［摘 要］面向國(guó)家對(duì)外開放、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體和“一帶一路”倡議的新時(shí)代背景，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、更好推動(dòng)我國(guó)全面參與全球治理、提升國(guó)際話語權(quán)的人才，已逐漸成為國(guó)內(nèi)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的新使命。文章選取東南大學(xué)全球治理人才培養(yǎng)的典型案例，系統(tǒng)總結(jié)了該校在推進(jìn)全球治理人才培養(yǎng)方面的主要做法，探討了人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、試點(diǎn)創(chuàng)新區(qū)、第二課堂價(jià)值引領(lǐng)等有效路徑，提出了進(jìn)一步提升全球治理人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策建議。

［關(guān)鍵詞］全球治理；國(guó)際組織；人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）19-0130-05

隨著當(dāng)今世界格局加速演變，全球治理體系深刻變革，“人類命運(yùn)共同體”理念深入人心，“一帶一路”建設(shè)深度推進(jìn)，急需大批能夠參與全球治理體系改革和建設(shè)的高端專業(yè)人才[1]。黨的二十大報(bào)告指出，中國(guó)要推動(dòng)全球治理朝著更加公正合理的方向發(fā)展，積極參與全球治理體系改革和建設(shè)，踐行共商共建共享的全球治理觀。習(xí)近平總書記高度重視全球治理人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)全球治理人才隊(duì)伍建設(shè)，突破人才瓶頸，做好人才儲(chǔ)備，為我國(guó)參與全球治理提供有力人才支撐”[2]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020 年）》提出，中國(guó)要培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》中也明確了加快培養(yǎng)國(guó)際組織人才的要求。由此可見，培養(yǎng)大批以“為人類謀進(jìn)步、為世界謀大同”為使命的全球治理人才，是全球治理體系深刻變革和中國(guó)大國(guó)擔(dān)當(dāng)展現(xiàn)的迫切需要，也是高校承擔(dān)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的新使命[3]。

一、國(guó)內(nèi)高校全球治理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)各高校尤其是“雙一流”建設(shè)大學(xué)，近年來結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)及專業(yè)特色，在學(xué)生國(guó)際勝任力提升、國(guó)際組織實(shí)習(xí)平臺(tái)拓展等方面進(jìn)行了全球治理人才培養(yǎng)模式的改革與探索。清華大學(xué)通過國(guó)際組織實(shí)訓(xùn)工作坊、人才訓(xùn)練營(yíng)、國(guó)際發(fā)展與治理兼修碩士項(xiàng)目，強(qiáng)化對(duì)本碩學(xué)生全球勝任力的長(zhǎng)線拓展培訓(xùn)。北京大學(xué)依托國(guó)際關(guān)系學(xué)院，設(shè)立國(guó)際組織與國(guó)際公共政策系，形成系統(tǒng)的專業(yè)課程體系，實(shí)施“全球人才治理培養(yǎng)計(jì)劃”。復(fù)旦大學(xué)重在依托“榮昶學(xué)者”全球治理人才培養(yǎng)項(xiàng)目，為學(xué)生赴國(guó)際組織實(shí)習(xí)和入職搭建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)進(jìn)階式平臺(tái)。浙江大學(xué)構(gòu)建了“課堂—戰(zhàn)略伙伴—海外高?！獙?shí)踐實(shí)習(xí)”四課堂融通的培養(yǎng)體系，實(shí)施“國(guó)際組織精英人才培養(yǎng)計(jì)劃”。

