教育是心心相印的活動，點燃愛、激發(fā)愛、播撒愛、守護愛，課堂內(nèi)外的真情實感，就能成為

成長路上的陽光雨露，不僅給人智慧，更能慰藉心靈。——摘自《人民日報》

祖國花朵 平安綻放

播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；升華一種品德，改變一生命運。

青春懵懂的孩子，離開父母的庇護，來到寄宿制學(xué)校，最穩(wěn)定的“靠山”就是班主任。作為班級的主心骨，班主任需要給予孩子足夠的安全感，才能使他們靜下心來學(xué)習(xí)。

三年一輪，每次接手新的初一年級，我都會用整個下午來上第一節(jié)班會課。其中最能獲得學(xué)生認(rèn)同和掌聲的話是：“只要有龔老師在，就沒人敢欺負(fù)你；只要你是龔老師的學(xué)生，就沒有人欺負(fù)得了你?！?/p>

小森不是個乖巧順從的孩子，只見過父親兩次，一直由母親撫養(yǎng)長大，性格中有桀驁不馴的特質(zhì)。他喜歡與班上同學(xué)開玩笑，活躍氣氛，但面對陌生人又非常謹(jǐn)慎，甚至有些膽怯。這種反差使我更迫切地想對小森做進一步的了解。

一個晚自習(xí)前，我提前到了辦公室，意外地發(fā)現(xiàn)小森已經(jīng)在門口等候多時了。他一見我，便哽咽了。在我的安撫下他逐漸恢復(fù)平靜。他告訴我，下午他和同學(xué)在跟另一個班進行籃球比賽。比賽結(jié)束時，一個高年級男生走到他面前，竟然拿著一瓶可樂直接淋到他頭上……說到這兒，小森再次哽咽，我心疼地靠近他，給了他一個擁抱。

我迅速趕到教室了解情況。參加籃球比賽的同學(xué)都說不認(rèn)識那名男生，只知他是初三年級的學(xué)生，孩子們也紛紛為小森的遭遇抱不平，認(rèn)為那名男生的做法太過分了。

我大概了解事情的原委后，晚自習(xí)的鈴聲也響了，我陪小森走向教室。途中，一名高大的男生迎面而來，小森緊張地拉住我，低聲說：“龔老師，就是他?！蔽伊⒖虜r下男生，問他與小森下午發(fā)生的事情。他承認(rèn)有過小摩擦，并道歉：“對不起，我不該那樣沒禮貌?！毙∩部陬^上選擇了原諒他。

但我擔(dān)心高年級男生是迫于我的壓力才道歉的，可能小森心中的畏懼尚未完全消散。為此，我請兩人到辦公室，希望進一步化解他們之間的隔閡。我對他們熱愛運動的行為和愿意積極維護班級榮譽的初心表示了認(rèn)可，我想如果他們可以理解彼此，或許能成為朋友。最后，我拿出兩瓶“珍藏版”雪碧，讓小森遞給學(xué)長，他們相互道歉，握手言和。

“不打不相識，今后你們就是朋友了。”我微笑著說，“若你們能友好相處，我隨時為你們加油。”高年級男生接過雪碧，深深地鞠了一躬：“謝謝龔老師，我會記住您的教誨?！?/p>

此刻，我知道，這份和解不僅僅是為了小森和那名男生，更是為了整個校園的和諧與美好。待高年級男生離開，我拍了拍小森的肩膀問：“還怕嗎？”小森搖了搖頭。

牽著小森，我倆走進了教室，我召開臨時班會。小森將事情的處理過程告知了全班同學(xué)，孩子們一個個歡呼著：“哇！龔老師真牛，老龔是我們名副其實的老大！”

與孩子們共度的三年時光凝聚成了一千多個珍貴的日子。在這漫長的陪伴中，我深知自己需要不斷豐盈羽翼，給學(xué)生足夠的安全感，做一名值得學(xué)生信賴的老師，守護這些純真的心靈，為他們遮風(fēng)擋雨，引領(lǐng)他們飛向更廣闊的天地。

師生情深 歲月靜好

新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。

掰手腕是學(xué)生和我最親密的接觸方式之一。每屆初一的第一個晚自習(xí)，我都喜歡在走廊上來回踱步，在教室里兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，有意識尋找小個子“目標(biāo)”。一旦發(fā)現(xiàn)“目標(biāo)”，我會立馬抓起孩子的手掌，“如果有人欺負(fù)你，龔老師給你報仇。龔老師可是大力士哦，要不要來和我掰手腕？”不等對方回答，我就吆喝其他同學(xué)來做評委。

通常掰手腕還沒開始，孩子們就里三層外三層地圍攏過來，在一片喧鬧聲中開啟“掰手腕”比賽。學(xué)生最喜歡看老師的“把戲”，個個爭搶著要做“三二一，開始”的發(fā)號施令者。教室里笑聲、加油聲、起哄聲傳播開來?！伴_始”聲剛落，我就是那個威風(fēng)凜凜的勝利者。接著，我馬上“挑釁”其他同學(xué)，“誰是下一個失敗者？”孩子們爭先恐后，排隊要和我“單挑”。稚嫩的孩子們，常常被我一個個“打敗”，即使眼看就要掰不過了，我也會以迅雷不及掩耳之勢，“雙手齊下”贏得比賽。我們在一片笑聲中，結(jié)束掰手腕大賽。沒輪上的孩子在一陣唏噓聲中遺憾地回到自己的座位上。

