，注重美術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，以豐富多樣的綜合活動(dòng)方式聯(lián)系學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力、探究能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

如四年級(jí)上冊第五單元“各美其美”，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生用不同的視角發(fā)現(xiàn)生活中的美。第一課“自然之美”引導(dǎo)學(xué)生以開闊的視角發(fā)現(xiàn)自然的廣博之美，從近觀的視角發(fā)現(xiàn)精微之美，并用攝影的方式留住美、記錄美；第二課“科技之美”帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)裝置藝術(shù)、現(xiàn)代媒體藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)科技與藝術(shù)的奇妙結(jié)合，完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)和手工制作；第三課“生態(tài)之美”引導(dǎo)學(xué)生探索人與自然的關(guān)系，了解生態(tài)設(shè)計(jì)案例并制作生態(tài)微景觀作品。本單元深度融合信息科技、地理、生物等多學(xué)科知識(shí)，注重藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)，充分體現(xiàn)多學(xué)科協(xié)同育人的理念。

5.教師分層教學(xué)易

本套教材根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置了階梯性的活動(dòng)拓展內(nèi)容，有助于教師開展分層次的教學(xué)，以多樣化的藝術(shù)實(shí)踐滿足不同學(xué)生的需求，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。

如三年級(jí)上冊第四單元“色彩變奏曲”第一課“紅黃藍(lán)交響”，學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生用三原色裝飾生活。在“感知體驗(yàn)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以利用簡單的格子畫形式，初步了解三原色搭配的方法，而后在“創(chuàng)想實(shí)踐”中繪制一幅三原色裝飾畫，此時(shí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成。有條件繼續(xù)進(jìn)行提升教學(xué)的師生，可以參考“活動(dòng)拓展”中給出的創(chuàng)意，利用不同材料，創(chuàng)作更多有主題的趣味作品。本課展示了從平面到立體的不同作品形式，從涂色練習(xí)到主題創(chuàng)作的不同作業(yè)難易程度，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了自主選擇權(quán)，讓課堂教學(xué)更加多樣化，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的需求。