當(dāng)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生進(jìn)入初中后，所接觸的學(xué)科越來(lái)越多，不僅面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力，還面臨著家庭和社會(huì)帶來(lái)的各種壓力。學(xué)生的心理健康狀況波動(dòng)較大，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。音樂(lè)課程作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要學(xué)科之一，不僅能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能起到一定的心理療愈效果。在學(xué)科融合的教學(xué)背景下，音樂(lè)教師可以將音樂(lè)課程與心理健康課程進(jìn)行融合，充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、學(xué)科融合的概述

學(xué)科融合是指在承認(rèn)學(xué)科差異的基礎(chǔ)上，不斷打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉的活動(dòng)。學(xué)科融合既是學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，也是產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的重要途徑。有效的學(xué)科融合，不僅可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生用綜合性思維方式來(lái)分析與解決問(wèn)題。

二、初中音樂(lè)與心理健康課程結(jié)合的重要性

（一）可以更好地?fù)嵛繉W(xué)生情緒

初中階段的學(xué)生比較敏感，情緒容易出現(xiàn)波動(dòng)，如果處理不好，可能會(huì)導(dǎo)致比較嚴(yán)重的后果。而音樂(lè)有不同的風(fēng)格類(lèi)型，教師可以基于學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，借助音樂(lè)來(lái)?yè)嵛繉W(xué)生情緒。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較低迷時(shí)，可以借助激昂的音樂(lè)感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。

（二）促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作

音樂(lè)是一種重要的交流語(yǔ)言。初中生心理敏感，自尊心比較強(qiáng)，喜歡“獨(dú)來(lái)獨(dú)往”，而音樂(lè)教學(xué)可以為學(xué)生之間的交流合作提供機(jī)會(huì)。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還可以讓性格開(kāi)朗的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生，幫助其更好地融入班級(jí)，獲得情感上的滿足，從而更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，建立良好的人際關(guān)系。

（三）陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的課余生活

現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，因此，需要找一種合適的方法去宣泄自己的情緒，避免壓力累積帶來(lái)的心理問(wèn)題，而音樂(lè)無(wú)疑是一個(gè)很好的途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，既能陶冶情操，豐富課余生活，又能有效地緩解因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大帶來(lái)的心理問(wèn)題。

三、初中音樂(lè)與心理健康教育結(jié)合的策略

（一）聆聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志

音樂(lè)可以讓學(xué)生修身養(yǎng)性。音樂(lè)中的歌詞、曲調(diào)，以及創(chuàng)作者的故事等內(nèi)容涵蓋了深邃的人生哲理以及豐富的情感，可以撫慰學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)和歌唱技巧，還要了解學(xué)生當(dāng)下可能存在的一些心理問(wèn)題，以及在學(xué)習(xí)和生活中可能會(huì)遇到的阻礙，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中挑選合適的音樂(lè)來(lái)緩解學(xué)生的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

以人教版音樂(lè)教材八年級(jí)下冊(cè)的《C小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》為例。該交響曲給人的感覺(jué)是緊張激烈的，有著震撼人心的力量。聆聽(tīng)這樣的音樂(lè)作品，學(xué)生可以產(chǎn)生情感共鳴，使自己悲傷的情緒得到發(fā)泄。然而，教師的教學(xué)不能停留在這一層面上，還要結(jié)合作者貝多芬生活的時(shí)代背景以及作品的創(chuàng)作背景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解貝多芬的一生是充滿曲折的。貝多芬的一生經(jīng)歷了貧困、失聰、失戀等各種打擊。面對(duì)這些失敗與挫折，貝多芬也曾寫(xiě)下過(guò)遺囑，想通過(guò)結(jié)束生命來(lái)逃避，但是他最終憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的精神戰(zhàn)勝了命運(yùn)，創(chuàng)作出了一系列杰出的音樂(lè)作品。通過(guò)補(bǔ)充豐富的背景內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，遇到挫折時(shí)要敢于面對(duì)，勇于挑戰(zhàn)。隨后，引用貝多芬的話“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它絕不能使我完全屈服”激勵(lì)鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志。

（二）演唱歌曲，激發(fā)學(xué)生的生命能量

學(xué)生強(qiáng)大的精神內(nèi)核需要得到激發(fā)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己身上具有克服困難的精神內(nèi)核，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)和生活中保持積極樂(lè)觀的態(tài)度。