通過各高校的探索與實(shí)踐，全球治理人才培養(yǎng)已成為“雙一流”建設(shè)高校人才培養(yǎng)的共識(shí)和目標(biāo)。同時(shí)，高校還在實(shí)踐中不斷豐富全球治理人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)內(nèi)涵：一是參與全球治理需兼具專業(yè)知識(shí)技能和國(guó)際視野、卓越領(lǐng)導(dǎo)力、組織協(xié)調(diào)力、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的專業(yè)復(fù)合型人才；二是全球治理人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)不應(yīng)僅限于外語類專業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理方向知識(shí)貫通，更應(yīng)在工程技術(shù)和科學(xué)研究領(lǐng)域形成跨學(xué)科交叉等多樣化融合[4]；三是全球治理人才的培養(yǎng)路徑要從傳統(tǒng)的提供學(xué)生國(guó)外教育經(jīng)歷和國(guó)際化環(huán)境體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲⒆阒袊?guó)大地，面向全球發(fā)展的未來”，培養(yǎng)能夠在全球治理事務(wù)中貢獻(xiàn)中國(guó)方案的創(chuàng)新型人才[5]。

二、東南大學(xué)全球治理人才培養(yǎng)模式的探索

全球治理人才培養(yǎng)應(yīng)以國(guó)際勝任力為核心，以國(guó)際組織后備人才培養(yǎng)為支點(diǎn)。作為教育部首批“高層次國(guó)際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐基地”（2020年）和“國(guó)際組織青年人才培訓(xùn)項(xiàng)目”（2021年）入選高校，東南大學(xué)實(shí)施面向全體學(xué)生、兼具專業(yè)素養(yǎng)和國(guó)際勝任力的領(lǐng)軍人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立引導(dǎo)青年學(xué)生樹立家國(guó)意識(shí)和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的大局觀、提升學(xué)生國(guó)際勝任力的人才培養(yǎng)思路，積極構(gòu)建全球治理人才培養(yǎng)體系，多途徑強(qiáng)化全球治理實(shí)踐訓(xùn)練，以加強(qiáng)全體學(xué)生參與國(guó)際事務(wù)的意識(shí)教育和能力教育。具體來看，東南大學(xué)在全球治理人才培養(yǎng)方面形成了以下實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建全球治理人才培養(yǎng)體系

新時(shí)代高校全球治理人才培養(yǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)理念，積極構(gòu)建國(guó)際勝任力通識(shí)教育與專業(yè)教育融通、本研貫通的培養(yǎng)體系。東南大學(xué)實(shí)施本研貫通、進(jìn)階融通、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的全球治理人才培養(yǎng)體系，面向全校學(xué)生構(gòu)建“國(guó)際通識(shí)課程學(xué)習(xí)—國(guó)際交流參訪—基地班專業(yè)培養(yǎng)—國(guó)際暑期學(xué)校特色培養(yǎng)—國(guó)際組織實(shí)習(xí)、國(guó)際行業(yè)企業(yè)就業(yè)”全鏈條培養(yǎng)模式，將國(guó)際化視野、家國(guó)情懷、服務(wù)于國(guó)家重大戰(zhàn)略發(fā)展的思想政治教育有機(jī)融入培養(yǎng)體系中，提升學(xué)生積極參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際組織實(shí)習(xí)任職的意識(shí)和業(yè)務(wù)能力（見圖1）。

一是制定以國(guó)際勝任力素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、本研一體化的東南大學(xué)國(guó)際組織人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“通識(shí)教育基礎(chǔ)課程—專業(yè)基礎(chǔ)課程—跨專業(yè)頂點(diǎn)選修課程”的遞進(jìn)式、模塊化交叉課程體系。經(jīng)過兩輪人才培養(yǎng)方案修訂，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)和師資力量，設(shè)置由通識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、跨專業(yè)選修、實(shí)習(xí)實(shí)踐四個(gè)模塊組成的為期一年半（16學(xué)分）的國(guó)際組織后備人才課程體系。學(xué)生可自由在模塊內(nèi)選擇相應(yīng)課程。同時(shí)，開展國(guó)際組織專家主題報(bào)告、國(guó)際組織職業(yè)培訓(xùn)實(shí)操、聯(lián)合國(guó)青年訓(xùn)練營(yíng)等多種形式的實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際組織重要性和能力素質(zhì)要求的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的國(guó)際事務(wù)處理知識(shí)與技能儲(chǔ)備。重點(diǎn)建設(shè)面向全校的理工、醫(yī)工、文工、文理交叉模塊化課程資源，本研共享、專業(yè)通識(shí)與實(shí)踐、選修結(jié)合，明確國(guó)際組織人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足全校不同專業(yè)學(xué)生面向不同行業(yè)組織專兼并重培養(yǎng)的要求。近三年學(xué)校分批選拔140名品學(xué)兼優(yōu)的本碩博學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)、復(fù)合型全球治理人才培養(yǎng)，并授予東南大學(xué)高層次國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)分和項(xiàng)目證書。

