班主任在班級管理中扮演著關鍵角色，是班級工作的管理者和引導者，其不僅可以為學生傳授學科知識，還對學生的成長和發(fā)展起重要的引導作用。初中班主任在班級創(chuàng)新管理中，應當意識到自身的重要責任和歷史使命，積極調整管理策略、提高管理效能，關注和尊重每一位學生的個體特點，著眼于班級管理工作的新變動、新要求，探索全新的班級管理路徑，同步促進學生的全面發(fā)展和班級管理效果的提升，為學生的成長提供更好的保障與支持。

一、規(guī)范班級管理制度，建立良好班級管理體系

規(guī)范化班級管理制度的確定能夠推動良好班級管理體系的建立。首先，初中班主任應當從實際問題人手確定班級管理制度，細化每一項制度所規(guī)定的內容，構建起一體化的班級管理體系，為學生營造民主、和諧、穩(wěn)定的班級管理環(huán)境。其次，初中班主任要注重自身對學生的榜樣示范作用，不斷強化自身班級管理效能，從初中生的實際情況出發(fā)，多方面探索提升管理效能的具體策略，樹立一個可靠、值得信賴的班主任形象。一方面要不斷地提升自身專業(yè)技能以幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，另一方面要體現(xiàn)學校公平公正的管理方法，自覺遵守班級管理各項規(guī)定，從而引導學生在學習和成長中自覺遵守班級管理制度的各項要求。

例如，初中班主任應當從課堂制度、課間制度、衛(wèi)生制度等方面，構建更加完整的班級管理制度體系，明確羅列出每一項制度的要求和規(guī)定，將班級管理制度以板報的形式寫在教室后面的黑板上，時刻提醒學生將班級管理制度銘記于心。同時，還可以延伸制訂出獎懲制度，把獎懲并重的原則貫徹到班級管理中，對表現(xiàn)優(yōu)秀、成績較好的學生進行表揚，對有問題的學生批評教育，以增強班級管理體系的公信力。初中班主任應當以身作則，秉持正確的道德觀念和教育理念，言傳身教，自覺遵守班級管理制度，為促進班級管理和學生發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，激勵學生追求卓越、樹立正確的人生價值觀，提高學生的學習效果和滿意度，促進初中學生的全面發(fā)展。

二、強化學生主體地位，實行班干部管理制度

由于教育的不斷發(fā)展和學生身心發(fā)展特點的多樣性，初中班主任的管理工作面臨著越來越多的問題與挑戰(zhàn)。實行班干部管理制度是初中班主任班級管理的有效路徑，這不僅能提高學生在班級管理中的參與度，還能提升學生的責任意識和交際能力。因此，初中班主任在班級管理中，要充分利用好班干部這一管理力量，從班級學生的實際情況人手，民主選舉班干部，并從班級管理內容人手，為每個班干部合理分配管理職務，協(xié)調好班級內部關系，推動班級的和諧、穩(wěn)定發(fā)展。這樣學生就能從被動服從變?yōu)橹鲃优浜?，更加積極和熱情地參與到班級管理工作中，助力學生的全面發(fā)展，提升班級管理工作的效率。

初中班主任應當積極貫徹“以生為本”這一班級管理理念，引導學生民主選舉學生干部，如班長、團支書、生活委員等。每一名學生都可以根據(jù)自己的意愿選出自己認為最合適的班干部，以不記名投票的形式將班干部名字寫在紙上投入投票箱中。選出班干部后，初中班主任就要與每一位班干部進行溝通，將該職務要遵守的規(guī)定和承擔的責任詳細列舉出來，增強班干部的責任意識，滿足學生的主動性、獨立性的發(fā)展需求，建立良好的師生關系。在開展班級管理工作時，班主任需要充分發(fā)揮班干部的組織和領導作用，帶領班集體成員完成各類班務活動，如衛(wèi)生管理、板報設計、文體活動排練等，使學生為班級建設貢獻自己的力量。

