隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育模式的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式也迎來了改革的機(jī)遇。在“提質(zhì)培優(yōu)、智慧育人”的教育理念指導(dǎo)下，教師積極探索并實踐一種新的中職數(shù)學(xué)線上教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用方法，以期提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

筆者所在課題組結(jié)合對廣西機(jī)電技師學(xué)院學(xué)生的問卷調(diào)查和教師的研討活動得到的反饋來開發(fā)線上教學(xué)資源。

一、資源內(nèi)容設(shè)計

（一）開展問卷調(diào)查

為了確保線上教學(xué)資源能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課題組開展關(guān)于“中職數(shù)學(xué)線上教學(xué)資源開發(fā)需求”的網(wǎng)上問卷調(diào)查，共收到有效問卷212份。通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，調(diào)查結(jié)果將從以下3個方面進(jìn)行闡述。

1.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的現(xiàn)狀

共有86.79%的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科表示喜歡和一般感興趣，說明大多數(shù)學(xué)生不排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，只有13.21%的學(xué)生明確表示不喜歡數(shù)學(xué)。學(xué)生的入學(xué)考試成績呈正態(tài)分布，入學(xué)成績的峰值出現(xiàn)在40～59分，說明學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，入學(xué)水平整體偏低。

2.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)態(tài)度

有83.96%的學(xué)生表示想提高自己的數(shù)學(xué)成績，有83.49%的學(xué)生明確表示想進(jìn)一步提升學(xué)歷，但缺少有效的學(xué)習(xí)方法，只有10.38%的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這意味著教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，有74.06%的學(xué)生表示能按時完成作業(yè)。

3.學(xué)生對線上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺的需求

有61.32%的學(xué)生表示自己不會主動查找數(shù)學(xué)資料，但71.23%的學(xué)生愿意使用教師提供的線上學(xué)習(xí)平臺中的數(shù)學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且有57.06%的學(xué)生愿意為此制訂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃并有效執(zhí)行。有83.49%的學(xué)生希望線上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺中有視頻講解，有79.25%的學(xué)生希望數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺中有習(xí)題可以對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，還有57.08%的學(xué)生希望數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺中有階段性測試可供自己進(jìn)行自測。

（二）開展研討活動

課題組結(jié)合調(diào)查結(jié)果開展研討活動，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)化設(shè)計。在開發(fā)教學(xué)資源時，教師以符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為中心，以適用性為導(dǎo)向，將數(shù)學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)與思想政治元素相結(jié)合。

（三）確定線上教學(xué)資源

線上教學(xué)資源包含視頻講解、章節(jié)課件和自我測試3個部分，希望能幫助學(xué)生化解教學(xué)重難點(diǎn)，逐步掌握知識點(diǎn)。

第一，在視頻講解部分，由課題組教師錄制教學(xué)視頻，對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的講解，確保內(nèi)容聚焦且易于理解，讓學(xué)生在觀看的過程中就能理解知識。例如，用動畫、圖解來解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，用簡單易懂的方式把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來。

第二，在章節(jié)課件部分，先用思維導(dǎo)圖列出本課的教學(xué)目標(biāo)，以便學(xué)生了解本課需要掌握的知識點(diǎn)，再進(jìn)行課程講解。在課程講解時，先讓學(xué)生掌握定義、公式、定理等知識點(diǎn)，再結(jié)合數(shù)學(xué)概念插入有關(guān)中國數(shù)學(xué)家的故事和成就的講解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷，最后進(jìn)行例題講解，加深學(xué)生對知識的理解。

第三，在自我測試部分，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一系列配套的練習(xí)題，供學(xué)生進(jìn)行自我檢驗和鞏固所學(xué)知識。

二、教學(xué)實踐

為了評估線上教學(xué)資源的教學(xué)效果，課題組選取2個班級進(jìn)行為期一個學(xué)期的“線上+線下”混合式教學(xué)實踐。

（一）教學(xué)實施過程，可推廣、易實現(xiàn)

課題組將教學(xué)實施過程分為課前自學(xué)、課中內(nèi)化、課后鞏固3個階段，經(jīng)總結(jié)提煉，形成一個相對穩(wěn)定且可推廣的教學(xué)實施流程。

1.課前自學(xué)

