摘 要：歷史漫畫(huà)作為特殊史料，既體現(xiàn)漫畫(huà)特有的象征、隱喻、夸張等手法，又展現(xiàn)一定時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、觀念等。本課以時(shí)間為經(jīng)、事件為緯，以外國(guó)人眼中的慈禧形象為切入點(diǎn)，分析中華民族面臨重大危機(jī)時(shí)不同階層的人們面對(duì)外來(lái)文明的迎與拒，面對(duì)外來(lái)侵略的戰(zhàn)與和。以畫(huà)論史過(guò)程中盡可能落實(shí)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)19世紀(jì)末的時(shí)代把握。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 慈禧形象 歷史漫畫(huà) 核心素養(yǎng)

一、立足課標(biāo)，整體建構(gòu)

首先，立足課標(biāo)，單元統(tǒng)領(lǐng)。本單元上承明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)，下啟辛亥革命與中華民國(guó)的建立。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn) （2017年版2020年修訂）》要求同學(xué)們“認(rèn)識(shí)列強(qiáng)侵華對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，概述晚清時(shí)期中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)事跡，理解其性質(zhì)和意義；認(rèn)識(shí)社會(huì)各階級(jí)為挽救危局所作的努力及存在的局限性。”[1]本單元在19世紀(jì)末的大背景下，以唯物史觀為指導(dǎo)，以時(shí)空觀念為線(xiàn)索，全面辯證地看待社會(huì)各階級(jí)的努力及局限性，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

其次，把握學(xué)情，深入淺出。本課涉及的重大歷史事件較多，基本史實(shí)在八年級(jí)上冊(cè)第6—7課已有較多介紹，但對(duì)戊戌變法失敗原因、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)、《辛丑條約》時(shí)代特征涉及較少，且基本史實(shí)間缺乏聯(lián)系和全面分析。我們?cè)噲D透析單元脈絡(luò)，理清核心線(xiàn)索，梳理子目間的內(nèi)在邏輯，提升課堂深度和廣度。

最后，創(chuàng)新題材，落地生成。本課試圖用喜聞樂(lè)見(jiàn)的漫畫(huà)題材，描繪出十九世紀(jì)末角逐在政治舞臺(tái)上的人間百態(tài)。第一幅漫畫(huà)：憤怒的慈禧。鼓勵(lì)學(xué)生觀察，用盡可能豐富、細(xì)致的語(yǔ)言描述慈禧的驕橫及憤怒，反襯光緒的悲哀與痛苦，引出戊戌變法失敗的原因。第二幅漫畫(huà)：鬼魅的慈禧。向萬(wàn)國(guó)宣戰(zhàn)后，慈禧變得邪惡、愚昧、詭異。既刻畫(huà)出義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)信仰與熱情交織的愛(ài)國(guó)性，又展示其愚昧落后的盲目性。第三幅漫畫(huà)：慷慨的慈禧。冷兵器時(shí)代的義和團(tuán)無(wú)法抵御八國(guó)聯(lián)軍，《辛丑條約》把中國(guó)徹底拖入半殖民地半封建的深淵。

二、史畫(huà)結(jié)合，落實(shí)素養(yǎng)

【課堂導(dǎo)入】19世紀(jì)末中華民族已處于危急存亡之秋，王朝中興的改革已無(wú)濟(jì)于事，各階級(jí)進(jìn)行了拼死努力，三幅外國(guó)漫畫(huà)中的慈禧很好串聯(lián)了這一時(shí)代。

