［摘 要］文章圍繞培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)和探究新知的教學(xué)目標(biāo)，以河流地貌的形成與生態(tài)保護(hù)為例，整合教材知識(shí)，設(shè)計(jì)并實(shí)施以伊犁河為研學(xué)對(duì)象的高中地理研學(xué)旅行活動(dòng)。研學(xué)旅行以知識(shí)大單元呈現(xiàn)，既可以通過研學(xué)實(shí)踐探究有關(guān)河流地貌的知識(shí)，又可以通過河流與周邊地理環(huán)境的空間關(guān)系使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)保護(hù)的重要性，提升學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。

［關(guān)鍵詞］研學(xué)旅行；地理；高中；河流地貌；核心素養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］ G633.55 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2024）28-0093-04

隨著國家與地方政策的出臺(tái)，研學(xué)旅行研究逐步深入，面向中小學(xué)生的學(xué)科研學(xué)旅行逐漸成為拓展課堂教學(xué)、推進(jìn)家校社協(xié)同育人的有效途徑。當(dāng)前，研學(xué)旅行形式多樣，受眾群體結(jié)構(gòu)復(fù)雜。專題實(shí)踐性、科普游覽性、思想教育性等類型的研學(xué)旅行憑借前期完善的基礎(chǔ)設(shè)施、廣泛的受眾群體、便捷的實(shí)施程序深受中小學(xué)和其他社會(huì)群體的歡迎，為開拓中小學(xué)生視野、培養(yǎng)中小學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力等作出突出貢獻(xiàn)。然而，上述類型的研學(xué)旅行對(duì)于高中生來說，除緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力外，其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的貢獻(xiàn)還有待開發(fā)。結(jié)合高中具體學(xué)科的研學(xué)旅行成為拓展課堂教學(xué)、培養(yǎng)高中生學(xué)科核心素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的有力途徑。目前，高中學(xué)科類研學(xué)旅行主要分為單一學(xué)科類研學(xué)旅行和跨學(xué)科類研學(xué)旅行兩類。地理學(xué)科具有顯著的區(qū)域性與綜合性，既可以結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境設(shè)計(jì)單一的地理研學(xué)旅行，又可以將其作為核心，設(shè)計(jì)與生物、歷史、化學(xué)、語文等諸多學(xué)科融合的研學(xué)旅行。本文以伊犁河濕地公園為例，探討以地理學(xué)科為核心結(jié)合生物學(xué)的高中地理研學(xué)旅行設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

一、高中地理研學(xué)旅行與學(xué)科核心素養(yǎng)

高中地理研學(xué)旅行是對(duì)研學(xué)旅行的一種具體化設(shè)計(jì)，通過限制面向群體和研學(xué)對(duì)象將研學(xué)旅行設(shè)置為一種教學(xué)活動(dòng)。本文以高中地理教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐乩砭坝^資源為依托，遵循教育性、實(shí)踐性、地域性、安全性等原則［1］，結(jié)合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）與研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)［2-5］，設(shè)計(jì)面向高中地理學(xué)習(xí)階段或復(fù)習(xí)階段的研學(xué)旅行活動(dòng)。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。

二、研學(xué)旅行設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）學(xué)情分析與《課標(biāo)》要求

本次研學(xué)旅行面向高中二年級(jí)學(xué)生。這一階段的學(xué)生已經(jīng)xmsKWHJVPnFYH3TXsVAosw==完成必修階段和選擇性必修階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，基本掌握地貌的相關(guān)知識(shí)以及其他補(bǔ)充知識(shí)。學(xué)生通過研學(xué)既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又可以運(yùn)用其他知識(shí)對(duì)實(shí)際景觀進(jìn)行綜合思考。本次研學(xué)旅行以河流地貌的形成與生態(tài)保護(hù)為專題教學(xué)方案，內(nèi)容涉及地貌、水循環(huán)、地理工具的應(yīng)用、生態(tài)保護(hù)等多方面知識(shí)，適合高二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行鞏固求證、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等，為接下來高三復(fù)習(xí)階段奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

本次研學(xué)旅行以伊犁河谷主題地理景觀伊犁河河流地貌為研學(xué)點(diǎn)，選擇人教版高中地理必修第一冊(cè)第三章第一節(jié)“水循環(huán)”、第四章第一節(jié)“常見地貌類型”，選擇性必修1第二章第三節(jié)“河流地貌的發(fā)育”，選擇性必修3第三章第三節(jié)“生態(tài)保護(hù)與國家安全”等四節(jié)課程為主體教學(xué)內(nèi)容?！墩n標(biāo)》對(duì)上述章節(jié)的要求為“通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)”，“運(yùn)用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義”，“結(jié)合實(shí)例，解釋內(nèi)力和外力對(duì)地表形態(tài)變化的影響，并說明人類活動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系”，“結(jié)合實(shí)例，說明設(shè)立自然保護(hù)區(qū)對(duì)生態(tài)安全的意義”。為凸顯河流地貌在生態(tài)文明建設(shè)中的重要地位，筆者指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物學(xué)知識(shí)充分感受伊犁河谷的生態(tài)魅力、生物多樣性以及人地矛盾趨勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念及自然環(huán)境整體性的認(rèn)知。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.研學(xué)旅行主題。伊河出天山，地學(xué)川流間。

