［摘 要］《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)提出的要求，成為高考命題的重要依據(jù)。因而，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和解題能力成為高中歷史教學(xué)的重點(diǎn)。教師可綜合歸納分布在不同教材中的同一知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)；利用教材正文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生比較能力；利用教材在正文外的素材，提升學(xué)生解題能力。

［關(guān)鍵詞］高中歷史；教材內(nèi)容；素養(yǎng)能力

［中圖分類號(hào)］ G633.51 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2024）28-0069-03

高考命題遵循“來源于教材，又不拘泥于教材”的原則，因此教材是高三復(fù)習(xí)備考最重要的資料，也是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力的重要工具。從“學(xué)教材”轉(zhuǎn)向“用教材學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)理念的一次轉(zhuǎn)變，這意味著學(xué)生在教師的引領(lǐng)下要努力與教材文本對(duì)話，并從中獲得成長(zhǎng)所需要的精神營養(yǎng)。在高三復(fù)習(xí)中，學(xué)生不能只是會(huì)讀背教材內(nèi)容，更要用教材學(xué)習(xí)，即充分利用教材內(nèi)容培養(yǎng)應(yīng)有的素養(yǎng)與能力。本文以統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要（下）》第10課“影響世界的工業(yè)革命”為例，談?wù)勔恍┚唧w的做法，以期對(duì)廣大考生的備考有所裨益。

一、綜合歸納分布在不同教材的同一知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在教學(xué)與評(píng)價(jià)建議中指出：“教師要結(jié)合教科書對(duì)學(xué)習(xí)專題的內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確該專題所涉及的范圍及重要史事；在此基礎(chǔ)上，概括和確定該專題中的關(guān)鍵問題，并將這些關(guān)鍵問題的解決與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展建立起聯(lián)系，圍繞關(guān)鍵問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合?！?/p>

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在課程目標(biāo)中還明確指出：“能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法；能夠認(rèn)識(shí)歷史解釋的重要性，學(xué)會(huì)從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋。”教師可以結(jié)合必修教材和選擇性必修教材中的相關(guān)內(nèi)容解釋歷史現(xiàn)象。例如在“影響世界的工業(yè)革命”一課的復(fù)習(xí)中，教師首先要分析工業(yè)革命的背景和影響，這是重點(diǎn)內(nèi)容。而要想全面解釋工業(yè)革命的影響，就必須將必修教材和選擇性必修教材中的相關(guān)內(nèi)容綜合歸納起來。

除了必修教材《中外歷史綱要（下）》第10課“影響世界的工業(yè)革命”分析了工業(yè)革命的影響，選擇性必修教材中也包含了眾多相關(guān)內(nèi)容。選擇性必修1《國家制度與社會(huì)治理》中敘述了工業(yè)革命對(duì)政治制度、官員的選拔與管理即文官制度、近代西方的法律與教化、國際法的發(fā)展、貨幣與賦稅制度、基層治理與社會(huì)保障等方面的影響。選擇性必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》中也敘述了工業(yè)革命的影響，而且內(nèi)容相當(dāng)多，例如，第3課“現(xiàn)代食物的生產(chǎn)、儲(chǔ)備與食品安全”中：“工業(yè)革命后，資本主義機(jī)器生產(chǎn)推動(dòng)著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。20世紀(jì)中葉，歐美各國完成了農(nóng)業(yè)機(jī)械化，建立起規(guī)模龐大、高度集約的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)?！钡?課“工業(yè)革命與工廠制度”中：“工業(yè)革命推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，也改變了人們的社會(huì)生活”“工業(yè)革命促進(jìn)了城市化的發(fā)展，也改變了人們的生活空間”“使城市化不斷前進(jìn)”“使人們的生活節(jié)奏加快”“人們的時(shí)間觀念得以加強(qiáng)”“對(duì)廣大民眾的文化素質(zhì)提出了更高的要求”“也給民眾的生活帶來消極影響”。第8課“世界市場(chǎng)與商業(yè)貿(mào)易”敘述了工業(yè)革命對(duì)世界市場(chǎng)、商業(yè)貿(mào)易的影響，第11課“近代以來的城市化進(jìn)程”敘述了工業(yè)革命對(duì)城市化的影響，第12課“水陸交通的變遷”與第13課“現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)男伦兓睌⑹隽斯I(yè)革命對(duì)交通的影響。選擇性必修3《文化交流與傳播》中敘述了工業(yè)革命對(duì)近代殖民活動(dòng)、人口遷徙、文化交融等方面的影響。將以上內(nèi)容綜合歸納起來，就能從各個(gè)方面深入分析工業(yè)革命的影響，有效培養(yǎng)時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、利用教材正文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生比較能力

