［摘 要］歷史紀(jì)錄片作為重要的影視資源越來越受到初中歷史教師的重視，但在實(shí)際運(yùn)用過程中，仍存在著機(jī)械化、教條化等問題。初中歷史教師在課堂教學(xué)中，可以從“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”“深入探究，突破重點(diǎn)”“梳理知識(shí)，歸納小結(jié)”三個(gè)方面使用歷史紀(jì)錄片資源。

［關(guān)鍵詞］歷史紀(jì)錄片；初中；中國近現(xiàn)代史

［中圖分類號(hào)］ G633.51 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2024）28-0066-04

歷史紀(jì)錄片是指秉持著客觀真實(shí)的原則，利用影像技術(shù)再現(xiàn)歷史人物、歷史事件、歷史遺產(chǎn)等的影視資源。初中階段的學(xué)生已經(jīng)不再滿足于教材中固有的文字與圖片信息，而是渴望獲得更多、更豐富的知識(shí)。他們的感知、記憶、思維、想象等能力也獲得了較大的發(fā)展，更容易接受直觀的新知識(shí)。歷史紀(jì)錄片憑借豐富的視頻資源、聲情并茂的解說，能夠激起學(xué)生了解歷史、學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的興趣與動(dòng)力。學(xué)生在課堂上觀看歷史紀(jì)錄片，能夠延伸知識(shí)，同時(shí)建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)框架，促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)。

盡管歷史紀(jì)錄片在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用前景較為樂觀，但仍存在著一些值得注意的問題。如部分初中歷史教師在應(yīng)用歷史紀(jì)錄片時(shí)出現(xiàn)機(jī)械化、教條化等問題。還有部分教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到歷史紀(jì)錄片對(duì)歷史課堂教學(xué)的重要性，但在實(shí)際應(yīng)用過程中未能充分發(fā)揮其價(jià)值，例如在播放歷史紀(jì)錄片后沒有引導(dǎo)學(xué)生深入思考。初中歷史教師應(yīng)盡量發(fā)揮歷史紀(jì)錄片的價(jià)值，注意將它與其他教學(xué)方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史紀(jì)錄片的興趣。

一、歷史紀(jì)錄片應(yīng)用于初中中國近現(xiàn)代史教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是一堂課的必要環(huán)節(jié)，在一定程度上決定了這堂課的教學(xué)效果。生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生配合教師的教學(xué)。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放契合教學(xué)內(nèi)容的歷史紀(jì)錄片，能夠引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)其進(jìn)一步探究歷史的興趣，從而提高教學(xué)效率。

以“甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮”一課為例，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放歷史紀(jì)錄片《甲午》的片段，以展現(xiàn)甲午戰(zhàn)爭的來龍去脈，同時(shí)呈現(xiàn)珍貴的歷史資料。通過觀看歷史紀(jì)錄片，學(xué)生可以直觀了解到中日雙方在戰(zhàn)爭中實(shí)力懸殊，以及北洋艦隊(duì)?wèi)K敗的結(jié)局。接著教師請(qǐng)學(xué)生深入思考以下問題：為什么北洋艦隊(duì)會(huì)遭遇如此慘敗？這場戰(zhàn)爭因何而起？又給中國帶來了什么樣的后果？接連拋出的問題會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生積極地投入課堂學(xué)習(xí)。

“甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮”一課共分為三個(gè)子目，分別是“甲午中日戰(zhàn)爭”“《馬關(guān)條約》的簽訂”“‘瓜分’中國狂潮”，在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出背景、過程與結(jié)果三個(gè)漸進(jìn)的層次。在課堂教學(xué)開始之前，教師播放歷史紀(jì)錄片《甲午》中甲午中日戰(zhàn)爭的情節(jié)片段，讓學(xué)生深入了解歷史背景下的甲午中日戰(zhàn)爭。歷史紀(jì)錄片帶給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊感，同時(shí)縮短歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離。學(xué)生經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，了解了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)取得的一系列成就。而北洋艦隊(duì)的慘敗與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的成就之間產(chǎn)生的強(qiáng)烈反差，會(huì)沖Eq5K5M/2DFk7JiMGqSBI4ID6Pd4DUCU34oTgvvLsOOM=擊學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而促使學(xué)生進(jìn)一步探索新知識(shí)，這也為學(xué)生下一步的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