在課前自學(xué)階段，教師通過超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布微課視頻，展示教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，還設(shè)置了專門的在線答疑時間，學(xué)生可以隨時留言，教師會在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行答復(fù)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題能得到及時解決。教師可根據(jù)在線答疑和課前測試完成情況來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，并依據(jù)系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時調(diào)整教學(xué)策略。

2.課中內(nèi)化

在課中內(nèi)化階段，以教師引導(dǎo)學(xué)生探索新知為核心。

第一，教師先對課前測試進(jìn)行點(diǎn)評，然后通過課件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，導(dǎo)人教學(xué)任務(wù)。

第二，在探索新知的過程中，教師采用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，教師組織學(xué)生開展小組討論和合作學(xué)習(xí)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。為了解決教學(xué)重難點(diǎn)，教師通過播放微課、組織游戲、點(diǎn)評等形式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而鞏固所學(xué)知識。

第三，在任務(wù)實施的過程中，教師要遵循“教師示范為輔，學(xué)生練習(xí)為主”的原則，通過巡回指導(dǎo)和反饋來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解。

第四，在總結(jié)評價環(huán)節(jié)中，教師先展示教學(xué)評價表，再組織學(xué)生對照教學(xué)評價表開展學(xué)生自評、組長賦分、組間互評。同時，教師也為每個小組進(jìn)行課堂評分。

3.課后鞏固

在課后鞏固階段，通過布置相配套的在線測試和練習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識。另外，教師還要關(guān)注學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，對有學(xué)習(xí)疑惑的學(xué)生及時給予指導(dǎo)。

（二）開展教學(xué)評價，提質(zhì)量、促改進(jìn)

在教學(xué)過程中，教學(xué)評價已經(jīng)成為一個不可或缺的環(huán)節(jié)，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)評價不但要求全員參與，而且還依托學(xué)習(xí)通APP實施全過程的數(shù)據(jù)收集。

1.課前教學(xué)評價

課前教學(xué)評價是指教師通過超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺收集學(xué)生課前的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生課前自測分?jǐn)?shù)、觀看教學(xué)視頻的時間長度等內(nèi)容。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)來分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略。

2.課堂教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價是指在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)評價表，開展學(xué)生自評、組長賦分、組間互評、教師評價四方相結(jié)合的多元評價。這種評價方式不但能相對全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而且還有助于學(xué)生及時獲悉自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第一，教師在設(shè)計教學(xué)評價表時，需要保證評價標(biāo)準(zhǔn)的公正性和客觀性，評分指標(biāo)要明確且具體，要避免含糊不清的標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)。

第二，在學(xué)生自評時，要讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、對概念的理解程度、對知識的掌握程度等方面進(jìn)行評估。

第三，在組長賦分時，組長要能明確本組成員在某節(jié)課中的貢獻(xiàn)。例如，每個成員的出勤情況，參加小組討論活動的頻率，在討論過程中能否傾聽別人的意見、能否發(fā)表自己的看法等。

第四，在組間互評時，各組的組長對照評分標(biāo)準(zhǔn)給其他各組所展示的活動成果進(jìn)行打分，在打分的過程中，組長要秉持客觀、公正的態(tài)度。通過組間評分可以培養(yǎng)學(xué)生干部的責(zé)任意識和公平意識。

3.課后教學(xué)評價

課后教學(xué)評價是指教師通過超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺收集學(xué)生的課后自測分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)，并據(jù)此來了解學(xué)生對某節(jié)內(nèi)容的掌握情況。

三、教學(xué)效果

中職數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與教學(xué)實踐效果顯著，結(jié)果表明，使用該教學(xué)模式教學(xué)能有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)生和教師的素養(yǎng)，有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（一）學(xué)業(yè)成績顯著提高

