［摘 要］新時(shí)代迎來(lái)新要求，初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)既是亮點(diǎn)又是難點(diǎn)，建構(gòu)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是落實(shí)新課標(biāo)的關(guān)鍵舉措。文章首先論析新時(shí)代初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)，其次從教育環(huán)境、教師發(fā)展和學(xué)生主體三個(gè)維度全面剖析新時(shí)代初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的需求及條件，最后創(chuàng)新提出新時(shí)代初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)“五化”實(shí)施策略，以期教師能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］新時(shí)代；初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］ G633.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2024）28-0008-05

跨入新時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求已不僅僅局限于具備某一領(lǐng)域的專業(yè)技能，更強(qiáng)調(diào)具備廣泛的知識(shí)和跨領(lǐng)域能力。新時(shí)代強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際問(wèn)題解決能力。面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育模式的局限性逐漸顯露。深化教育改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和應(yīng)用信息的能力，是適應(yīng)信息時(shí)代的必然選擇。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新方案）提出了新的概念。新方案提出各門課程應(yīng)當(dāng)用不少于10%的課時(shí)來(lái)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，將跨學(xué)科學(xué)習(xí)視為推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵途徑，這為核心素養(yǎng)時(shí)代的課程教材改革指明了方向?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）凝練了體現(xiàn)國(guó)家意志、立足語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。為更好地貫徹新方案、新課標(biāo)的育人要求，打破學(xué)科之間的壁壘，促使學(xué)生在初中階段形成更為全面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有必要對(duì)新時(shí)代初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征與實(shí)施策略等進(jìn)行系統(tǒng)探究。

一、新時(shí)代初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)論析

（一）語(yǔ)文與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系

要準(zhǔn)確理解和把握新時(shí)代初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，首先要理解語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，如圖1所示，它們的聯(lián)系主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.語(yǔ)文與歷史

語(yǔ)文與歷史之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對(duì)歷史文化背景的理解和把握上。歷史事件和人物及史料、文獻(xiàn)等，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提供了豐富的素材和參考資料。

2.語(yǔ)文與數(shù)學(xué)

語(yǔ)文與數(shù)學(xué)看似是兩個(gè)屬性截然不同的學(xué)科，但實(shí)際上二者之間有著密不可分的聯(lián)系。如數(shù)學(xué)中的一些概念和問(wèn)題可以通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行描述和分析，而語(yǔ)文中一些復(fù)雜的概念和思想可以通過(guò)數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行概括和歸納。此外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也需要一定的閱讀和理解能力，而這便與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。

3.語(yǔ)文與科學(xué)

語(yǔ)文與科學(xué)之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)知識(shí)的表述和理解上?？茖W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要具備一定的閱讀和理解能力。同時(shí)，科學(xué)知識(shí)也為語(yǔ)文教學(xué)提供了新的素材和視角，豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。

4.語(yǔ)文與藝術(shù)

語(yǔ)文與藝術(shù)之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和分析上。繪畫、音樂(lè)等藝術(shù)形式都需要通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行描述和解讀，對(duì)于藝術(shù)作品所表達(dá)的情感和意境，也需要通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行深入體會(huì)和理解。同時(shí)，藝術(shù)作品為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)提供了豐富的素材和靈感。

總之，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科之間存在著廣泛的內(nèi)在聯(lián)系。這些聯(lián)系不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文這門學(xué)科的重要性，而且反映出語(yǔ)文與其他學(xué)科的交叉性和融合性。通過(guò)探討語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以更好地理解語(yǔ)文的性質(zhì)和作用。這有利于初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的開展，以及教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)際操作與教育目標(biāo)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行知識(shí)遷移、整合，通過(guò)對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知水平?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)注重實(shí)際問(wèn)題的解決，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生在實(shí)際操作中聯(lián)系多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，即學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，需要調(diào)動(dòng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)首先是培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，使學(xué)生能夠聯(lián)系不同學(xué)科的知識(shí)，構(gòu)建更為完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次是通過(guò)涉足不同學(xué)科，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求；最后是通過(guò)涉足多學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，具備分析、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力及更強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）新時(shí)代初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