2.研學(xué)旅行地點(diǎn)。伊犁河谷除南北兩側(cè)高大連綿的山脈外，大部分地表形態(tài)是由伊犁河及其支流沖擊形成的典型河流地貌，草原廣布，森林繁茂，是絕佳的“地貌”“植被”“生態(tài)保護(hù)”等專題研學(xué)旅行的勝地［6］。本次研學(xué)旅行主要以河流地貌為專題，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)河流地貌的形成及發(fā)育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。結(jié)合學(xué)情分析，本次研學(xué)地點(diǎn)選擇伊犁河國家濕地公園（伊寧市境內(nèi)部分）。

3.研學(xué)旅行目標(biāo)。（1）游覽伊犁河景觀，結(jié)合水循環(huán)原理，探究伊犁河水量來源（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維）。（2）觀察不同地段的河道特征，結(jié)合多期伊犁河谷歷史遙感影像，分析河流地貌的發(fā)育機(jī)制（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維）。（3）探究河流兩岸的生態(tài)效益，結(jié)合伊寧市與察布查爾錫伯自治縣城鎮(zhèn)專題圖分析伊犁河與區(qū)域生態(tài)功能調(diào)節(jié)關(guān)系（人地協(xié)調(diào)觀）。（4）結(jié)合相關(guān)國土空間規(guī)劃和土地利用類型變化圖，探究伊犁河周邊植被變化趨勢(shì)和驅(qū)動(dòng)因素（人地協(xié)調(diào)觀）。（5）提出對(duì)伊犁河有效保護(hù)和合理開發(fā)的建議（綜合思維）。（6）使用移動(dòng)端地圖軟件，如奧維互動(dòng)地圖等，標(biāo)繪研學(xué)路線，分析水流走向（地理實(shí)踐力）。

4.研學(xué)路線設(shè)計(jì)。伊犁河國家濕地公園是伊犁河上游核心地域，緊鄰城鎮(zhèn)，受人類活動(dòng)影響明顯，自然地理資源與人類活動(dòng)資料豐富，適合開展綜合性研學(xué)旅行。本次研學(xué)旅行路線：觀河（伊犁河大橋）→賞河（河畔生態(tài)走廊）→析河（流域林草地）→游河（河流）。

5.教學(xué)過程?；谏鲜鰞?nèi)容與研學(xué)點(diǎn)特色資源，結(jié)合高中地理課程內(nèi)容、《課標(biāo)》以及研學(xué)旅行相關(guān)指導(dǎo)性文件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。根據(jù)研學(xué)旅行記錄表做好知識(shí)準(zhǔn)備、物資準(zhǔn)備、安全教育等活動(dòng)前工作，研學(xué)旅行前準(zhǔn)備具體內(nèi)容見表1。

本次研學(xué)旅行課程按制訂的研學(xué)旅行進(jìn)行，課程實(shí)施方案包括實(shí)踐過程、研學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)意圖等，具體內(nèi)容見表2。

6.研學(xué)結(jié)果總結(jié)。學(xué)生通過研學(xué)旅行記錄表總結(jié)研學(xué)旅行過程中的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)和思想感悟，形成以下成果。（1）結(jié)合收集到的信息資料和使用地理工具的情況每人撰寫一份活動(dòng)報(bào)告。（2）以學(xué)習(xí)小組為單位運(yùn)用演示文稿、短視頻、活動(dòng)紀(jì)錄片等方式對(duì)不同主題進(jìn)行匯報(bào)（如伊犁河流地貌、伊犁河流域生態(tài)、伊犁河流域生物多樣性等）。（3）教師對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)實(shí)踐過程中存在的問題和學(xué)生進(jìn)行商討并提出改進(jìn)建議。

三、研學(xué)旅行評(píng)價(jià)與反思

（一）研學(xué)旅行評(píng)價(jià)

地理研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)是依據(jù)《課標(biāo)》地理核心素養(yǎng)水平進(jìn)行劃分，分別對(duì)研學(xué)活動(dòng)前學(xué)生的準(zhǔn)備、活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)后學(xué)生的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。本文通過學(xué)生自評(píng)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)本次研學(xué)旅行進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)表見表3。