師：漫畫(huà)中的慈禧具有什么典型特點(diǎn)？

生：慈禧面貌丑陋、表情猙獰……

師：這幅畫(huà)背后是什么重大歷史事件？

生：戊戌維新運(yùn)動(dòng)。

師：大家知道，當(dāng)時(shí)的光緒已經(jīng)將近20歲，為什么被矮化成小孩兒？

生：光緒沒(méi)有實(shí)權(quán)，畫(huà)中慈禧又高又壯，光緒又矮又小。

師：戊戌維新失敗的客觀原因是什么？

生：頑固派勢(shì)力強(qiáng)大，維新派勢(shì)力弱小。

師：維新派自覺(jué)民智未開(kāi)，無(wú)需發(fā)動(dòng)群眾，選擇依賴(lài)皇權(quán)。當(dāng)時(shí)維新派還邀請(qǐng)日本伊藤博文主持變法，譚嗣同甚至提出出賣(mài)新疆、西藏、青海、內(nèi)外蒙古，由英俄管制10年，如果被采納，會(huì)怎樣？

生：無(wú)異于引狼入室，迅速加速半殖民地化。

師：對(duì)，目光如炬！愛(ài)國(guó)也要擦亮眼睛啊。你還能得到什么樣的歷史信息？如服飾對(duì)比、表情對(duì)比、色調(diào)道具等。

生：服飾上來(lái)說(shuō)，慈禧裹著龍袍，光緒則比較樸素。另外，光緒在哀嚎，慈禧高高在上。黑白色調(diào)很壓抑。

師：一個(gè)人嘴張很大的時(shí)候，一般發(fā)不出聲音。慈禧還拿著被扯爛的紙，預(yù)示什么？

生：紙上寫(xiě)著“Reform”（改革），可能剛開(kāi)始光緒還握著筆，紙條被慈禧一把搶走，寓意是強(qiáng)制中斷改革，紙條上字是反著的，預(yù)示必然失敗。

師：非常好，我們可以設(shè)想場(chǎng)景，展示漫畫(huà)的魅力。戊戌維新運(yùn)動(dòng)是怎樣引入西學(xué)的？頑固派為什么會(huì)破壞變法？

生：三條途徑：開(kāi)報(bào)館、辦學(xué)會(huì)、設(shè)學(xué)堂。

師：報(bào)紙跟之前的書(shū)信相比，有什么優(yōu)點(diǎn)？

生：傳播快、遍布全國(guó)、時(shí)效性強(qiáng)。

師：作為大眾傳媒，可以把個(gè)人呼吁變成群體意識(shí)。學(xué)會(huì)和學(xué)堂分布和名稱(chēng)有什么特點(diǎn)？

生：遍布全國(guó)，東南沿海更多。名稱(chēng)上，有地方特色，還有傳統(tǒng)文化痕跡。

師：你的認(rèn)識(shí)很深刻！興儒會(huì)、勵(lì)學(xué)齋、農(nóng)學(xué)會(huì)等，自愿加入，隨時(shí)退出，各成員平等，已具備近代的特征?？涤袨檫€進(jìn)行理論建設(shè)?！缎聦W(xué)偽經(jīng)考》認(rèn)為，東漢以來(lái)的儒學(xué)都是為王莽篡漢而改的書(shū)（當(dāng)時(shí)王莽的國(guó)號(hào)是“新”），漢以來(lái)的經(jīng)書(shū)都是假的。這對(duì)士大夫的沖擊是大還是??？

生：非常大！

師：那怎么辦呢？

生：變法。

師：《孔子改制考》說(shuō)，孔子是變法先師，做中流砥柱、扶大廈之將傾！維新派提出核心的斗爭(zhēng)策略：中儒西政。為什么要披著傳統(tǒng)文化的外衣？

生：減少變法阻力。

師：學(xué)習(xí)西方什么樣的政治制度？

生：以日為師，君主立憲制。

師：維新派雖無(wú)實(shí)權(quán)，為什么影響巨大？

生：帶來(lái)資本主義發(fā)展，沖擊原有舊官僚，同時(shí)促進(jìn)新思潮興起。

師：大家覺(jué)得哪一方面影響最大？

生：思想啟蒙。

師：陳旭麓先生說(shuō)：“一批一批的傳統(tǒng)人士在洗了腦子之后轉(zhuǎn)化為或多或少具有近代意識(shí)的知識(shí)分子……這種場(chǎng)面，要比千軍萬(wàn)馬的廝殺更加驚心動(dòng)魄”！[3]怎么理解？