除此之外，在“鴉片戰(zhàn)爭”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放歷史紀(jì)錄片《再訪虎門》中銷毀鴉片的情節(jié)片段，以吸引學(xué)生的注意力，引入本課主題；在“革命先行者孫中山”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放歷史紀(jì)錄片《孫中山先生》中孫中山生平事跡的片段，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)人物；在“中華人民共和國成立”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放歷史紀(jì)錄片《我們走在大路上》第1集《新中國誕生》的片段，幫助學(xué)生直觀了解中華民族站起來的歷史性時(shí)刻；等等。總之，歷史紀(jì)錄片作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要素材，在提高歷史課堂教學(xué)效率方面有著重要的作用。

（二）深入探究，突破重點(diǎn)

對(duì)歷史學(xué)科而言，歷史概念的解釋、歷史事件的梳理、歷史人物的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，對(duì)教師完成教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績都有重要作用。教學(xué)重點(diǎn)是一堂課必須講授的內(nèi)容，它往往體現(xiàn)了本課的基本原理、重要概念和核心思想等。正確地選擇歷史教學(xué)重點(diǎn)能夠促使學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高歷史文化素質(zhì)，養(yǎng)成歷史意識(shí)，樹立正確的歷史觀。而確定教學(xué)重點(diǎn)需要教師吃透教材內(nèi)容，熟悉全部知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)該補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)，以滿足拓展教學(xué)內(nèi)容的需要。值得注意的是，教學(xué)重點(diǎn)并不等同于教學(xué)難點(diǎn)，有些教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)，但有些教學(xué)重點(diǎn)并不難理解，所以不是教學(xué)難點(diǎn)。

以“中國共產(chǎn)黨誕生”一課為例，教師在課堂中播放歷史紀(jì)錄片《百煉成鋼》第26集《新中國成立》的片段。學(xué)生觀看完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：五四運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要影響就是廣泛傳播了馬克思主義。漸漸地，共產(chǎn)黨早期組織在各地相繼建立起來。但這些共產(chǎn)黨早期組織是如何演變成后來的中國共產(chǎn)黨的呢？此時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛剛觀看的歷史紀(jì)錄片內(nèi)容填寫課前準(zhǔn)備好的活動(dòng)單，回答中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì)召開的地點(diǎn)、時(shí)間歷史意義以及參會(huì)人員等問題。

中國共產(chǎn)黨的誕生是中國革命史上的里程碑，在中國歷史上具有劃時(shí)代的意義?！爸袊伯a(chǎn)黨誕生”一課的主要內(nèi)容包括馬克思主義的傳播、中國共產(chǎn)黨的成立以及全國工人運(yùn)動(dòng)的高漲?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)本課的要求是：通過了解陳獨(dú)秀、李大釗傳播馬克思主義和中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì)的召開等史事，認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨成立的歷史意義，理解偉大建黨精神。關(guān)于中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì)，涉及召開的時(shí)間、地點(diǎn)、歷史意義以及參會(huì)人員等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果只通過看教材以及聽教師講授，難免會(huì)陷入枯燥和機(jī)械的重復(fù)記憶，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)巧妙地應(yīng)用相關(guān)歷史紀(jì)錄片，可以豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑與方法，引導(dǎo)學(xué)生按照史事發(fā)展的時(shí)間順序梳理知識(shí)點(diǎn)。這不僅有利于學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行記憶，還有利于學(xué)生發(fā)展歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