考慮到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)量和重要程度，筆者將總分分別以15%、50%、35%分配到活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后三個(gè)階段。活動(dòng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)主要從知識(shí)準(zhǔn)備和校外安全意識(shí)兩部分進(jìn)行，對(duì)這一階段的評(píng)價(jià)建議設(shè)置在活動(dòng)前的結(jié)束階段，可以作為一個(gè)條件對(duì)參與研學(xué)旅行的學(xué)生進(jìn)行篩選，對(duì)校外安全意識(shí)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生加強(qiáng)安全教育，直至學(xué)生具有較強(qiáng)的安全意識(shí)與基本野外自救能力。活動(dòng)中是整個(gè)研學(xué)旅行活動(dòng)最重要的部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心過程。以學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過使用GIS軟件和地圖資料進(jìn)行地理測(cè)量與識(shí)圖，可以反映學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)；地理現(xiàn)象的觀察與分析判斷可以反映學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維素養(yǎng)；信息收集與處理能力可以反映學(xué)生的地理實(shí)踐力和綜合思維素養(yǎng)?；顒?dòng)后主要以學(xué)習(xí)成果為評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過學(xué)生撰寫的研學(xué)報(bào)告和記錄表，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)成果進(jìn)行整體把握，依據(jù)成果給予評(píng)價(jià)。

雖然學(xué)生自我評(píng)價(jià)受個(gè)人主觀意識(shí)影響，但學(xué)生對(duì)自我知識(shí)能力的掌握程度有清晰的認(rèn)識(shí)，自評(píng)分?jǐn)?shù)具有參考意義，這部分分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的30%。導(dǎo)師（指研學(xué)旅行過程中的授課教師）參與完整的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成果掌握情況最為清楚，因此導(dǎo)師評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)占較大比重，這部分分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的40%。教師（指研學(xué)旅行過程中進(jìn)行學(xué)生管理的帶隊(duì)教師或輔導(dǎo)員）全程參與活動(dòng)并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和紀(jì)律情況最為了解，教師評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的30%。

（二）研學(xué)旅行反思

研學(xué)旅行前，教師需要充分準(zhǔn)備并多次對(duì)研學(xué)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，串聯(lián)好學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)與研學(xué)點(diǎn)資源。教師在指導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)清單的同時(shí)，應(yīng)聯(lián)想實(shí)地考察場(chǎng)景，拓展課本知識(shí)，提出具有啟發(fā)性的問題或引導(dǎo)學(xué)生提出問題。例如，伊犁河的水量補(bǔ)給來源除了冰雪融水、降水和地表徑流，還有哪些；千百年以后伊犁河會(huì)干涸還是會(huì)淹沒整個(gè)河谷等。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在研學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效果。研學(xué)前和研學(xué)中既要重視教學(xué)內(nèi)容，又不能忽略安全教育，教師應(yīng)構(gòu)建完整的研學(xué)旅行安全教育體系，在研學(xué)旅行活動(dòng)前開展警示教育，并在活動(dòng)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生安全。

教師對(duì)學(xué)生的研學(xué)成果要高度重視，給予肯定的同時(shí)，指出其存在的不足，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從多視角思2d7616a6856913307d785fa7380a9bad227a0682b456015d3f1779e1d570ccb5考，避免出現(xiàn)研學(xué)報(bào)告千篇一律的情況。對(duì)學(xué)習(xí)成果突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)成果不理想的學(xué)生組織他們進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們總結(jié)學(xué)習(xí)方法；對(duì)學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)矯正的問題，制訂追蹤矯正計(jì)劃，爭(zhēng)取在后期教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)有所獲。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視研學(xué)旅行活動(dòng)，珍惜研學(xué)旅行的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)效益最大化。

四、結(jié)束語

依據(jù)相關(guān)理論，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀痪坝^，以地理學(xué)科為核心融合生物學(xué)等學(xué)科來設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)，能在一定程度上幫助高中生快速形成綜合思維，拓展新的學(xué)習(xí)方法，為應(yīng)對(duì)高考開放性、研究性題目奠定一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 程馨瑤，褚麗娟.高中地理教學(xué)研學(xué)旅行設(shè)計(jì)研究［J］.長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2024（2）：134-137，163.

［2］ 段玉山，袁書琪，郭鋒濤，等.研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)（一）：前言、課程性質(zhì)與定位、課程基本理念、課程目標(biāo)［J］.地理教學(xué)，2019（5）：4-7.

［3］ 郭鋒濤，段玉山，周維國，等.研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)（二）：課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容［J］.地理教學(xué)，2019（6）：4-7.

［4］ 袁書琪，李文，陳俊英，等.研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)（三）：課程建設(shè)［J］.地理教學(xué)，2019（7）：4-6.

［5］ 周維國，段玉山，郭鋒濤，等.研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)（四）：課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)［J］.地理教學(xué)，2019（8）：4-7.

［6］ 穆耶賽爾·賽達(dá)合麥提，陳萬基，劉文新，等.區(qū)域認(rèn)知視域下伊犁河谷西部高中地理研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2023（19）：87-92.

（責(zé)任編輯 陳 明）

［基金項(xiàng)目］國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“伊犁州高中地理研學(xué)旅行課程資源開發(fā)研究”（202110764005）。

［通信作者］趙陽（1988— ），男，新疆伊寧人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)榄h(huán)境遙感和地理環(huán)境教育。E-mail：19037@ylnu.edu.cn。