生：近代知識(shí)分子是獨(dú)立思考的人。

師：1895—1898年，維新派創(chuàng)辦的學(xué)會(huì)、學(xué)堂、書(shū)局、報(bào)館多達(dá)300余所，議政、集會(huì)、結(jié)社蔚然成風(fēng)。報(bào)紙論證奠定中國(guó)近代政治的基石，中國(guó)近代文教事業(yè)的各門(mén)類(lèi)興起，幾乎都可以在戊戌變革中找到源頭。另外，康有為進(jìn)京趕考途徑上海，看到傳教士報(bào)紙上X光片，是畸形的女子裹足后的骨骼。他回去后，倡導(dǎo)建立大大小小的放足會(huì)。主張放足、剪習(xí)俗變遷會(huì)帶來(lái)什么？

生：思想解放，順應(yīng)工業(yè)文明需要。

【過(guò)渡銜接】戊戌政變后，慈禧有個(gè)心患。光緒的年齡比她小很多，一旦她歸天，光緒又行新法，該如何是好？她決定立端郡王兒子溥儁（jùn）為皇儲(chǔ)，幾次試探，列強(qiáng)不允，他們認(rèn)為開(kāi)明政府便于滲透勢(shì)力。立儲(chǔ)之爭(zhēng)激化列強(qiáng)與滿(mǎn)清權(quán)貴的矛盾。與此同時(shí)，紫荊城外發(fā)生驚心動(dòng)魄的事件，迫使人們把目光移到宮廷政變以外的全新領(lǐng)域。什么事件？

生：義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。

師：1900年7月法國(guó)人眼中的慈禧變成了什么模樣？為什么會(huì)有這樣的變化？

生：第一感覺(jué)，丑，老謀深算。

師：能不能就細(xì)節(jié)進(jìn)行描述？

生：背后有一些骷髏，很尖的手指，左手拿劍，右手拿扇，比較邪惡。

師：這幅畫(huà)在慈禧6月21日宣戰(zhàn)之后，法國(guó)人認(rèn)為這個(gè)對(duì)手怎么樣？

生：兇殘、殘暴、愚昧、殺人如麻……

師：再觀察她的嘴、牙齒、眼睛、服飾等，你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

生：嘴角向下，露尖牙，閉眼，手指有一堆腫瘤，頭戴烏黑帽，項(xiàng)配大算盤(pán)珠子……

師：漫畫(huà)善用夸張、變形、比喻手法表現(xiàn)主題。畫(huà)面背后的義和團(tuán)因何而起？怎樣斗爭(zhēng)？結(jié)果如何？大家齊讀義和團(tuán)揭帖，體會(huì)當(dāng)時(shí)小農(nóng)的渴望、憤怒、勇敢與擔(dān)當(dāng)。

師：為什么拆鐵路、拔線(xiàn)桿？

生：洋人拆房屋、毀農(nóng)田、征苦力，還破壞風(fēng)水、干擾亡靈……

師：輪船又帶來(lái)什么？

生：洋貨涌入，小農(nóng)破產(chǎn)，威脅生存。

師：義和團(tuán)晝夜不息、聲勢(shì)浩大，小農(nóng)自備干糧、武器，展示中國(guó)人民不畏強(qiáng)暴的犧牲精神！甲午戰(zhàn)后西方稱(chēng)中國(guó)東亞病夫，而義和團(tuán)之后列強(qiáng)得出結(jié)論：任何國(guó)家“皆無(wú)腦力和兵力統(tǒng)治天下生靈之四分之一”，[4]這使中國(guó)免受像非洲那樣被任意宰割的境地！大家體會(huì)下蕭功秦先生全面的歷史觀。