綜上，新時(shí)代初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)是指在繼承傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)精髓的基礎(chǔ)上，以學(xué)科融合和綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)有機(jī)整合多學(xué)科知識(shí)，深化學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的一種學(xué)習(xí)模式。如圖2所示，其內(nèi)涵包括六個(gè)方面。

1.學(xué)科整合能力

基于語(yǔ)文學(xué)科，通過(guò)主題或問(wèn)題牽引，有機(jī)整合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，凸顯學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備學(xué)科整合能力，并能夠靈活運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生跳出單一學(xué)科的思維模式，激發(fā)跨學(xué)科思維，培養(yǎng)理解和把握不同學(xué)科之間關(guān)系的能力。以實(shí)際問(wèn)題或主題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探究。通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的精神。

3.實(shí)踐探究應(yīng)用

注重將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決和社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力，使學(xué)科知識(shí)具有更廣泛的應(yīng)用域。

4.綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

以語(yǔ)文學(xué)科為核心，引入與其他學(xué)科相關(guān)的實(shí)際文本，如科技文獻(xiàn)、歷史資料等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，深化學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的理解。通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力等，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

5.自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作

引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作等形式，促使學(xué)生與他人合作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

建立多元化的評(píng)價(jià)體系，突破傳統(tǒng)的學(xué)科分割評(píng)價(jià)，全面考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)。注重過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)。

新時(shí)代初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)科整合、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐探究和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生更全面、更深層次的綜合能力和跨學(xué)科思維。這種學(xué)習(xí)模式能突破學(xué)科邊界，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的知識(shí)需求和綜合素養(yǎng)要求。

二、新時(shí)代初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)條件分析

（一）教育環(huán)境

跨學(xué)科學(xué)習(xí)的順利開展離不開良好的教育環(huán)境。在初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，良好的教育環(huán)境的構(gòu)建離不開以下三個(gè)方面。

1.整合跨學(xué)科資源

整合各學(xué)科的資源，建設(shè)跨學(xué)科資源庫(kù)，為教師提供素材和案例，豐富跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。這有助于打破學(xué)科壁壘，使學(xué)生獲得更為豐富的學(xué)科體驗(yàn)。

2.創(chuàng)新場(chǎng)景

通過(guò)開展實(shí)地考察、項(xiàng)目研究等，構(gòu)建更為真實(shí)、貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)教師開展課程創(chuàng)新實(shí)踐，嘗試將初中語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，設(shè)立符合學(xué)生需求和實(shí)際情況的課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，便于學(xué)生獲取多學(xué)科知識(shí)，拓寬學(xué)科視野。同時(shí)，引入來(lái)自企業(yè)、社區(qū)等的外部資源，豐富跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用性，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力等。

（二）教師發(fā)展

初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施，與教師的專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。

1.建構(gòu)培訓(xùn)體系

建構(gòu)完備的培訓(xùn)體系，涵蓋跨學(xué)科知識(shí)講解、教學(xué)方法創(chuàng)新、課程設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容。制定初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)科之間的聯(lián)系，為教師提供明確的教學(xué)目標(biāo)和依據(jù)，并通過(guò)培訓(xùn)提高教師的跨學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)水平。同時(shí)，定期組織跨學(xué)科研討會(huì)，鼓勵(lì)教師分享成功經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)案例和創(chuàng)新方法，推動(dòng)教師相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.鼓勵(lì)進(jìn)修深造

鼓勵(lì)教師參與相關(guān)學(xué)科的進(jìn)修學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們?cè)谙嚓P(guān)領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)。一方面可以設(shè)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)組織獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐與創(chuàng)新，提升教學(xué)積極性；另一方面可以與其他學(xué)校建立校際合作機(jī)制，共享跨學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資源和研究成果，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)與共享。