比較能力是學(xué)習(xí)歷史的一項(xiàng)必備能力，比較題是高考?？碱}型，因此學(xué)生在備考過程中要重視培養(yǎng)比較能力。

教材正文介紹了兩次工業(yè)革命的基本內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次工業(yè)革命的異同點(diǎn)進(jìn)行比較分析。解答比較題，首先要明確比較對(duì)象的基本內(nèi)容。在閱讀題目材料的過程中，要注意對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸類，明確材料從哪些方面進(jìn)行敘述，從而為后面的比較奠定基礎(chǔ)。其次要確定比較項(xiàng)目。題干設(shè)問中已經(jīng)指明了比較項(xiàng)目的，就直接依據(jù)試題要求逐一進(jìn)行比較，組織答案。題干設(shè)問中沒有明確比較項(xiàng)目的，可結(jié)合歷史事物的基本因素、材料內(nèi)容來確定比較項(xiàng)目。最后要分析相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。明確了比較項(xiàng)目后，就要結(jié)合材料內(nèi)容和材料涉及的知識(shí)，弄清楚各比較項(xiàng)目的具體內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)題目要求概括答案要點(diǎn)。在組織相同點(diǎn)的答案時(shí)，可先寫出比較項(xiàng)目的提示詞，如“原因”“主體”等，再寫“都……”。在組織不同點(diǎn)的答案時(shí)，同樣要指出所比較的不同項(xiàng)目的具體角度，同時(shí)指出各具體角度的具體內(nèi)容。若同時(shí)比較異同點(diǎn)，一般來講，從宏觀角度找相同點(diǎn)，從微觀角度找不同點(diǎn)。

比較兩次工業(yè)革命的相同點(diǎn)，可以從以下兩個(gè)方面概括。第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，都促進(jìn)了生產(chǎn)力、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第二，生產(chǎn)關(guān)系方面，都使資本主義國家生產(chǎn)關(guān)系出現(xiàn)了重大變化：第一次工業(yè)革命出現(xiàn)現(xiàn)代工廠制，第二次工業(yè)革命確立了公司制、壟斷制。

比較兩次工業(yè)革命的不同點(diǎn)，可以從下面四個(gè)角度分析。第一，科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合不同：第一次工業(yè)革命，許多技術(shù)發(fā)明來自生產(chǎn)一線工匠的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，科學(xué)和技術(shù)并沒有很好地結(jié)合起來；第二次工業(yè)革命，大多數(shù)成果來自科學(xué)家的科學(xué)研究，科學(xué)成為社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大力量，科學(xué)與技術(shù)日益結(jié)合起來。第二，工業(yè)部門發(fā)展的重要工業(yè)部門不同：第一次工業(yè)革命發(fā)展的重要工業(yè)部門是紡織業(yè)等輕工業(yè)；第二次工業(yè)革命發(fā)展的重要工業(yè)部門是重工業(yè)，如原有的鋼鐵、機(jī)械制造以及新興的電氣、化工、汽車、石油等部門。第三，開展的范圍不同：第一次工業(yè)革命主要在英國等幾個(gè)歐美國家開展；第二次工業(yè)革命不僅在歐美諸國開展，還涉及亞洲等地。第四，影響深度不同：第一次工業(yè)革命持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，進(jìn)展緩慢；第二次工業(yè)革命規(guī)模更大，發(fā)展更迅速，對(duì)國際社會(huì)的影響更大、更廣、更深。

三、利用教材在正文外的素材，提升學(xué)生解題能力

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》規(guī)定：“學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，絕不是取決于對(duì)現(xiàn)成的歷史結(jié)論的記憶，而是要在解決學(xué)習(xí)問題的過程中理解歷史，在說明自己對(duì)學(xué)習(xí)問題的看法中解釋歷史。教師要認(rèn)識(shí)到，任何一種教學(xué)方法的實(shí)施，都在一定程度上與問題的提出和解決有十分密切的關(guān)系。因此，教師在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要以問題引領(lǐng)作為展開教學(xué)的切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的邏輯層次，設(shè)置需要在教學(xué)過程中解決的問題?！苯處熢O(shè)計(jì)問題、學(xué)生解決問題的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的過程。

現(xiàn)行統(tǒng)編教材在正文之外還提供了豐富多彩的素材，如“影響世界的工業(yè)革命”一課在正文之外還提供了插圖5幅、文獻(xiàn)史料4則、史實(shí)簡(jiǎn)介2則，教師可以充分利用這些素材設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考、解答，從而有效提升學(xué)生解題能力。

（一）培養(yǎng)解答常規(guī)題的能力

高考試題中的非選擇題常常從這幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)問：原因（背景），措施（態(tài)度、主張），特點(diǎn)（異同點(diǎn)、變化、發(fā)展等），意義（影響、評(píng)價(jià)），啟示（認(rèn)識(shí)）。培養(yǎng)學(xué)生解題能力的過程漫長(zhǎng)且艱辛，教師除了可以利用平時(shí)測(cè)驗(yàn)和大型考試的試題，還可以在一輪復(fù)習(xí)時(shí)利用教材內(nèi)容設(shè)計(jì)與高考試題類似的題目，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

