新課標(biāo)背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)十分重要。由于教育觀念的持續(xù)更新和科技迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式的教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需要。在新課標(biāo)背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)探索新課標(biāo)背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法，充分利用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)來進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力，進(jìn)而提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

一、新課標(biāo)背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的重要意義

在新課標(biāo)背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的重要性日益凸顯。探究性學(xué)習(xí)作為一種積極的學(xué)習(xí)方式，不僅能使學(xué)生獲取知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，采用探究性學(xué)習(xí)方法能有效地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對物理領(lǐng)域的探究動力，并有助于學(xué)生更深刻地了解物理學(xué)的各種理論知識和實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生可以通過實(shí)踐各類精心設(shè)計的實(shí)驗(yàn)對物理問題進(jìn)行深度思考，提出各種假設(shè)，然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些假設(shè)，從而對物理學(xué)科有更深的了解。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新思維能力。在實(shí)驗(yàn)活動過程中，學(xué)生應(yīng)該親自動手實(shí)驗(yàn)，觀察各種現(xiàn)象，分析所得數(shù)據(jù)。這個過程可以幫助學(xué)生提高實(shí)際操作能力和觀察能力，提升學(xué)科素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課標(biāo)背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的措施

（一）引入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引人生活元素是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。生活中所見的物理現(xiàn)象為實(shí)驗(yàn)研究提供了大量的實(shí)驗(yàn)素材，將學(xué)生日常熟悉的場景與教材中的物理原理融合起來，有助于引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)探究。

例如，在“探討浮力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，可以選擇身邊常用的鋁棒作為實(shí)驗(yàn)材料。將鋁棒用繩子綁好，先浸入水中1/3，然后浸入水中一半，最后浸入水中2/3。然后使用彈簧測力計分別測量拉力并比較，從而得出浮力與物體浸入液體體積之間的關(guān)系；采用相同的方式將鋁棒浸泡在酒精中進(jìn)行測試，從而探究浮力與液體密度之間的關(guān)系；再通過使用同一塊橡皮泥，改變其形態(tài)，并在水中進(jìn)行測量，探究在液體的體積和密度保持不變的情況下，浮力與物體的形態(tài)之間的關(guān)系。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，還能進(jìn)一步拓寬他們的視野、豐富他們的想象力，更能顯著提升他們觀察、分析和解決問題的能力。此外，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和物理課堂中的理論知識，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對物理概念的理解，從而實(shí)現(xiàn)更為高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過引入生活元素來設(shè)計實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，不僅能為學(xué)生提供實(shí)踐探究的指引，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)驗(yàn)效果。教師在授課時，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的實(shí)際需求與興趣，靈活地采用多種教育策略和手段，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更為積極地參與到物理學(xué)習(xí)中。

（二）利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

情境教學(xué)是一種基于真實(shí)生活場景的教學(xué)方法，通過引入情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識和技能。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生更有激情地參與到探究性學(xué)習(xí)中。教師可以通過策劃富有挑戰(zhàn)性和趣味性的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的主動探究欲望，促使學(xué)生提出疑問。通過采用情境教學(xué)的方式來執(zhí)行物理實(shí)驗(yàn)的教程，能幫助學(xué)生更深入地掌握知識點(diǎn)在實(shí)際情境中的應(yīng)用。通過把物理規(guī)律與日常生活場景相結(jié)合，學(xué)生能更深入地理解物理規(guī)律在現(xiàn)實(shí)中的作用方式，從而提高學(xué)生的理解能力。

例如，在講解“串聯(lián)和并聯(lián)電路”時，教師可以將傳統(tǒng)的課堂示范實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生分組自主實(shí)驗(yàn)。首先，教師要設(shè)計實(shí)驗(yàn)并繪制電路圖，讓學(xué)生根據(jù)這張圖連接電路。然后，學(xué)生通過關(guān)閉不同開關(guān)，觀察小燈泡是否會發(fā)光。最后，各個小組進(jìn)行交流和匯報。教師依據(jù)各個小組的實(shí)驗(yàn)報告，指導(dǎo)學(xué)生分析串聯(lián)和并聯(lián)電路的判斷方法，使學(xué)生能夠輕松地理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。顯然，學(xué)生在分組后進(jìn)行的測量實(shí)驗(yàn)，不僅為他們提供了實(shí)際操作的機(jī)會，還有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。此外，這種實(shí)驗(yàn)還能增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，加深他們對物理原理和規(guī)律的理解，培養(yǎng)他們的科學(xué)測量態(tài)度和實(shí)驗(yàn)精神。設(shè)計富有挑戰(zhàn)性與趣味性的學(xué)習(xí)情景，能激發(fā)學(xué)生更大的參與熱情，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，教師有必要持續(xù)探究與實(shí)踐不同的情境教學(xué)方法，以便為學(xué)生提供更為生動有趣的課堂，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）指導(dǎo)學(xué)生探究，突破實(shí)驗(yàn)困境

教師需要營造一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生探究并突破實(shí)驗(yàn)困境，可以通過為學(xué)生提供具有開放性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，激勵學(xué)生主動提出問題并積極尋找答案來達(dá)成。教師應(yīng)該起到向?qū)У淖饔茫瑸閷W(xué)生提供充分的決策自主權(quán)和理論支持，并且在關(guān)鍵時刻給予學(xué)生必要的引導(dǎo)與建議。采用這種教學(xué)策略能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活力，促使學(xué)生更加主動地投身于探究性的學(xué)習(xí)活動中。探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是培育學(xué)生出色的觀察技巧、實(shí)驗(yàn)設(shè)計和問題解決能力。

例如，在“探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”的教學(xué)中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)則規(guī)定學(xué)生必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，學(xué)生進(jìn)行分組討論，以確定液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)，以及應(yīng)該使用哪種設(shè)備來進(jìn)行測量，如何驗(yàn)證壓強(qiáng)計的氣密性，在實(shí)驗(yàn)過程中，需要確保哪些變量保持不變。其次，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行詳細(xì)的探究實(shí)驗(yàn)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行列表分析。最后，基于學(xué)生的研究成果，教師和學(xué)生共同對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，確定影響液體壓強(qiáng)的關(guān)鍵因素，如液體的浸入深度和密度等。通過這種方式，學(xué)生可以積極參與實(shí)驗(yàn)，探索自我，進(jìn)行推理，從而對研究的目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論以及物理知識在日常生活中的應(yīng)用有一個清晰的認(rèn)識。我們鼓勵學(xué)生從單純地學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)向主動地探索自然的法則，使他們對知識的掌握更為穩(wěn)固。

三、結(jié)語

新課標(biāo)背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)具有重要的作用。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式往往只是機(jī)械地傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識，這導(dǎo)致學(xué)生對于知識的理解以及應(yīng)用能力相對較弱。采用探究式的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能通過實(shí)際操作探究、識別并解決問題，進(jìn)而更深入地理解和掌握知識，從而真正提升批判性思維能力和解決問題的能力。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入探究性學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的教育意義和實(shí)踐意義。

（責(zé)任編輯：謝璐）