物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)融合等技術(shù)快速發(fā)展引領(lǐng)新一代人工智能技術(shù)革命，職業(yè)教育大變革、大發(fā)展，迫切需要專業(yè)集群智能化轉(zhuǎn)型升級，為服務(wù)保障城市的常態(tài)化運(yùn)行培養(yǎng)大量具備數(shù)字素養(yǎng)的技術(shù)技能人才。

北京市電氣工程學(xué)校電氣設(shè)備與智能控制專業(yè)集群人才培養(yǎng)立足于北京城市戰(zhàn)略定位和首都基本職責(zé)，結(jié)合教育部新一輪專業(yè)目錄調(diào)整，圍繞中高本一體化設(shè)計(jì)，緊隨區(qū)域、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊扣技術(shù)，初步形成了頂層有設(shè)計(jì)、底層統(tǒng)籌實(shí)施的專業(yè)集群智能化轉(zhuǎn)型升級思路。

專業(yè)集群采用了核心專業(yè)引領(lǐng)下的兩層專業(yè)組群架構(gòu)，核心專業(yè)是電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專業(yè)，規(guī)劃下設(shè)二至三個支撐專業(yè)。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群的智能化轉(zhuǎn)型升級，根據(jù)新職業(yè)、新崗位、新技術(shù)對人才的新需求，構(gòu)建了“培養(yǎng)模式升級、課程體系升級、教師隊(duì)伍升級、實(shí)訓(xùn)基地升級、專業(yè)內(nèi)涵升級”的遞進(jìn)式專業(yè)集群智能化轉(zhuǎn)型升級路徑。

面向首都“高端引領(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動、綠色低碳”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，專業(yè)集群主動服務(wù)和融入新發(fā)展格局，瞄準(zhǔn)高端、智能、綠色方向，牢牢抓住與頭部企業(yè)、中小微科技型企業(yè)的校企合作，滿足現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的人才需求，擦亮“北京智造”品牌。

1.依托現(xiàn)代學(xué)徒制成果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式升級

在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校要著力解決三個主要問題。一是要解決人才培養(yǎng)缺少制度保障、師資激勵與培養(yǎng)力度不足、服務(wù)意識和舉措缺失等問題；二是要解決校企合作忽冷忽熱、不可持續(xù)發(fā)展的問題；三是要解決企業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、校企課程之間缺乏協(xié)調(diào)性的問題。基于以上問題，學(xué)校在教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制研究成果的基礎(chǔ)上，以“升學(xué)+就業(yè)”為導(dǎo)向，以施耐德電氣工程師學(xué)院為載體，聚焦機(jī)制、模式和路徑建設(shè)，校企協(xié)同創(chuàng)新“五雙合創(chuàng)、柔性培養(yǎng)”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

“五雙合創(chuàng)”體現(xiàn)在五個方面：一是育人機(jī)制方面，開放聯(lián)動，創(chuàng)新“雙主體”；二是師資團(tuán)隊(duì)方面，共同發(fā)展，構(gòu)建“雙導(dǎo)師”；三是標(biāo)準(zhǔn)體系方面，創(chuàng)新驅(qū)動，研制“雙基地”；四是管理機(jī)制方面，質(zhì)量為本，形成“雙循環(huán)”；五是招生招工一體化方面，產(chǎn)教融合，試點(diǎn)“雙身份”。

“柔性培養(yǎng)”是為滿足不同企業(yè)不同層次人才培養(yǎng)需求，借鑒智能制造領(lǐng)域中柔性化生產(chǎn)的先進(jìn)理念，通過對課程體系、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍進(jìn)行改造升級，創(chuàng)新“定向培養(yǎng)”“訂單培養(yǎng)”“定制培養(yǎng)”組合使用的培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與崗位群的精準(zhǔn)化對接。

2.融入新技術(shù)、新理念，實(shí)現(xiàn)課程體系升級

面對技術(shù)變革及產(chǎn)業(yè)升級需求，學(xué)校探索將智能技術(shù)融入人才培養(yǎng)全過程，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)重構(gòu)了課程體系。

為了實(shí)現(xiàn)“柔性培養(yǎng)”，學(xué)校對課程體系進(jìn)行了模塊化設(shè)計(jì)，分三類搭建專業(yè)集群模塊化課程。

第一類是必修模塊，由“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課”組成，強(qiáng)調(diào)通識教育和學(xué)生軟技能的培養(yǎng)，打牢學(xué)生文化基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)。第二類是選修模塊，由“專業(yè)核心課+專業(yè)拓展課”組成，主要是吸收企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級中的“四新”內(nèi)容，課程上突出“新”；針對學(xué)生不同的專業(yè)方向，把課程做“寬”，幫助學(xué)生聚焦產(chǎn)業(yè)、崗位和技術(shù)的發(fā)展方向。第三類是定向模塊，由與崗位群一一對應(yīng)的綜合應(yīng)用課組成，通過與定崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)際崗位能力。通過課程體系升級，學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

3.專兼結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍升級

專業(yè)集群優(yōu)化了“專兼結(jié)合”雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，聘請能工巧匠擔(dān)任兼職教師。

根據(jù)兼職教師特長，將兼職教師分為企業(yè)文化導(dǎo)師、企業(yè)特聘專家、企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師、學(xué)徒實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師四類，分別參與企業(yè)文化傳播、專業(yè)核心技能指導(dǎo)與評價、教師企業(yè)實(shí)踐和學(xué)徒定崗實(shí)習(xí)輔導(dǎo)等工作。學(xué)校安排專任教師定期到企業(yè)實(shí)踐，調(diào)研“四新”信息，參加技術(shù)技能培訓(xùn)，考取職業(yè)資格證書，提升自身職業(yè)素養(yǎng)。

4.中高職一體化，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地升級

工程師學(xué)院作為一種高效的教育平臺，是深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新校企雙元育人的重要載體，也是進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要手段。學(xué)校聯(lián)合北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)群，基于施耐德電氣（中國）有限公司，開展中高職一體化工程師學(xué)院建設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地并進(jìn)行全面智能化改造升級，滿足系統(tǒng)化人才培養(yǎng)的需要。

5.產(chǎn)教融合，校企合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵升級

立足北京市職業(yè)院校特色高水平骨干專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，以學(xué)校綠色賦能應(yīng)用中心和培訓(xùn)學(xué)校為兩翼，學(xué)校面向行業(yè)企業(yè)、中小學(xué)、社會人員等開展服務(wù)，通過共建產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)一體化發(fā)展平臺，使用綠色技術(shù)、培養(yǎng)綠色技能、開展綠色創(chuàng)想、實(shí)現(xiàn)綠色制造，校企共同研發(fā)14項(xiàng)專利。

服務(wù)國家重大戰(zhàn)略，學(xué)校與長沙市電子工業(yè)學(xué)校等“結(jié)對子”，助力京湘、京冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。學(xué)校還參與了教育部電氣與自動化類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)的制定，作為副組長單位牽頭制定了教育部新版電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，助推專業(yè)集群發(fā)展。

本文系北京市第一批特色高水平骨干專業(yè)（群）和實(shí)訓(xùn)基地（施耐德電氣工程師學(xué)院）建設(shè)項(xiàng)目階段性研究成果

編輯 _ 于萍