3.建立導(dǎo)師制度

由有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任導(dǎo)師，為新教師提供個(gè)性化指導(dǎo)，幫助其更好地組織跨學(xué)科學(xué)習(xí)。此外，還可以將跨學(xué)科學(xué)習(xí)納入家長(zhǎng)參與的范疇，由導(dǎo)師牽頭，通過(guò)家長(zhǎng)的參與和意見反饋，形成學(xué)校、教師和家庭共育的合力。

（三）學(xué)生主體

跨學(xué)科學(xué)習(xí)注重學(xué)生主體的參與和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神。相關(guān)要求具體如下。

1.主導(dǎo)性學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目，將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)融入具體問(wèn)題的解決中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決思維。此外，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作與交流。

2.個(gè)性化學(xué)習(xí)

基于學(xué)生的個(gè)體差異，提供不同難度和方向的學(xué)科內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求；規(guī)劃跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)流程，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用?；诖耍_保課程設(shè)計(jì)能夠真實(shí)反映跨學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、查找資料、實(shí)地考察等方式主動(dòng)參與學(xué)科知識(shí)的探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

3.反思與分享

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反思，通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)問(wèn)題解決方法，促使學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中深化理解，更好地運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)。以問(wèn)題為導(dǎo)向，指引學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中涉足多學(xué)科，促使學(xué)生形成更為完整的學(xué)科認(rèn)知。

新時(shí)代初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的順利開展有賴于良好的教育環(huán)境以及教師發(fā)展和學(xué)生主體需求的滿足。只有這樣，才能推動(dòng)學(xué)生全面、深層次的綜合發(fā)展，使學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，能夠有效解決實(shí)際問(wèn)題，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體條件分析見圖3。

三、新時(shí)代初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)是新時(shí)代教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在實(shí)施初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重認(rèn)知和實(shí)際操作的結(jié)合，明確教育目標(biāo)與期望。借鑒崔允漷和郭洪瑞提出的關(guān)于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施策略的五方面考量?jī)?nèi)容，筆者提出新時(shí)代初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)“五化”（實(shí)施單元化、主題意義化、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)實(shí)踐化和評(píng)價(jià)表現(xiàn)化）實(shí)施策略，具體如圖4所示。

（一）實(shí)施單元化

實(shí)施單元化的初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)需要充分體現(xiàn)主題單元顯性化的特點(diǎn)。以下為相關(guān)建議。要確定主題，選擇與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合的主題，確保主題既符合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，又能夠涵蓋其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，還能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，具備深度和廣度。如“可持續(xù)發(fā)展”“科技與人文”等。要圍繞主題將語(yǔ)文與其他學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地整合，構(gòu)建主題單元?？赏ㄟ^(guò)課堂討論、小組合作、實(shí)地調(diào)研等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)；可在主題單元中設(shè)置項(xiàng)目式任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，設(shè)計(jì)關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的調(diào)研項(xiàng)目，要求學(xué)生寫作調(diào)查報(bào)告，同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。此外，不僅要注重其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要突出閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力等的培養(yǎng)，確保學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提升。同時(shí)，校外層面，可以通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士、組織實(shí)地考察等方式，引入外部資源，讓學(xué)生能夠更深入地了解和應(yīng)用主題單元中的知識(shí)；校內(nèi)層面，鼓勵(lì)不同學(xué)科教師之間的協(xié)同合作，使其共同為主題單元教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供支持。不應(yīng)忽視多層次評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，以有效了解學(xué)生對(duì)主題的理解情況及對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而全面知悉學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