生：（齊讀幻燈材料）一個(gè)受過(guò)教育的現(xiàn)代中國(guó)人，我們沒(méi)有任何權(quán)利去嘲笑、指斥自己的祖輩——那些世代被剝奪了受教育權(quán)利的人們?cè)跒楹葱l(wèi)自己民族尊嚴(yán)時(shí)所采取的斗爭(zhēng)形式……任何省力而膚淺的對(duì)義和團(tuán)牧歌式的贊美和同樣省力而又淺薄的斥責(zé)，都將放棄了歷史賦予我們的責(zé)任。[5]

師：我們同樣不能忽視一些愚昧落后的東西，不區(qū)分外國(guó)人、外國(guó)侵略者和外來(lái)文明，盲目排外、濫殺無(wú)辜，阻礙中國(guó)近代化，愛(ài)國(guó)成了“礙國(guó)”。燒使館、砸教堂公然違背國(guó)際法，使列強(qiáng)進(jìn)行比第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)火燒圓明園更大的報(bào)復(fù)，什么事件？

生：八國(guó)聯(lián)軍侵華。

師：密報(bào)傳來(lái)，外國(guó)人最后通牒，要求歸政光緒，且已攻下大沽炮臺(tái)！1900年6月21日，慈禧下《萬(wàn)國(guó)宣戰(zhàn)詔書(shū)》，成為古今中外罕見(jiàn)的向萬(wàn)國(guó)宣戰(zhàn)的最高國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人！詔書(shū)中你能讀到哪些歷史信息？指出宣戰(zhàn)的原因、手段、理念等。

（洋人）小則欺壓平民，大則侮慢神圣……危詞恫喝，意在肆其猖獗，震動(dòng)畿輔……與其茍且圖存，貽羞萬(wàn)古，孰若大張撻伐，一決雌雄？……我國(guó)忠信甲胄，禮義干櫓，人人敢死；即土地廣有二十余省，人民多至四百余兆，何難翦彼兇焰，張國(guó)之威？[6]

師：一直受屈辱，這次為什么不能忍了？

生：按慈禧的話(huà)來(lái)說(shuō)，干涉了大清國(guó)的家事，實(shí)際直接威脅了她的核心利益。

師：依賴(lài)誰(shuí)？

生：忠信甲胄之士，還有一群大喊“扶清滅洋”的義民。

師：朝廷仍沿用保衛(wèi)王朝、捍衛(wèi)“家天下”的傳統(tǒng)思維。同時(shí)，詔書(shū)開(kāi)篇說(shuō)“小則欺壓平民，大則侮慢神圣”，什么事大？什么事??？

生：百姓被欺壓事小，侮慢神圣是事大。

師：《走向共和》影片中，光緒皇帝苦苦哀求說(shuō)，我們連一個(gè)國(guó)家都打不過(guò)，我們?cè)趺聪蜻@么多國(guó)家宣戰(zhàn)？當(dāng)時(shí)有沒(méi)有做充分的準(zhǔn)備？

生：沒(méi)有。

【過(guò)渡銜接】冷兵器時(shí)代的小農(nóng)，怎是列強(qiáng)的對(duì)手？京津很快陷落，自元明以來(lái)之積蓄，上至典章文物，下至國(guó)寶奇珍，掃地殆盡。倉(cāng)惶出逃的慈禧下令剿滅義和團(tuán)，給這場(chǎng)農(nóng)民起義又增添了歷史的悲愴！令慈禧感激涕零的是，外國(guó)人并沒(méi)有把她當(dāng)作禍?zhǔn)祝尦隽吮本?。她發(fā)布上諭：量中華之物力，結(jié)與國(guó)之歡心！此時(shí)法國(guó)人筆下慈禧發(fā)生了怎樣的改變？

