項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是一種以特定主題為載體，以任務(wù)為動(dòng)力，以合作探究為主要形式的教學(xué)方法。它是改變當(dāng)下教學(xué)低效狀態(tài)，促進(jìn)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有力武器，為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了新的方向和新的思路。鑒于此，本文對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究與解析，希望通過本文的闡述與探究為全體語(yǔ)文教師提供一些借鑒與參考。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）補(bǔ)齊教學(xué)短板

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師的課程主題設(shè)計(jì)更加自由、自主，可根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)感受引入多元化的主題，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富，語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感得到了很好的激發(fā)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有效改善了傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的短板，讓語(yǔ)文課堂重新回歸以學(xué)生為主體的狀態(tài)，因此課堂煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。

（二）促進(jìn)教育改革

項(xiàng)目式教學(xué)法將語(yǔ)文教學(xué)與具體項(xiàng)目結(jié)合起來，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在充滿趣味性的課堂中給予學(xué)生教育和引導(dǎo)，在充滿探索性的氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓更多學(xué)生能體會(huì)語(yǔ)文的魅力。項(xiàng)目教學(xué)法依托新的載體發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，為語(yǔ)文育人目標(biāo)的達(dá)成提供有效途徑。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與

學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐中將會(huì)經(jīng)歷項(xiàng)目分析、合作探究、成果展示等歷程，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有積極的影響，更有助于完善其知識(shí)體系的構(gòu)建。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠大幅提升課堂教學(xué)的整體效率，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的作用是非常顯著的，教師也要根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，更好地發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，最終取得良好的學(xué)習(xí)成效。

二、初中語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的流程

（一）構(gòu)建項(xiàng)目情境

構(gòu)建項(xiàng)目情境是初中語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的起步階段，為了提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的可操作性和真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目深入思考及合作探究，教師應(yīng)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開始前構(gòu)建起真實(shí)情境，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，確保項(xiàng)目情境能夠貫穿教學(xué)始終，確保學(xué)生的整體思維和遷移能力可以在情境中不斷提升。情境的構(gòu)建可以源于生活、語(yǔ)文學(xué)習(xí)或?qū)W生體驗(yàn)等。

（二）確定項(xiàng)目任務(wù)

教師圍繞項(xiàng)目主題確定項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，最終完成具體任務(wù)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的任務(wù)，不僅要能推動(dòng)學(xué)生思考并解決驅(qū)動(dòng)性問題，還要提高學(xué)生主動(dòng)參與和合作探究的積極性，并將項(xiàng)目任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，確保能夠更好地使學(xué)生推進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)的完成。

（三）自主合作探究

初中語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將活動(dòng)探究作為核心，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)主要在這個(gè)階段進(jìn)行，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。學(xué)生要學(xué)會(huì)搜集、獲取和分析數(shù)據(jù)，緊緊圍繞項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行研究和探索，最終結(jié)合任務(wù)設(shè)計(jì)合適的作品。教師在這個(gè)階段要保持對(duì)學(xué)生的關(guān)注，在必要時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生能夠按照正確的方向去完成項(xiàng)目成果。教師在這個(gè)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何把握任務(wù)，獲取資料后又該如何整合相關(guān)信息，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）分享交流成果

初中語(yǔ)文的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式存在明顯差異，獲得項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果后需要展示和分享，學(xué)生可在不同小組之間相互點(diǎn)評(píng)與交流，彼此分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果，及時(shí)交流學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難。項(xiàng)目成果交流與展示的過程，既能幫助學(xué)生總結(jié)分享探究過程，又能為學(xué)生提供展示自我個(gè)性的舞臺(tái)。項(xiàng)目成果交流與展示的形式可以多樣化，如報(bào)告會(huì)、演出、競(jìng)賽、演講等，必要時(shí)還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)及其他學(xué)科教師出席，以激勵(lì)學(xué)生更好地表現(xiàn)自我。出席嘉賓還可以從不同角度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

（五）評(píng)價(jià)總結(jié)反思

初中語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)生的最終作品，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，這個(gè)環(huán)節(jié)可以面向個(gè)人和小組展開評(píng)價(jià)，積極運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)的根本目的是肯定學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，促使學(xué)生持續(xù)自我提升和成長(zhǎng)。教師則要總結(jié)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成敗得失，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供借鑒與參考的同時(shí)，為自身專業(yè)成長(zhǎng)提供助力。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前準(zhǔn)備工作的具體策略