（二）主題意義化

要實(shí)現(xiàn)主題意義化的初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)，首先，主題要具有社會(huì)關(guān)注度和實(shí)際意義，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。通過(guò)深入挖掘主題內(nèi)涵，深度整合其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，使主題有價(jià)值導(dǎo)向，能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。其次，主題的設(shè)計(jì)應(yīng)以語(yǔ)文為錨點(diǎn)，凸顯語(yǔ)文的核心地位。確?；谡Z(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與主題密切相關(guān)，使學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地理解和運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)，形成更為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)跨學(xué)科的思維方式。再次，針對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲取情況，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)主題價(jià)值導(dǎo)向的理解情況，須設(shè)計(jì)能夠評(píng)價(jià)學(xué)生思辨能力、道德素養(yǎng)等的評(píng)價(jià)工具。最后，在設(shè)計(jì)主題時(shí)，要貼近學(xué)生的發(fā)展需求，關(guān)注他們的興趣以及成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，確保主題既有深度，又符合學(xué)生的個(gè)體差異。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

內(nèi)容結(jié)構(gòu)化需要以主題為核心，以學(xué)生為中心，站在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的角度逐步落實(shí)。應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們建構(gòu)更深層次的學(xué)科知識(shí)。在縱向上，一方面是歸納建構(gòu)：強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)學(xué)生已掌握的學(xué)科知識(shí)的縱向歸納建構(gòu)，幫助學(xué)生厘清知識(shí)，形成更為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這有助于學(xué)生更好地理解主題涉及的多個(gè)學(xué)科知識(shí)。另一方面是演繹建構(gòu)：強(qiáng)調(diào)以學(xué)科概念為基點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)科知識(shí)的縱向演繹建構(gòu)，幫助學(xué)生深入理解學(xué)科概念的內(nèi)涵和外延。這有助于學(xué)生更好地應(yīng)用學(xué)科概念解決實(shí)際問(wèn)題。在橫向上，基于真實(shí)具體的活動(dòng)整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。通過(guò)實(shí)地考察、項(xiàng)目研究等方式，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中感知不同學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

（四）學(xué)習(xí)實(shí)踐化

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐化的要點(diǎn)如下。第一，強(qiáng)調(diào)具體實(shí)踐。設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要關(guān)注真實(shí)情境中的問(wèn)題解決，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)使學(xué)科知識(shí)得以具體應(yīng)用。例如，可以設(shè)置實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)研究、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。第二，學(xué)中做，用中學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)際探究等來(lái)理解和應(yīng)用學(xué)科知識(shí)。例如，可以通過(guò)演講、寫作等實(shí)際活動(dòng)，使相關(guān)學(xué)科知識(shí)更加深入人心。第三，注重在探究實(shí)踐中整合自主建構(gòu)與社會(huì)建構(gòu)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不僅要自主建構(gòu)知識(shí)，還要通過(guò)合作、討論等社會(huì)化過(guò)程，共同建構(gòu)深層次的學(xué)科認(rèn)知。第四，將自主學(xué)習(xí)、小組合作、師生合作等融入實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的探究中既能自主思考，又能合作探討，更能及時(shí)反思。

（五）評(píng)價(jià)表現(xiàn)化

評(píng)價(jià)表現(xiàn)化需要考慮多維層面。首先，應(yīng)以核心素養(yǎng)為指引，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)活動(dòng)，明確可測(cè)可評(píng)的表現(xiàn)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該能夠反映學(xué)生解決問(wèn)題和完成任務(wù)所需的核心素養(yǎng)。其次，應(yīng)根據(jù)表現(xiàn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)基于真實(shí)情境的表現(xiàn)任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。再次，應(yīng)在量規(guī)中明確不同的成就水平，以評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，為有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)提供依據(jù)；設(shè)置學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)全過(guò)程。這有助于深化學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。最后，應(yīng)將評(píng)價(jià)任務(wù)融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”三位一體，并借助技術(shù)手段，收集多維視角的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)。通過(guò)以上策略，可以使評(píng)價(jià)在初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)中更加貼近實(shí)際。表現(xiàn)化的評(píng)價(jià)方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的可視化，從而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

綜上，新時(shí)代初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)將為學(xué)生提供更為豐富、全面的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生成長(zhǎng)為更具創(chuàng)新力和實(shí)踐能力的，能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的新一代人才。

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（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）