生：姿態(tài)端莊，色調(diào)亮起來(lái)，不是魔鬼，像比較美的圣母。

師：畫(huà)中人的服飾、姿態(tài)、坐騎等的變化說(shuō)明什么？

生：頭戴流蘇嵌玉帽，繡龍圖案的衣服，暗示她重新得到最高權(quán)力。

師：縮回去的手和腳，意味著什么？

生：思想日益保守，畏首畏尾，對(duì)列強(qiáng)言聽(tīng)計(jì)從。

師：坐在歐洲樣式的沙發(fā)和檀木之上，又想說(shuō)明什么？

生：法國(guó)人要扶植這個(gè)慈禧的正面形象，穩(wěn)住國(guó)內(nèi)形勢(shì)，從巫婆變成端莊慷慨的貴婦。

師：整個(gè)畫(huà)面是對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)，而且慈禧面無(wú)表情，法國(guó)人希望她成為什么樣的統(tǒng)治者？

生：變成一個(gè)傀儡，不需要有自己的思想。

師：漫畫(huà)給大家充分的想象空間，課下繼續(xù)思考。下面我們來(lái)看塵埃落定后的屈辱——1901年《辛丑條約》。近代史大多條約割地、賠款、開(kāi)口岸，《辛丑條約》為什么不割地？

生：義和團(tuán)展現(xiàn)出巨大的愛(ài)國(guó)性和爆發(fā)力，迫使列強(qiáng)認(rèn)識(shí)到：“瓜分一事，實(shí)為下策”。

師：為什么不開(kāi)口岸？

生：第二次工業(yè)革命后列強(qiáng)從商品輸出為主，變成資本輸出為主。

師：大家運(yùn)用了很好的歷史研究方法：階段分析法。《辛丑條約》是中國(guó)近代史上最不平等、賠款數(shù)額最大的條約，革命志士陳天華痛斥清政府淪為“洋人的朝廷”，請(qǐng)結(jié)合《辛丑條約》的主要內(nèi)容，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

生：改總理衙門(mén)為外務(wù)部，居六部之上，六部本是最高行政機(jī)構(gòu)，外務(wù)部在它之上，便于列強(qiáng)控制清政府的內(nèi)政。同時(shí)，禁止中國(guó)人成立或加入反帝組織，列強(qiáng)希望以華制華，這樣付出的代價(jià)最小。

師：為什么禁止華北科考？

生：文化、教育、心理上征服中國(guó)。

師：軍事上呢？

生：東郊民巷儼然國(guó)中之國(guó)！拆除大沽炮臺(tái)，清政府把自己的防御力量解除了。

師：巨額賠款為什么以關(guān)稅和鹽稅做抵押？

生：控制中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈，標(biāo)志著中國(guó)完全陷入半殖民地半封建的深淵。

【結(jié)尾升華】不同階層的人們扶巨龍之隕落，所有的托舉為什么都失敗了？戊戌維新迎接西學(xué)、以日為師，但策略失當(dāng)、力量有限，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)暴力拒洋、捍衛(wèi)中華，但眼光有限、落后愚昧。資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子斥責(zé)義和團(tuán)的狂熱，義和團(tuán)民又仇視維新派的西化。而馬克思說(shuō)：“理論一經(jīng)群眾掌握，也會(huì)變成物質(zhì)力量”。[7]勇于斗爭(zhēng)，還要善于斗爭(zhēng)，才是理性愛(ài)國(guó)之路，才能實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興！

面對(duì)外來(lái)侵略，風(fēng)口浪尖的清廷倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，慘敗后屈辱求和。就像太平洋上的塔斯曼尼亞島，當(dāng)1876年最后一個(gè)塔斯曼尼亞人去世的時(shí)候，文明還停留在打制石器時(shí)代。如果說(shuō)，地理的障礙是無(wú)法逾越的障礙，那么凝固的觀念給大清帝國(guó)打造了更可怕的牢籠！1840—1900年整整60年，不是一個(gè)無(wú)法獲得新知的時(shí)代，一次次錯(cuò)過(guò)、一次次延誤，釀成了大清帝國(guó)的沉淪。