二是融通“外語+強(qiáng)勢(shì)工科專業(yè)”，進(jìn)行跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)。東南大學(xué)2022年起設(shè)立“英語+信息工程”“日語+電子科學(xué)與技術(shù)”雙學(xué)士學(xué)位專業(yè)，采用“2+2”模式培養(yǎng)復(fù)合型人才。依托國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)，利用“精品文科+強(qiáng)勢(shì)工科”跨學(xué)科融合優(yōu)勢(shì)，開創(chuàng)性建立核心突出、選修自由的課堂、研學(xué)、講座、競(jìng)賽、畢設(shè)“五維聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)熟練掌握國(guó)際規(guī)則、精通專業(yè)技術(shù)，具備全球勝任力的電子信息領(lǐng)域?qū)I(yè)化人才，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略，為學(xué)生規(guī)劃多元化國(guó)際發(fā)展路徑。

三是改革公共外語教學(xué)人才培養(yǎng)課程體系。東南大學(xué)為非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)英語、第二外語課程，以外語能力為核心、以國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力為拓展、以學(xué)術(shù)英語為特色，實(shí)現(xiàn)以本科階段課程對(duì)接碩博階段學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)要求，建構(gòu)了由“通用學(xué)術(shù)英語”“專門學(xué)術(shù)英語”“學(xué)術(shù)英語實(shí)踐”三大模塊構(gòu)成的、知識(shí)和能力“雙鏈”逐級(jí)進(jìn)階的課程新體系，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)術(shù)英語和國(guó)際交流能力，覆蓋不同學(xué)段、專業(yè)、公共外語語種的本碩博學(xué)生10000余人。同時(shí)，為土木學(xué)院丁大鈞班開設(shè)工程英語課程，為榮譽(yù)學(xué)院（吳健雄學(xué)院）優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)國(guó)際交流英語、試點(diǎn)法語/西班牙語等第二外語課程，計(jì)入自主發(fā)展學(xué)分，支撐全球治理人才培養(yǎng)。

（二）注重國(guó)際組織實(shí)訓(xùn)，打造全球勝任力人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新示范區(qū)

新時(shí)代高校全球治理人才培養(yǎng)應(yīng)積極遴選青年學(xué)生進(jìn)行高層次國(guó)際化培養(yǎng)及國(guó)際組織實(shí)習(xí)實(shí)踐教育。東南大學(xué)建設(shè)了“國(guó)際組織模擬實(shí)操”“世界文化遺產(chǎn)保護(hù)”專題國(guó)際暑期學(xué)校，模擬聯(lián)合國(guó)課程等集中教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)能力培養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練。