通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的旋律美、歌曲美、意境美，并通過(guò)演唱歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)之情。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生吟唱優(yōu)美的旋律時(shí)，可以通過(guò)多媒體來(lái)播放春天的相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生感受春天的生機(jī)與活力，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上獲得審美的愉悅。當(dāng)然，也可以結(jié)合當(dāng)下的一些比較有生命力的流行歌曲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在日常的學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)學(xué)生比較消極時(shí)，可以通過(guò)演唱一些充滿正能量的歌曲來(lái)抵抗負(fù)面情緒。例如，歌曲《少年中國(guó)說(shuō)》有著強(qiáng)大的生命力，且有著濃厚的愛(ài)國(guó)情懷，深受當(dāng)下青少年的喜愛(ài)，傳唱度十分高。引導(dǎo)學(xué)生演唱這首歌可以很好地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，緩解學(xué)生的負(fù)面情緒。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，建立良好的人際關(guān)系

初中生是敏感、脆弱的，渴望得到他人的關(guān)注和認(rèn)可。很多初中生都會(huì)面臨著人際交往的問(wèn)題，因自己無(wú)法融入集體而感到苦惱，間接地影響學(xué)習(xí)和生活。部分學(xué)生的性格比較靦腆和內(nèi)向，很難主動(dòng)地與人進(jìn)行交流和溝通，因此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生人際交往能力的發(fā)展需要來(lái)設(shè)計(jì)豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生之間的交流與合作創(chuàng)造條件。

例如，在教學(xué)《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》這首歌曲時(shí)，教師可以先播放各種演唱視頻，讓學(xué)生學(xué)唱，掌握基本的旋律。然后讓學(xué)生分組完成以下實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)圍繞歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》來(lái)編排表演節(jié)目，可以修改歌詞、旋律，加入舞蹈、小品等元素。為了完成活動(dòng)任務(wù)，獲得更好的成績(jī)，學(xué)生會(huì)充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)交流，集思廣益，編排更好的表演節(jié)目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間能夠建立聯(lián)系，加深情感的交流，且通過(guò)交流合作，學(xué)生可以找到志同道合的朋友，建立良好的人際關(guān)系。

另外，這種團(tuán)體項(xiàng)目可以促使膽子比較小、性格比較靦腆的學(xué)生更好地融入集體。經(jīng)過(guò)多次的活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生不僅可以提高音樂(lè)素養(yǎng)，獲得不同的表演經(jīng)歷，還可以增強(qiáng)自信心。

（四）鑒賞音樂(lè)，陶冶學(xué)生情操

音樂(lè)有著極強(qiáng)的滲透力。因此，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去鑒賞音樂(lè)，使學(xué)生獲得更多的啟示和靈感。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在不同的環(huán)境中保持穩(wěn)定的情緒，以及在課后生活中找到合適的項(xiàng)目來(lái)豐富自己的業(yè)余生活，提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)的時(shí)候，教師需要精選音樂(lè)資源，組織學(xué)生開(kāi)展各種討論活動(dòng)，讓學(xué)生交流想法，并對(duì)各種演藝活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。

以《二泉映月》的教學(xué)為例?？紤]到學(xué)生對(duì)于這首名曲可能比較熟悉，但是對(duì)其誕生的背景不甚了解，教師可以通過(guò)多媒體播放這首樂(lè)曲，讓學(xué)生先聆聽(tīng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生深度思考，并在課堂上交流自己的感受。之后，教師再補(bǔ)充作曲者的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生結(jié)合《二泉映月》的創(chuàng)作背景和樂(lè)曲內(nèi)容，以及樂(lè)曲曲調(diào)、內(nèi)涵，全方位地賞析樂(lè)曲。

在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生可能接觸二胡這門(mén)樂(lè)器的機(jī)會(huì)比較少。在學(xué)習(xí)這首樂(lè)曲之后，學(xué)生可能對(duì)二胡產(chǎn)生濃厚的興趣，因此在課余時(shí)間會(huì)去搜集相關(guān)的資料，了解和學(xué)習(xí)二胡。這樣不僅可以增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促使其沉下心去了解一門(mén)樂(lè)器，進(jìn)而陶冶自己的情操，豐富自己的課余生活。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)具有極強(qiáng)的感染力和滲透力。借助音樂(lè)教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，可以帶來(lái)更好的教學(xué)效果，調(diào)適學(xué)生的心理狀態(tài)。此外，音樂(lè)這門(mén)學(xué)科不在升學(xué)的考核范疇之內(nèi)，因此其考核方式和教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言壓力不大，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較輕松?；谝魳?lè)的育人價(jià)值，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理健康的發(fā)展需要對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵、音樂(lè)的教育形式和內(nèi)容展開(kāi)深度的研究，將音樂(lè)教學(xué)與心理健康教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：謝璐）