此外，在教授“抗美援朝”一課時(shí)，教師可以選擇的歷史紀(jì)錄片資源也有很多，如《熱的雪：偉大的抗美援朝》《偉大的勝利：抗美援朝啟示錄》《偉大的抗美援朝》等。本課的重點(diǎn)內(nèi)容是抗美援朝戰(zhàn)爭的基本史實(shí)，但在課堂講解過程中，文字是乏力的。教材中固然有大量的敘述和描寫，但不夠形象。教師播放歷史紀(jì)錄片《偉大的抗美援朝》的片段，再現(xiàn)那些熱血艱辛的歷史畫面，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。再如教授“土地改革”一課時(shí)，教師也可以給學(xué)生播放歷史紀(jì)錄片《旗幟》第3集《建國創(chuàng)業(yè)》的片段。土地改革是新中國廢除封建剝削制度的重要措施，但由于歷史環(huán)境不同，學(xué)生可能對(duì)這部分內(nèi)容感到陌生，難以理解。歷史紀(jì)錄片《旗幟》中生動(dòng)展現(xiàn)了土地改革前貧雇農(nóng)的生活狀態(tài)，對(duì)學(xué)生理解農(nóng)民迫切要求進(jìn)行土地改革有很大幫助，同時(shí)，也能使學(xué)生深刻體悟到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

應(yīng)該說，將歷史紀(jì)錄片融入課堂并非僅僅是出于激發(fā)學(xué)生新鮮感或豐富歷史課堂教學(xué)手段的考慮，其中所包含的珍貴的歷史影像資料對(duì)學(xué)生深入探究真實(shí)的歷史、突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)都有重要的作用。

（三）梳理知識(shí)，歸納小結(jié)

小結(jié)是教師完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)后，有目的、有計(jì)劃地通過重復(fù)強(qiáng)調(diào)、練習(xí)訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的新知識(shí)和新技能的教學(xué)行為。小結(jié)是一堂課不可或缺的重要組成部分，不僅使課堂結(jié)構(gòu)完整、首尾呼應(yīng)，而且有助于學(xué)生形成一個(gè)脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整的知識(shí)體系。將歷史紀(jì)錄片融入課堂小結(jié)，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解，同時(shí)體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念。

以“香港和澳門的回歸”一課為例，教師可以在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)播放歷史紀(jì)錄片《我們走在大路上》第11集《統(tǒng)一大業(yè)》的片段?！段覀冏咴诖舐飞稀穼⑿轮袊闪⒁詠碇袊伯a(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)與改革所取得的成就、經(jīng)驗(yàn)作為主線，充分展現(xiàn)了中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，其中《統(tǒng)一大業(yè)》主要介紹了香港、澳門回歸的歷史事件，呈現(xiàn)了重要領(lǐng)導(dǎo)人講話、政權(quán)交接儀式等珍貴的歷史影像資料。教師在本課結(jié)尾之時(shí)向?qū)W生拋出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看影片，教學(xué)效果可能會(huì)更加好。

在課堂接近尾聲時(shí)，學(xué)生的注意力容易分散，從而影響教學(xué)效果。教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，通過播放歷史紀(jì)錄片吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生帶著問題觀看影片，進(jìn)而重新梳理知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶。再如教授“五四運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師也可以在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)播放歷史紀(jì)錄片《五四記憶》的片段，邀請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并用自己的話復(fù)述五四運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過，談?wù)勛约鹤鳛樾虑嗄陸?yīng)該有何作為。課堂小結(jié)雖然是一堂課的末尾環(huán)節(jié)，但絕對(duì)不能忽視，通過播放歷史紀(jì)錄片來幫助學(xué)生梳理、記憶、鞏固知識(shí)是提升教學(xué)效果的有效舉措。

二、歷史紀(jì)錄片應(yīng)用于初中中國近現(xiàn)代史教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）考慮學(xué)生的身心發(fā)展需求

初中生大多處于未成年階段，教師給他們選擇的歷史紀(jì)錄片資源要符合他們的身心發(fā)展需求。例如學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的歷史時(shí)，雖然日軍侵華的暴行、731部隊(duì)的活體試驗(yàn)等是不爭的史實(shí)，但教師在課堂上播放歷史紀(jì)錄片時(shí)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的價(jià)值引導(dǎo)與心理疏通。此外，初中生模仿能力強(qiáng)，價(jià)值觀尚未完全成形，極易受到xz7MeB36iDrS3vGpvHxgP4Thq9LL5trbcD9VEEkYSKY=不良行為的影響。教師在選擇歷史紀(jì)錄片時(shí)除了要保證內(nèi)容的科學(xué)性，還要從學(xué)生的角度出發(fā)，保證未成年學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）內(nèi)容服務(wù)于本課教學(xué)目標(biāo)