外國(guó)語學(xué)院自2021年起舉辦以“國(guó)際組織模擬實(shí)操”為主題的國(guó)際暑期學(xué)校，以國(guó)際組織人才共育為目標(biāo)，采用中外聯(lián)合講座、工作坊、論壇、文化指導(dǎo)等教學(xué)模式，邀請(qǐng)聯(lián)合國(guó)中文組組長(zhǎng)、聯(lián)合國(guó)中央規(guī)劃協(xié)調(diào)處處長(zhǎng)等專家學(xué)者為學(xué)生授課，同時(shí)開展中國(guó)參與國(guó)際組織和事務(wù)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)、國(guó)際組織工作規(guī)范、聯(lián)合國(guó)實(shí)習(xí)模擬面試等主題研討，吸引了校內(nèi)外百余名學(xué)生參與。同時(shí)面向非英語專業(yè)本科生開設(shè)模擬聯(lián)合國(guó)課程。通過材料撰寫、演講、辯論、磋商和游說等方式，開展聯(lián)合國(guó)大會(huì)和其他多邊機(jī)構(gòu)的仿真學(xué)術(shù)模擬，幫助學(xué)生熟悉聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)流程，鍛煉學(xué)生用國(guó)際眼光看待問題，強(qiáng)化分析、概括和協(xié)商能力，激發(fā)國(guó)際領(lǐng)軍人才潛能。

建筑學(xué)院作為亞洲建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)秘書處單位，以及獲首批國(guó)家外專局和教育部批準(zhǔn)的“高校國(guó)際化示范學(xué)院”，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與聯(lián)合國(guó)教科文組織、亞洲建筑檔案中心等國(guó)際組織深度合作，搭建促進(jìn)文化交流互鑒的專業(yè)國(guó)際化教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，積極開展亞太地區(qū)遺產(chǎn)保護(hù)國(guó)際實(shí)踐活動(dòng)。在聯(lián)合國(guó)教科文組織、國(guó)家文物局和所在國(guó)政府的支持下，自2017年起連續(xù)8次組織學(xué)生在緬甸、尼泊爾等國(guó)開展文化遺產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、數(shù)字測(cè)繪、規(guī)劃編制等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，參加學(xué)生200人次以上。同時(shí)將專業(yè)教育資源服務(wù)共建“一帶一路”。與泰國(guó)朱拉隆功大學(xué)、緬甸曼德勒理工大學(xué)、印度CEPT大學(xué)、埃塞俄比亞的斯亞貝巴大學(xué)、埃及開羅大學(xué)等發(fā)展中國(guó)家高校密切合作交流，在中外聯(lián)合教學(xué)專業(yè)教育中融入世界遺產(chǎn)保護(hù)、文化傳承與人類命運(yùn)共同體意識(shí)。在“一帶一路”共建國(guó)家開展文化遺產(chǎn)相關(guān)研學(xué)活動(dòng)近20次，中外學(xué)生400余人參加；參與聯(lián)合國(guó)教科文組織的面向欠發(fā)達(dá)國(guó)家文化遺產(chǎn)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的Capacity Building行動(dòng)，為共建國(guó)家專題培訓(xùn)數(shù)百人次。1名碩士研究生在歷經(jīng)國(guó)際創(chuàng)新區(qū)教育培養(yǎng)后，2018年起在聯(lián)合國(guó)教科文組織實(shí)習(xí)2年，并于2020年繼續(xù)留任聯(lián)合國(guó)教科文組織工作。

（三）加強(qiáng)意識(shí)引領(lǐng)，厚植全球治理職業(yè)規(guī)劃價(jià)值認(rèn)同

新時(shí)代全球治理人才培養(yǎng)要在第二課堂實(shí)踐和就業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向中融入服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和全球治理的意識(shí)培育，引導(dǎo)青年學(xué)子積極參與國(guó)際事務(wù)，強(qiáng)化思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)。