【課堂延伸】師：我們給大家展現(xiàn)了19世紀(jì)末的基本史實(shí)，你覺(jué)得以畫(huà)論史有何價(jià)值？

生：更直觀、更形象，更好地透析歷史事件。

師：歷史漫畫(huà)有的寓意深刻，有的針砭時(shí)弊，有的引人入勝，是我們研究歷史的一把鑰匙。以畫(huà)論史應(yīng)該注意什么？

生：作畫(huà)人的立場(chǎng)、情感、階級(jí)……

師：一定要透析背后的時(shí)代，還要注意畫(huà)面色調(diào)、細(xì)節(jié)、寓意等。以畫(huà)論史還有一個(gè)非常重要的問(wèn)題：怎么保證它真實(shí)地還原歷史呢？

生：采用不同類(lèi)型的史料相互印證！

師：你還能找到哪些史料？尋找你感興趣的歷史漫畫(huà)、照片、報(bào)刊或文獻(xiàn)，寫(xiě)一篇解讀稿。時(shí)間不限于19世紀(jì)末，空間不限于中國(guó)，我們的課堂可以無(wú)限延伸。

當(dāng)19世紀(jì)的帷幕落下時(shí)，大清帝國(guó)該何去何從？經(jīng)歷了這場(chǎng)滄桑，中華龍是繼續(xù)酣睡，還是已然覺(jué)醒？是負(fù)重前行，還是迅速隕落？這是下節(jié)課的內(nèi)容。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

三、課后反思，教學(xué)相長(zhǎng)

歷史漫畫(huà)是種具象的思維方式，本課嘗試用新口吻講述19世紀(jì)末的大清，以外國(guó)漫畫(huà)里的慈禧形象貫穿始終，折射出人們面對(duì)外來(lái)沖擊的斗爭(zhēng)和掙扎。注重重大歷史事件之間的邏輯關(guān)系，分析人物在中華民族面臨重大危機(jī)之時(shí)的抉擇與矛盾。教學(xué)適用于高一新授課，能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，教學(xué)過(guò)程有意識(shí)地契合了課標(biāo)要求的重難點(diǎn)，取得了較好的效果。

史料教學(xué)是歷史教學(xué)的基石，何成剛先生、張漢林先生等已做過(guò)諸多案例研究。以畫(huà)論史難點(diǎn)在于，素材選擇必須有代表性，最好能一類(lèi)畫(huà)貫穿，教學(xué)過(guò)程中滲透以畫(huà)論史的基本原則和思維方式。漫畫(huà)間銜接過(guò)渡是又一難點(diǎn)，要求教師有較強(qiáng)的知識(shí)統(tǒng)合能力，突破重難點(diǎn)。本課很多問(wèn)題是開(kāi)放式的，如何讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如何使每個(gè)問(wèn)題巧妙且有梯度，如何讓教師的評(píng)價(jià)與反饋及時(shí)高效，如何在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)形成過(guò)程性評(píng)價(jià)，需要長(zhǎng)期不懈的探索與實(shí)踐。

【注釋】

[1]徐藍(lán)、朱漢國(guó)：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）解讀》，北京：高等教育出版社，2020年，第14頁(yè)。

[2]吳廣倫：《老漫畫(huà)中的歷史：18世紀(jì)末至1949》，上海：東方出版中心，2019年，第66頁(yè)。

[3]陳旭麓：《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》，上海：生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店，2017年，第175頁(yè)。

[4]張帆、李帆：《中外歷史綱要（上）》，北京：人民教育出版社，2019年，第104頁(yè)。

[5]蕭功秦：《走向未來(lái)叢書(shū)：儒家文化的困境》，桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2006年，第229頁(yè)。

[6]郭廷以：《近代中國(guó)史綱》，北京：中華書(shū)局，2018年，第253頁(yè)。

[7]馬克思、恩格斯：《<黑格爾法哲學(xué)批判>導(dǎo)言》，《馬克思恩格斯文集》第1卷，北京：人民出版社，2009年，第11頁(yè)。