教師可以利用本課第一個(gè)“歷史縱橫”中的內(nèi)容“英國的制呢業(yè)發(fā)達(dá)，對(duì)羊毛的需求激增，土地所有者在被圈占的土地上養(yǎng)羊，獲取高額利潤。與此同時(shí)，大批農(nóng)民被迫離開土地，成為靠出賣勞動(dòng)力為生的雇傭勞動(dòng)者。這種現(xiàn)象被形象地比喻為‘羊吃人’。圈地運(yùn)動(dòng)是英國資本原始積累的重要手段之一，客觀上促進(jìn)了資本主義的發(fā)展”設(shè)計(jì)問題，以培養(yǎng)學(xué)生解答常規(guī)題的能力。設(shè)計(jì)的問題示例：（1）根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，指出圈地運(yùn)動(dòng)在英國等西歐國家興起的原因。（2）根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，分析圈地運(yùn)動(dòng)的影響。參考答案：（1）①毛紡織業(yè)的迅猛發(fā)展；②新航路開辟的影響；③英國大量公有土地的存在；④利潤的刺激；⑤政府支持的結(jié)果。（2）①改變了農(nóng)業(yè)、農(nóng)村生產(chǎn)方式，即推動(dòng)了農(nóng)村資本主義發(fā)展；②沖擊了傳統(tǒng)手工業(yè)；③為工業(yè)革命的開展提供了勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)，即促進(jìn)了英國資本原始積累或?yàn)橘Y本主義的進(jìn)一步發(fā)展提供了基礎(chǔ)；④有利于城市化發(fā)展；⑤客觀上促進(jìn)了資本主義發(fā)展。

（二）培養(yǎng)解答開放性試題的能力

開放性試題是高考中的常見題型，而且素材多樣，考查角度變化無常，是學(xué)生認(rèn)為難度最大的題型，這需要教師采取有效方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解答開放性試題的能力。教師可利用教材在正文外的素材設(shè)計(jì)開放性問題，讓學(xué)生解答，從而培養(yǎng)學(xué)生解答此類型題的能力。

教材中的插圖《使用蒸汽機(jī)為動(dòng)力的工廠》（繪畫作品）里，煙囪林立而且冒著濃濃的煙，河水烏黑。結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，煙囪林立是因?yàn)楣S眾多，當(dāng)時(shí)工廠使用蒸汽機(jī)提供動(dòng)力，燃燒煤炭的蒸汽機(jī)將大量廢氣排放到空氣中，導(dǎo)致空氣和江河污染。教師可以利用這張插圖設(shè)計(jì)以下問題：（1）根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，提取圖片反映出的有關(guān)工業(yè)革命的歷史信息。（2）結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，提取一項(xiàng)或多項(xiàng)信息，自擬論題，展開論述。（要求：主題明確，史論結(jié)合，表述清晰）（3）結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，對(duì)圖片寫一段約200字的介紹詞。（要求：主題明確，內(nèi)容翔實(shí)，邏輯清晰）參考答案：（1）工廠組織生產(chǎn)；生產(chǎn)規(guī)模大；使用機(jī)器生產(chǎn)；環(huán)境污染嚴(yán)重。（2）略。（3）略。問題（2）（3）屬于開放性問題，同一素材設(shè)計(jì)出兩個(gè)開放性問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解材料，培養(yǎng)解答開放性試題的能力。

教師利用教材在正文外的素材設(shè)計(jì)問題，在培養(yǎng)學(xué)生解題能力方面具有較大優(yōu)勢(shì)。首先，減少了教師搜尋素材的工作量。其次，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果大量選取教材外的素材來設(shè)計(jì)問題無疑會(huì)增加學(xué)生的閱讀量，而且有些素材的閱讀難度比較大，會(huì)大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。最后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用教材在正文外的素材設(shè)計(jì)問題，能夠讓學(xué)生深化對(duì)教材內(nèi)容的理解，使學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提升學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

教師要利用教材中的素材設(shè)計(jì)問題，就應(yīng)努力提升自己設(shè)計(jì)問題即命制歷史試題的能力，保證設(shè)計(jì)的問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性，沒有歧義，能夠有效提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的素材設(shè)計(jì)問題，給出答案。采用這種方式時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，感受到自主設(shè)計(jì)問題的樂趣。

總之，充分利用教材內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力，既便捷，又高效。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 教育部考試中心.中國高考評(píng)價(jià)體系［M］.北京：人民教育出版社，2019.

［2］ 中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［3］ 林燕珠.充分利用教材，提高學(xué)生素養(yǎng)［J］.考試周刊，2013（14）：27-28.

（責(zé)任編輯 袁 妮）