東南大學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課程教材編寫中，設(shè)置“國(guó)際組織實(shí)習(xí)”就業(yè)專欄，重點(diǎn)介紹當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)、國(guó)際組織、國(guó)際公務(wù)員概述和怎樣成為國(guó)際公務(wù)員；在就業(yè)指導(dǎo)中心公眾號(hào)開設(shè)“國(guó)際組織實(shí)習(xí)任職”宣傳專欄，持續(xù)發(fā)布國(guó)際組織招聘信息、工作動(dòng)態(tài)、交流分享等內(nèi)容，對(duì)有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)與成長(zhǎng)資源匹配。成立“國(guó)際組織發(fā)展協(xié)會(huì)”和“模擬聯(lián)合國(guó)協(xié)會(huì)”，為志愿參與全球治理事務(wù)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的自主平臺(tái)。通過承辦人社廳、教育部“大學(xué)生到國(guó)際組織實(shí)習(xí)任職全國(guó)巡講南京站”活動(dòng)、國(guó)家留學(xué)基金委第三屆聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)宣講等國(guó)際組織專場(chǎng)宣講，定期邀請(qǐng)校外國(guó)際組織任職專家或全球治理領(lǐng)域?qū)W者做專題報(bào)告，定期邀請(qǐng)具有國(guó)際組織實(shí)習(xí)任職經(jīng)歷的校友開展政策推介講座和經(jīng)驗(yàn)分享沙龍等方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行在國(guó)際組織中任職的職業(yè)規(guī)劃。近三年，邀請(qǐng)聯(lián)合國(guó)前秘書處官員、金磚國(guó)家技術(shù)項(xiàng)目部高級(jí)項(xiàng)目官員、中國(guó)常駐世貿(mào)組織前參贊、聯(lián)合國(guó)紐約總部全職同聲傳譯員、國(guó)際組織勝任力發(fā)展中心專委會(huì)委員等十余名專家學(xué)者，為學(xué)生進(jìn)行國(guó)際組織任職經(jīng)歷和工作政策專題報(bào)告。2022年聘請(qǐng)?jiān)温?lián)合國(guó)副秘書長(zhǎng)兼環(huán)境規(guī)劃署長(zhǎng)的Erik Solheim教授為東南大學(xué)名譽(yù)教授。自2013年起，學(xué)校舉辦了十一屆“模擬國(guó)際會(huì)議展演”、九屆“江南夢(mèng)模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)”“國(guó)際組織知識(shí)競(jìng)賽”“國(guó)際組織游園會(huì)”“國(guó)際勝任力實(shí)訓(xùn)工作坊”，打造了第二課堂全球治理人才培養(yǎng)品牌活動(dòng)，以厚植學(xué)生服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和參與全球治理的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際組織的直觀感知和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。

（四）強(qiáng)化組織保障，形成全球治理人才培養(yǎng)支撐合力

新時(shí)代全球治理人才培養(yǎng)要推進(jìn)全球勝任力人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，集聚優(yōu)勢(shì)資源，提供有力保障。

一是抓好頂層設(shè)計(jì)，健全體制機(jī)制保障。東南大學(xué)建立由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，教務(wù)處、研究生院、學(xué)生處、國(guó)際合作處等多部門協(xié)同，校內(nèi)外聯(lián)合的國(guó)際組織人才培養(yǎng)管理體系和培養(yǎng)機(jī)制。依托本校相關(guān)專業(yè)、國(guó)外合作高校、中科浩博、海外教育基金會(huì)等教育企業(yè)聯(lián)合建設(shè)國(guó)際組織、全球治理課程、講座和實(shí)踐平臺(tái)。在學(xué)生保研政策中將本科生到國(guó)際組織實(shí)習(xí)納入推免生遴選優(yōu)先條件，對(duì)參加國(guó)際交流專業(yè)課程學(xué)習(xí)、國(guó)際組織實(shí)習(xí)以及赴國(guó)際組織實(shí)習(xí)工作的學(xué)生給予保留學(xué)籍、專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等政策和經(jīng)費(fèi)支持。對(duì)校內(nèi)建設(shè)國(guó)際組織專業(yè)課程的任課教師予以認(rèn)定教學(xué)工作量。同時(shí)，每年投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持國(guó)際組織校外課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開展。

