［摘 要］地形圖的判讀是學(xué)生必備的基本技能，也是教材中的重難點內(nèi)容。文章以蘇州靈巖山—天平山一帶野外考察為例，探討如何以培養(yǎng)初中生的地理實踐力為目標進行野外考察活動方案的設(shè)計。

［關(guān)鍵詞］初中地理；地理實踐力；野外考察；活動方案

［中圖分類號］ G633.55 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2024）28-0084-05

《義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）明確指出：地理實踐力是初中地理四大核心素養(yǎng)之一。地理野外考察是地理學(xué)常用的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。地理實踐力的培育，有助于學(xué)生在真實環(huán)境中運用適當(dāng)?shù)牡乩韺嵺`活動方式觀察和認識地理環(huán)境，體驗和感悟人地關(guān)系，并在活動中做到知行合一、樂學(xué)善學(xué)、不畏困難。

人教版地理七年級上冊第二章第二節(jié)“地形圖的判讀”是使用地理工具——地圖來認識地形。本節(jié)內(nèi)容知識比較抽象，對于剛開始學(xué)習(xí)地理課程的學(xué)生來說理解起來有一定的困難。通過實地考察這樣真實的情境，可以把抽象的知識和感性的認識有機聯(lián)系起來，“學(xué)”與“做”結(jié)合，提高學(xué)生使用地理工具分析地理事物和現(xiàn)象的能力，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，學(xué)會熟練地使用地形圖，進而達到提高他們地理實踐力的目標。本文以蘇州靈巖山—天平山一帶野外考察為例，探討如何以培養(yǎng)地理實踐力為目標進行野外考察活動方案的設(shè)計。

一、依據(jù)《課標》和教學(xué)內(nèi)容，明確考察目標

（一）《課標》對本節(jié)內(nèi)容的要求

1.課程理念：積極開展地理戶外實踐，使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷對提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過程。

2.目標要求：學(xué)生能夠初步掌握地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動的基本方法；能夠在校內(nèi)外的真實環(huán)境下，運用所學(xué)知識和地理工具，通過地理實踐活動，觀察和感悟地理環(huán)境及人們生產(chǎn)生活的狀態(tài)，嘗試解決實際地理問題，增強信息運用、實踐操作等行動力；能夠養(yǎng)成在實踐活動中樂于合作、勇于克服困難等品質(zhì)。

3.內(nèi)容要求：設(shè)計簡單的考察方案，利用工具進行觀測等。幫助學(xué)生認識地理工具，并提高使用地理工具分析地理事物和現(xiàn)象的能力，逐步養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，學(xué)會熟練地使用地圖，掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的基本數(shù)字化生存技能。

4.課程實施要求：教師要努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展地理實踐活動，如地理實驗、社會調(diào)查和野外考察等，使學(xué)生有機會在真實環(huán)境中經(jīng)歷體驗式學(xué)習(xí)。七年級、八年級應(yīng)至少各組織一次戶外地理教學(xué)實踐活動。

（二）靈巖山—天平山一帶野外考察的目標

1.結(jié)合地形觀察，運用靈巖山附近等高線地形圖，說出海拔和相對高度的區(qū)別，識別山體的不同部位。

2.結(jié)合地形觀察，運用蘇州地形圖，識別蘇州的基本地形及其特點。

二、考察遵循的原則和具體的考察方案

（一）遵循的原則

地理野外考察是一個綜合性較強的實踐活動，在設(shè)計考察方案時必須遵循以下幾個原則。

1.可操作性原則。地理野外考察環(huán)節(jié)多、任務(wù)復(fù)雜，一定要精選線路和考察點，突出可操作性。為了做到這一點，教師往往需要親自進行踏勘，充分準備。

經(jīng)過考察筆者發(fā)現(xiàn)，靈巖山距離學(xué)校13.9公里，乘車到達非常方便。靈巖山的地形地貌具有一定的典型性，山峰、山脊、山谷和鞍部都易于觀察（見圖1）。

2.合理性原則。合理性原則是指考察線路選擇的合理性。要根據(jù)考察內(nèi)容，把相應(yīng)的考察點合理地串聯(lián)起來，先考察什么、后考察什么，盡量做到路程安排的合理性，并兼顧安全性。如根據(jù)靈巖山地形略圖，可以選擇從南門上山、北口下山，沿途考察山脊、山峰、山谷、河流和植被等。

3.安全性原則。地理野外考察不同于室內(nèi)教學(xué)，可能會出現(xiàn)意外情況。組織野外考察，必須考慮把各種安全隱患排除在外。針對初中學(xué)生生性好動、控制力較差的特點，教師在事先踏勘的時候必須選擇成熟的線路，盡量避免陡坡、涉水、落石等危險性較高的地段。

4.精減性原則。地理野外考察不是旅游活動，也不同于一般的實踐活動。在活動方案的設(shè)計中，要重點安排與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的教學(xué)活動。以靈巖山—天平山一帶野外考察為例，其地理考察的內(nèi)容相當(dāng)豐富，既有地形地貌，又有巖石地質(zhì)，還有植被和土壤方面的要素。本文主要以“地形圖的判讀”為內(nèi)容，學(xué)習(xí)使用地理工具——等高線地形圖來識別各種地形部位（見圖2），而其他的要素則作為次要的內(nèi)容。

（二）具體的考察方案

考察方案是此項活動的重點。考察方案是否合理是考察活動能否順利進行的基礎(chǔ)，也是能否實現(xiàn)考察目標的保證。靈巖山—天平山一帶野外考察方案見表1。

三、地理野外考察的評價

地理野外考察是一項綜合性很強的教學(xué)活動。對地理野外考察的評價不但要有知識性的評價，還要有以培養(yǎng)地理實踐力為目標的評價。

（一）知識性評價

參照靈巖山—天平山一帶野外考察實施方案中各考察點的問題制成任務(wù)單（見表2），對此次野外考察方案進行評價。

（二）以培養(yǎng)地理實踐力為目標的評價

以培養(yǎng)地理實踐力為目標的評價量表見表3。

四、地理野外考察的反思

從本次地理野外考察結(jié)束后學(xué)生提交的任務(wù)單和評價量表可以看出，構(gòu)建真實的問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。本次地理野外考察為后續(xù)跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)、進行多學(xué)科綜合性考察提供了實踐經(jīng)驗。由于地形圖的判讀這部分知識比較抽象，學(xué)生理解起來會有一定的難度，教師在開展教學(xué)過程中應(yīng)注重“學(xué)”與“做”結(jié)合，重點放在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣上，培養(yǎng)他們的意志力和行動能力，以達到提高其地理核心素養(yǎng)的目標。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標準：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］ 張寧.高中地理野外考察實踐力測評量表開發(fā)及案例設(shè)計研究［D］.烏魯木齊：新疆師范大學(xué)，2020.

（責(zé)任編輯 陳 明）

［基金項目］ 本文系2023年江蘇省教育學(xué)會“十四五”教育科研規(guī)劃立項課題“旨在培養(yǎng)初中生地理實踐力的野外考察的實踐研究”（22A00QTJS9）的階段性研究成果。