那天，我在走廊上偶遇一位“投籃”式扔垃圾但未投進的孩子。于是，我走過去牽起那個孩子的手往前走，到教室門口“強迫”他和我掰手腕，十秒不到，他輸了。我借機警告他，力氣不如龔老師，就不要隨處“投籃”。

上課鈴聲響起，剛才目睹我們掰手腕的小樂靠近我：“龔老師，我想和你掰手腕！”我回絕孩子：“不行，我瞧不上你?！?/p>

“就一次嘛，看我能不能贏你？”

“不行，上課了。”

“求求你，就一次！

我走上講臺，向全班宣告：“剛才有人向我發(fā)起挑戰(zhàn)，我們現(xiàn)在要一決高低！”大家的目光齊刷刷看向我。我走向小樂的座位，握起他的手掌，做出掰手腕的動作，孩子們很驚奇地快速將我倆圍得水泄不通。教室里響起一陣歡呼聲，在我倆的奮力搏斗中，各自“粉絲”的加油聲一浪高過一浪。最終，在孩子們的“恭維”中，還是我“贏”了，大家都笑彎了腰。我“警告”孩子們：“力氣沒龔老師大，就不要太跩了，否則我就用武力征服你。”孩子們默契地配合著：“不敢不敢，我們可不敢惹你?！?/p>

新型師生關(guān)系，更講求師生之間的民主和平等。掰手腕是我和孩子們最喜歡的溝通方式，也正是一次次的“親密”接觸，拉近了我和學(xué)生的心理距離。當(dāng)我“俯下身子”走到學(xué)生當(dāng)中，與他們同樂時，孩子們就打開心扉親近我，他們收獲了快樂，我也收獲了幸福。教育不是灌滿一桶水，而是點燃一團火。

一雙慧眼 點亮童心

甘于淡泊，于淡泊中明志致遠(yuǎn)；甘于平凡，于平凡中孜孜以求；甘于奉獻，于奉獻中收獲幸福。

還記得我初為人師，踏入充滿朝氣的校園，懷揣著對教育事業(yè)的無限熱忱，與學(xué)生共度了無數(shù)個日夜。那時，小漢同學(xué)因患小兒麻痹癥而步履蹣跚。每當(dāng)看到他艱難行走的身影，我的心便為之一顫。

在惻隱之心的驅(qū)使下，我特意制訂了班規(guī)：去食堂排隊的路上，我班男生隊伍的最前面必須是小漢。若有男生逾越此規(guī)，則要負(fù)責(zé)分發(fā)飯菜，并最后就餐。這一舉措得到了全班同學(xué)的積極響應(yīng)，他們每天都整齊有序地進入食堂，爭相將第一份飯菜送到小漢手中。小漢的笑容很燦爛，班級也因此受到學(xué)校的表揚，我亦收獲了同事和領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。

時光荏苒，三年后，孩子們畢業(yè)了。我回首往事，才意識到在公眾場合對小漢的照顧有點“赤裸裸”的感覺。我?guī)е菩膮s在無意中傷害了小漢的自尊。只是那時的他年幼無知，未曾察覺，但這份隱憂卻如針般刺痛著我的心。

隨后，我轉(zhuǎn)至另一所學(xué)校，又迎來了一群新的學(xué)生。其中，一位名叫小穎的女孩引起了我的注意。她外表清秀，但性格內(nèi)向，不善與人交流。更令人擔(dān)憂的是，她的一些不講衛(wèi)生的事逐漸在同學(xué)間傳開。對一群愛美的初中生來說，不講衛(wèi)生是不能容忍的，因此她被孤立。每當(dāng)午餐時分，其他女生歡聲笑語地圍坐一桌，而小穎卻形單影只地坐在一旁，無人陪伴。

我深感小穎內(nèi)心的孤獨與無助，于是決定采取行動。在一次午餐時，我特意找到小穎，坐在她對面，并將自己碗中的魚夾給她。我邀請其他女生加入我們的餐桌，她們有些猶豫，但最終都接受了邀請。那天的午餐時光，小穎的臉上綻放出了幸福的笑容。

后來，我在與小穎家長的溝通中，才得知她因出生時缺氧而反應(yīng)遲鈍，并伴有先天性心臟病。這使我更加堅定了自己的信念：無論學(xué)生成績?nèi)绾?，無論他們是否“特殊”，我都要讓他們在學(xué)校感受到快樂與尊重。那一學(xué)期，食堂里靠墻的一張桌子，是我和我班孩子們共進午餐的“專區(qū)”，在我和同學(xué)們的共同幫助下，小穎也變成一個講衛(wèi)生的好孩子。

教育是一門藝術(shù)，需要教育者有超凡的教育智慧。面對有“創(chuàng)傷”的孩子，教育者需要在潤物無聲和春風(fēng)化雨中引領(lǐng)他們走出陰霾，走向陽光。

老師的腳步，很短，很短，走了一生，都沒走出三尺講臺；老師的腳步.也很長，很長。學(xué)生是我教育路上的寶貴財富，他們的成長與變化見證了我的付出與努力。學(xué)生尊重老師、老師呵護學(xué)生的雙向情感交流是教育中最美好的遇見。

（責(zé)任編輯：羅青）