三、加強師生有效溝通，實施激勵性的班級管理

初中階段的學生已經(jīng)初步形成了自己的世界觀、人生觀和價值觀，有自己獨特的學習方法，但這個階段的學生往往存在一定的叛逆心理，會出現(xiàn)不服從班主任管理等現(xiàn)象。為了更好地解決這一班級管理問題，首先，初中班主任應當認識到自身對學生的指導作用，強化與學生的有效交流和溝通，用有效的語言對學生表示激勵和支持，從而拉近師生之間的距離，讓學生在班主任的關心和愛護中自覺改正學習和生活中的問題，形成良好的生活和學習態(tài)度，助力學生健康成長。其次，班主任還要設身處地地為學生著想，認真分析學生出現(xiàn)問題的原因，從學生的實際情況人手，提出具有針對性且有效的解決方法，讓學生感受來自班主任的關愛，愿意對班主任訴說自己的想法，使得班主任管理工作能順利進行。

初中班主任應當與學生建立信任、平等的關系，可訴說自己在生活或學習中遇到的困難和挫折，還可以將自己在求學和求職期間遇到的阻礙分享出來，讓學生對自身問題進行反思，學習班主任在遇到困難時保持平穩(wěn)心態(tài)、積極探索解決問題的有效措施的榜樣。初中班主任在與學生進行溝通和交流時，應當營造一個積極向上、團結協(xié)作的班級氛圍，真誠地與學生交流與溝通，走進學生的內心世界，分析學生出現(xiàn)問題的原因，以溫柔的話語激勵學生，幫助學生樹立起學習和生活的信心。找到解決問題的方法后，班主任就要定期檢查學生問題的解決情況，以便幫助初中生形成積極向上的生活和學習態(tài)度，促進班主任“減壓增效”目標的達成。

四、尊重學生個性想法，實施個性化的班級管理

初中班主任的主要班級管理工作是了解班級每一位學生的實際情況，為學生制訂相應的學習任務和目標，關注學生在學習中展現(xiàn)出的學習態(tài)度和學習習慣，滿足班級學生個性化需求。這就要求初中班主任在班級管理中，積極貫徹因材施教這一教學理念，充分尊重學生的個性想法，實施個性化的班級管理。此外，班主任還可以舉辦家長會、座談會等，就學生個體情況與家長進行交流和溝通，共同為學生的成長和發(fā)展提供支持和指導。良好的班級管理藝術可以幫助班主任更好地理解學生的內心需求，使學生真正得到關懷和幫助，從而促使其健康、快樂地成長。

在初中班級管理過程中，班主任可以有效實施差異性管理，了解分析每一位學生的實際情況，為學生制訂個性化的學習計劃和目標。對于性格外向、能力較強、技能較多的學生，班主任可以安排他們作為班級的管理者，配合教師完成班級管理事務；對于性格內向、能力較弱、技能匱乏的學生，班主任可以采取更為柔性的管理方式，注重對這部分學生閃光點的挖掘，幫助學生在學習中獲得更多的成就感和滿足感。班主任還可以與家長一起總結每一位學生存在的個性化問題，并對其進行個性化的輔導。此外，班主任還需要向家長宣傳家庭教育觀念，制訂個性化班級管理模式，讓學生感受到來自班主任和家長的關愛。

五、組織豐富的班級活動，提升學生的歸屬感

班級活動的設計和開展能夠推進初中班級管理工作的高效化，促進學生世界觀、人生觀和價值觀的樹立。初中班主任應當重視班級活動設計和開展，從初中生感興趣的事物人手，設計豐富的班級活動。初中班主任還要充分發(fā)揮班級活動的育人功能，向學生傳遞積極健康的思想和觀念，鼓勵學生在活動中積極表達自己的想法和觀點，使學生的積極性和創(chuàng)造性得到進一步發(fā)展。

初中班主任可以組織開展團體性質的班級活動，推動學生之間的交流和互動，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力和集體榮譽感。例如，在接力跑活動中，班主任將全班同學平均分成若干小組，讓小組內組織領導能力強的學生擔任小組長，再由小組長確定組員的接力順序，以促進班級活動的有序開展。班主任要制訂出活動的獎懲制度，獲勝小組可以獲得“一日班級管理”的獎勵，失敗小組則需要完成打掃班級衛(wèi)生的任務。學生為了讓所在小組獲勝，會充分釋放自身潛能，為小組的榮譽而努力。豐富的班級活動不僅能增強班級凝聚力，還能培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

六、結語

總而言之，班主任是教學活動的主導者，也是班級事務的管理者，對學生的思想道德建設、作風建設、心理健康和學習能力培養(yǎng)起著至關重要的作用。初中班主任在班級管理中，要激發(fā)學生主動性和創(chuàng)造性來實施高效化管理，增強班級的凝聚力和向心力，為學生的全面發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。 （責任編輯：羅青）