為了評估線上教學(xué)資源的教學(xué)效果，課題組將2個采用“線上+線下”混合式教學(xué)的班級命名為實驗1班、實驗2班，將另外2個采用傳統(tǒng)線下教學(xué)的班級命名為對照1班、對照2班，然后將4個班級實驗前后的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績進(jìn)行對比。結(jié)果顯示，實驗班的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績上提升顯著，主要體現(xiàn)在平均分、及格率和優(yōu)秀率等數(shù)據(jù)上。首先是平均分：2個實驗班學(xué)生在使用混合式教學(xué)后，平均成績明顯高于對照班，這說明混合式教學(xué)模式有助于提高G9Fm4b51UHUY9+XMpEzesQ==學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次是及格率：實驗班及格率的增長幅度比對照班要大，說明采用混合式教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后是優(yōu)秀率：2個實驗班都有90分以上的學(xué)生，并且在實驗1班出現(xiàn)了100分，說明采用混合式教學(xué)模式有助于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生更好地掌握知識。以上結(jié)果顯示，實驗班學(xué)生在各項指標(biāo)上都遠(yuǎn)超對照班學(xué)生，說明使用該教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變

經(jīng)過一個學(xué)期的觀察，我們發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所轉(zhuǎn)變。第一，從原來的被動接受知識到主動探索新知，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。第二，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的協(xié)作能力。第三，從單純的紙質(zhì)教材到數(shù)字化資源，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。第四，從單一地傳授知識到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括合作能力、溝通能力、批判能力、觀察能力等，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。第五，從終結(jié)性評價到綜合性評價，增加了過程性評價，使教師對學(xué)生的評價更加全面。

（三）調(diào)查問卷反饋積極

為了評估由課題組開發(fā)的線上教學(xué)資源的質(zhì)量，我們借助“問卷星”小程序收集用戶反饋。由授課教師在實驗班學(xué)生中開展關(guān)于“中職數(shù)學(xué)線上教學(xué)資源使用評價”網(wǎng)上問卷調(diào)查，共有85名參與者填寫了問卷。通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，調(diào)查結(jié)果將從以下3個方面進(jìn)行闡述。

1.學(xué)生使用線上教學(xué)資源的現(xiàn)狀

第一，學(xué)生主要使用微課視頻、在線作業(yè)、電子課件等類型的線上教學(xué)資源。其中，微課視頻、在線作業(yè)和電子課件的使用比例分別為60%、81.18%和58.82%。

第二，學(xué)生在使用線上學(xué)習(xí)資源的時長方面，從每周1小時至5小時不等。其中，有55.29%的學(xué)生每周有3小時至5小時的時間會使用線上教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這說明了線上教學(xué)資源在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)了較大的比重，在一定程度上保障了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間。

2.學(xué)生使用線上教學(xué)資源的滿意情況

調(diào)查結(jié)果顯示，有50.59%的學(xué)生表示該線上教學(xué)資源的內(nèi)容非常符合他們的學(xué)習(xí)需求；有29.41%的學(xué)生表示該資源的內(nèi)容符合他們的學(xué)習(xí)需求；也有20%的學(xué)生表示該資源的內(nèi)容一般，內(nèi)容質(zhì)量有待提升。

有38.82%的學(xué)生認(rèn)為該線上教學(xué)資源非常有助于提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；有28.24%的學(xué)生認(rèn)為該資源有助于提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；也有32.94%的學(xué)生認(rèn)為該資源一般，無法提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

有40%的學(xué)生認(rèn)為該線上教學(xué)資源中含有非常充足的實例和練習(xí)供其進(jìn)行學(xué)習(xí)；有32.94%的學(xué)生認(rèn)為該資源的練習(xí)數(shù)量比較充足；也有27.06%的學(xué)生認(rèn)為該資源的練習(xí)數(shù)量一般。

3.學(xué)生使用線上教學(xué)資源時遇到的問題

有54.12%的學(xué)生表示在使用該線上教學(xué)資源時遇到的主要問題是網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定或者是手機(jī)沒有多余的流量來觀看微課視頻，故希望學(xué)校能提供一定額度的免費(fèi)流量供其使用。

（四）信息素養(yǎng)逐步提升

學(xué)生在使用線上教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)活動時，通過分析、整理教師發(fā)布的各類學(xué)習(xí)資料，不僅能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，還能更好地掌握本科知識，提升信息素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，課題組通過中職數(shù)學(xué)線上教學(xué)資源的開發(fā)與教學(xué)實踐的開展，不但實現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化，而且還在教學(xué)方法上得到了創(chuàng)新。今后，課題組還將繼續(xù)更新和完善該教學(xué)資源，旨在為學(xué)院中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供助力。

（責(zé)任編輯：徐婷）