二是建立國(guó)際組織儲(chǔ)備人才數(shù)據(jù)庫，積極搭建人才輸送平臺(tái)。對(duì)于參加過相關(guān)培訓(xùn)的大學(xué)生擇優(yōu)吸納，為學(xué)生提供簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)輔導(dǎo)服務(wù)和崗位匹配信息，在國(guó)際組織人才輸送時(shí)重點(diǎn)推薦，提升學(xué)生參與國(guó)際事務(wù)、赴國(guó)際組織實(shí)習(xí)任職的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校與聯(lián)合國(guó)教科文組織、全球兒童安全組織、聯(lián)合國(guó)訓(xùn)練研究所等國(guó)際組織機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造到國(guó)際組織研習(xí)、觀摩、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。積極服務(wù)聯(lián)合國(guó)項(xiàng)目海外志愿服務(wù)計(jì)劃。2021年起，學(xué)校參加“中國(guó)青年志愿者海外服務(wù)計(jì)劃——服務(wù)聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目”，每年選派學(xué)生到聯(lián)合國(guó)人口基金會(huì)、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)開展國(guó)際志愿服務(wù)。

三是提升師資隊(duì)伍以國(guó)際勝任力為導(dǎo)向的國(guó)際化育人能力。面向?qū)Ｈ谓處熼_展全球勝任力提升培訓(xùn)項(xiàng)目。組織全校各專業(yè)90名全英文課程建設(shè)骨干教師，參加國(guó)際組織人才核心素養(yǎng)、全球勝任力、全球可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專項(xiàng)培養(yǎng)教師將人文交流理念和全球勝任力融入國(guó)際化教學(xué)與人才培養(yǎng)工作的能力。培訓(xùn)內(nèi)容包括國(guó)際組織理論背景講解、教學(xué)技能培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課程案例展示、課程設(shè)計(jì)及說課實(shí)戰(zhàn)，邀請(qǐng)牛津大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、康奈爾大學(xué)等著名高校教授和國(guó)際組織專家開展講座與指導(dǎo)。2018年以來選派100余名骨干教師公派出國(guó)研修，切實(shí)提升教師國(guó)際化教學(xué)能力和國(guó)際學(xué)術(shù)交流水平，為國(guó)際組織后備人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。3名教師先后任白俄羅斯明斯克國(guó)立語言大學(xué)孔子學(xué)院中方院長(zhǎng)，深化“一帶一路”共建國(guó)家的人文交流。

近年來，學(xué)校全球治理人才培養(yǎng)取得了顯著成效。近三年累計(jì)培養(yǎng)參與國(guó)際勝任力教育學(xué)生8000余人，參加國(guó)際公務(wù)員系列講座448人次；140人入選高層次國(guó)際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐基地班，其中64名優(yōu)秀學(xué)生參加聯(lián)合國(guó)訓(xùn)研所實(shí)訓(xùn)，7人獲國(guó)際組織專家學(xué)者推薦信，5人獲國(guó)際組織實(shí)習(xí)崗位推薦。每年開展國(guó)際組織實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目，累計(jì)選派100余名學(xué)生赴紐約、日內(nèi)瓦、維也納等聯(lián)合國(guó)總部、聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署、聯(lián)合國(guó)秘書處、世界銀行等10余個(gè)國(guó)際組織學(xué)習(xí)參訪；16名學(xué)生分別赴聯(lián)合國(guó)教科文組織、聯(lián)合國(guó)亞太經(jīng)社會(huì)、聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太遺產(chǎn)中心、全球兒童安全組織等開展長(zhǎng)短期實(shí)習(xí)；5名校友赴聯(lián)合國(guó)新聞傳播部等國(guó)際組織工作。這些成效也得到了國(guó)際組織、社會(huì)及政府的認(rèn)可。例如，尼泊爾文化遺產(chǎn)保護(hù)活動(dòng)受到了習(xí)近平主席、聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太總部、尼泊爾文化部、中國(guó)駐尼泊爾大使的贊譽(yù)，被新華社等主流媒體報(bào)道。