課前的預(yù)習(xí)工作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教師要整體把握項(xiàng)目式學(xué)習(xí)構(gòu)架，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與語(yǔ)文課堂教學(xué)完美融合起來。第一，教師需要確定某節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)建立項(xiàng)目并對(duì)項(xiàng)目要求進(jìn)行具體的描述，將一個(gè)總項(xiàng)目拆分為許多相互聯(lián)系又互不干擾的小項(xiàng)目。此過程需要教師搜集學(xué)生信息、課程信息以及項(xiàng)目信息，并列出一份總?cè)蝿?wù)表格，這份表格可以作為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次項(xiàng)目問題的依據(jù)。第二，教師作為學(xué)習(xí)的輔助者，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組內(nèi)合作與探究。以七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“天下國(guó)家”為例，教師首先要確立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；然后，準(zhǔn)確把握“天下國(guó)家”的含義；最后將項(xiàng)目的主題定為此課的題目，并通過課外書、互聯(lián)網(wǎng)搜集所需資料，認(rèn)真歸類并有效地運(yùn)用這些資料。為使全體學(xué)生掌握主要內(nèi)容，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)不同問題來幫助不同層次的學(xué)生，學(xué)生可以選擇適合自己的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分理解文章主體大意的情況下，教師可以采用提問等方式幫助不同層次學(xué)生掌握更多知識(shí)。教師還可以讓學(xué)生搜集愛國(guó)故事、愛國(guó)名人事跡，并在此基礎(chǔ)上提出個(gè)人的見解，談一談自己內(nèi)心真實(shí)的想法，并對(duì)學(xué)習(xí)成果做出客觀的評(píng)價(jià)。

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生均要能獨(dú)立完成各個(gè)子項(xiàng)目，包括活動(dòng)策劃、組織學(xué)習(xí)及成果展示等，這點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說存在一定的困難，但是學(xué)生經(jīng)過這樣的歷練，可大幅地提升自身的綜合能力。

（二）課堂講授工作的具體策略

課中是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)行階段。為保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)，語(yǔ)文教師需要將項(xiàng)目主題拆分為學(xué)生易解決的很多子主題，并將其分門別類，找出各子主題之間的聯(lián)系，不同學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等來選擇并完成任務(wù)。例如，在“天下國(guó)家”中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)內(nèi)容，并且將有意義的知識(shí)設(shè)置成問題供學(xué)生學(xué)習(xí)討論，由不同小組總結(jié)并且展示自己的探究成果。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，語(yǔ)文教師的工作就是對(duì)全體學(xué)生的項(xiàng)目推進(jìn)情況進(jìn)行全方位的掌控，并且需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，而不是袖手旁觀，聽之任之。

（三）借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的整理與表達(dá)，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶和表達(dá)能力。因此，在古詩(shī)文教學(xué)中，應(yīng)善于運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)，并通過設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集有關(guān)文言字詞的讀音和意思，以促進(jìn)學(xué)生更好地閱讀。在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去親身探索，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，教師要把文本中的文字和注釋作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的一部分，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查找，從而加深學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而使學(xué)生更好地掌握古文的精髓。在課堂上，教師可以讓學(xué)生充當(dāng)“小教師”，把自己搜集到的文言字詞與大家分享，把自己總結(jié)的學(xué)習(xí)文言文的方法告訴大家。學(xué)生互相幫助、共同借鑒，能更好地激發(fā)其對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在交流和溝通中培養(yǎng)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

教師只有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，將課堂還給學(xué)生，才可以切實(shí)協(xié)助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力以及小組合作探究能力。諸多能力的培養(yǎng)，離不開項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，它不僅可以滿足學(xué)生主導(dǎo)課堂的需求，還可以協(xié)助初中生有效地開展課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其問題探究意識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生有更為輕松的學(xué)習(xí)過程，讓語(yǔ)文展現(xiàn)出“本真實(shí)在”的色彩，進(jìn)而使學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)，享受地學(xué)習(xí)！

（責(zé)任編輯：徐婷）