歷史紀(jì)錄片資源非常豐富，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，面對(duì)質(zhì)量參差不齊的歷史紀(jì)錄片，歷史教師往往會(huì)有無從下手之感。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)篩選出與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，以服務(wù)于本課教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)從正規(guī)網(wǎng)站搜集正版的、質(zhì)量較高的歷史紀(jì)錄片，保證畫面清晰、播放流暢且無科學(xué)性錯(cuò)誤。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該告知學(xué)生，學(xué)習(xí)資源并不只有教材，影視資源、博物館資源、鄉(xiāng)土資源等都是歷史學(xué)習(xí)的重要幫手。特別是歷史紀(jì)錄片，其中包含的豐富內(nèi)容對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有巨大的幫助，如文獻(xiàn)資料可以培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，解說詞可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史紀(jì)錄片對(duì)歷史學(xué)習(xí)的作用后，就會(huì)珍惜觀看歷史紀(jì)錄片的機(jī)會(huì)，認(rèn)真思考教師在播放歷史紀(jì)錄片前提出的問題。

目前在歷史課堂中應(yīng)用歷史紀(jì)錄片還存在學(xué)生只觀看而不思考的現(xiàn)象，也就是說部分學(xué)生能夠認(rèn)真觀看歷史紀(jì)錄片，卻不能很好地從中提取出有用的關(guān)鍵信息，這必定會(huì)妨礙歷史紀(jì)錄片的應(yīng)用效果。針對(duì)這一問題，歷史教師可以在播放歷史紀(jì)錄片之前向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看、思考，從歷史紀(jì)錄片中提取、總結(jié)問題的答案。不同的學(xué)生由于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，在觀看歷史紀(jì)錄片的過程中所關(guān)注的對(duì)象也會(huì)有所不同。因此，教師也可以在學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片后提出探究性問題，讓學(xué)生通過小組討論來不斷完善自身的認(rèn)知。通過以上方法，學(xué)生能夠逐漸提升自身的信息提取能力。

（四）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，要有效地調(diào)動(dòng)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性，優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)，必須正確選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。一節(jié)完整的歷史課一定是多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用的過程。從這個(gè)角度來說，歷史紀(jì)錄片的教學(xué)只有與其他教學(xué)方法進(jìn)行整合才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢。

教學(xué)方法的選擇是每位教師在課前都應(yīng)認(rèn)真思考的問題，這往往要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、環(huán)境條件等多種因素而定。歷史教師可以在播放歷史紀(jì)錄片后，對(duì)其中涉及的重要?dú)v史概念、歷史人物等用講授法進(jìn)行詳細(xì)介紹；也可以根據(jù)歷史紀(jì)錄片與教材的結(jié)合點(diǎn)，提出探究性問題，組織學(xué)生討論問題；還可以建議學(xué)生課后自行搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的或自己感興趣的歷史紀(jì)錄片，然后在課堂上組織學(xué)生分享交流……但是，歷史教師不能在課堂中用歷史紀(jì)錄片的解說來代替自身的講解，只有將多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，才能達(dá)成理想的教學(xué)效果。

總之，隨著教育改革的深入發(fā)展，歷史紀(jì)錄片作為一種重要的課程資源被不斷引入初中歷史課堂教學(xué)，有效改變了傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的教學(xué)模式。但是將歷史紀(jì)錄片應(yīng)用于初中歷史課堂也不能盲目、過度，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、考慮實(shí)際學(xué)情、利用環(huán)境條件，遵循適時(shí)適度的原則，并與其他教學(xué)方法相結(jié)合。同時(shí)，教師還要牢記歷史紀(jì)錄片只是歷史課堂中的輔助性資源之一，不能夸大其作用。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 史桂榮.高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與效果優(yōu)化［M］.長春：吉林出版集團(tuán)股份有限公司，2021.

［2］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［3］ 王道俊，郭文安.教育學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2009.

（責(zé)任編輯 袁 妮）

［基金項(xiàng)目］江蘇師范大學(xué)研究生科研與實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“歷史紀(jì)錄片在中國近現(xiàn)代史教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024XKT0988）。