三、全球治理人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與思考

目前國(guó)內(nèi)各高校進(jìn)行了卓有成效的探索與實(shí)踐，但高校全球治理人才培養(yǎng)仍面臨較大挑戰(zhàn)。一是國(guó)際組織培養(yǎng)和推送渠道有待進(jìn)一步拓展，全球治理人才輸送機(jī)制難以常態(tài)化；二是國(guó)際組織師資隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)教學(xué)能力有待提升，校內(nèi)或邀請(qǐng)校外具有國(guó)際組織任職經(jīng)歷的專家資源不夠；三是高校相關(guān)政策支持和引導(dǎo)力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，要進(jìn)一步推進(jìn)全球治理人才培養(yǎng)，還需從以下方面切入。

一是搭建更穩(wěn)定、高效的國(guó)際組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及人才輸送平臺(tái)[6]。充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，最大限度動(dòng)員學(xué)院、教師、校友、合作教育科研機(jī)構(gòu)等，推動(dòng)與專業(yè)性國(guó)際組織建立和深化合作。開展面向全體學(xué)生的國(guó)際組織短期參訪研學(xué)項(xiàng)目、國(guó)際實(shí)務(wù)精英實(shí)訓(xùn)營(yíng)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行國(guó)際組織實(shí)習(xí)、就業(yè)專門指導(dǎo)，對(duì)口推薦國(guó)際組織長(zhǎng)短期實(shí)習(xí)工作，分層次遞進(jìn)培養(yǎng)，全方位搭建更加專業(yè)、深入的人才輸送平臺(tái)。

二是建立全球治理教育教學(xué)專家?guī)?，形成高質(zhì)量師資儲(chǔ)備。結(jié)合“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”，打造以國(guó)際勝任力為導(dǎo)向的國(guó)際化師資隊(duì)伍。聘請(qǐng)全球治理領(lǐng)域知名專家學(xué)者，深入挖掘、整合校內(nèi)學(xué)科和師資資源，強(qiáng)化對(duì)教師全球勝任力認(rèn)知和教學(xué)能力培訓(xùn)提升，重視對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、思辨能力和解決全球性問題意識(shí)的培養(yǎng)。

三是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際實(shí)習(xí)實(shí)踐教育和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，樹立國(guó)際組織任職和實(shí)習(xí)價(jià)值認(rèn)同[7]。探索第一、第二與第三課堂聯(lián)動(dòng)教育，在專業(yè)教育和實(shí)踐教育中全面融入滲透胸懷天下、擔(dān)當(dāng)國(guó)家未來、引領(lǐng)世界發(fā)展的目標(biāo)要求，提升學(xué)生參與全球治理的主體意愿。

四、結(jié)語

本研究基于東南大學(xué)全球治理人才培養(yǎng)案例，系統(tǒng)總結(jié)該校在推進(jìn)全球勝任力培養(yǎng)方面的主要做法和成效，提出的培養(yǎng)全球治理人才路徑和政策建議可為同類高校提供借鑒。高校要在培養(yǎng)體系、實(shí)踐平臺(tái)、價(jià)值引領(lǐng)、組織保障等方面對(duì)標(biāo)國(guó)家參與全球治理戰(zhàn)略需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的世界公民意識(shí)和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，塑造一批兼?zhèn)涠庹Z、通專業(yè)、跨學(xué)科全球治理知識(shí)和能力素質(zhì)的未來領(lǐng)軍人才，落實(shí)“雙一流”建設(shè)高校的使命與責(zé)任，以更主動(dòng)的作為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[3］ 姚玲珍，朱君萍，陳旭東. 新文科視域下財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)模式改革探索：基于上海財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際組織后備人才培養(yǎng)的實(shí)踐[J]. 新文科理論與實(shí)踐， 2022（4）： 83-91.

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[6］ 房欲飛. 我國(guó)高校國(guó)際組織人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 科學(xué)發(fā)展， 2023（10）： 58-63.

[7］ 武學(xué)超， 陳梅. 國(guó)際組織參與全球教育治理： 價(jià)值、路向及特質(zhì)[J]. 湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2024， 46（1）：45-53.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］