摘要：綠色化學是指以最大限度減少對環(huán)境和人類健康的負面影響為目標，提高化學過程效率和產品性能的一種理念和方法.隨著全球環(huán)境問題的日益嚴峻，綠色化學逐漸成為科學教育的一個重要組成部分.在初中階段，將綠色化學理念融入化學教學中至關重要.這一階段的學生正處于形成科學觀念和環(huán)保意識的關鍵時期，綠色化學能夠引導學生將化學知識與環(huán)境責任結合起來.本文旨在探討在初中化學教學中有效滲透綠色化學理念的策略，以期培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和責任感.

關鍵詞：綠色化學理念；策略;初中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2024）26-0103-03

綠色化學作為一種旨在減少化學品潛在危害的科學實踐，能夠有效支持環(huán)境可持續(xù)性的科學教育.面對氣候變化、資源枯竭和生態(tài)退化等全球性問題，將綠色化學理念融入日?；瘜W教學，不僅可以增強學生對化學的興趣和理解，更能激發(fā)學生對可持續(xù)發(fā)展的深入思考.作為一門科學學科，雖然化學在技術進步和提高生活質量方面發(fā)揮了巨大的作用，但它在工業(yè)生產中也引發(fā)了一系列環(huán)境問題，如污染和有害廢物的產生.通過在初中階段引入綠色化學的教學，教師可以教會學生如何改進傳統(tǒng)化學實踐中的環(huán)境問題，這對于整個社會的可持續(xù)發(fā)展都是極為有益的.

1初中化學教學中滲透綠色化學理念的重要意義

1.1有利于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

綠色化學強調在化學研究和工業(yè)生產中最大限度地減少對環(huán)境的影響，這一理念的早期介入能夠有效地幫助學生建立起正確的環(huán)保觀念和科學態(tài)度.綠色化學教學能夠幫助學生認識到日常生活中的化學產品對環(huán)境的潛在影響［1］.在學習過程中，學生將接觸到如何通過優(yōu)化化學反應條件來選擇更安全的化學品減少有害副產品的生成.這種教學不僅僅局限于傳授純粹的化學知識，更重要的是它提供了一個框架，讓學生能夠從環(huán)境影響的角度去思考化學反應和化學產品的設計.同時，通過綠色化學的學習，學生能夠了解到科學發(fā)展與環(huán)境保護之間的平衡.例如，通過研究生物可降解材料的合成，學生不僅能夠了解到材料科學的前沿知識，同時也能感受到科學家在研發(fā)過程中如何考慮環(huán)境因素，使新材料既實用又環(huán)保，這樣的學習體驗有助于學生形成綜合性的思維能力.

1.2有利于促進可持續(xù)發(fā)展教育

在初中化學教學中滲透綠色化學理念，教師可以讓學生認識到科學與可持續(xù)發(fā)展之間的密切聯系，從而促進他們對環(huán)境保護和資源合理利用的深刻理解.可持續(xù)發(fā)展教育的核心是培養(yǎng)學生對環(huán)境保護、經濟增長和社會福祉三者之間平衡的認識.通過在化學課程中引入綠色化學理念，學生能夠學習到如何在化學反應和化學生產過程中減少能源和原料的使用、減少有害物質的產生，以及如何進行有效的廢物管理，這些知識有助于增強學生的環(huán)境責任感，也能使他們意識到科學技術在解決環(huán)境問題和推動社會可持續(xù)發(fā)展中的關鍵作用［2］.與此同時，綠色化學的教學還強調創(chuàng)新和科技進步在促進環(huán)境可持續(xù)性中的重要性.學生通過學習綠色化學的原理和應用，如綠色合成路徑、可再生材料的使用等，能夠了解到科學研究如何幫助人類改善生產方式，減少對環(huán)境的負面影響，這也在一定程度上鼓勵學生思考新的科學方法，以更環(huán)保的方式解決問題.在教授綠色化學概念的過程中，學生還會學到資源的有效利用和循環(huán)利用的重要性.通過實例學習如何優(yōu)化化學反應以提高原料的轉化率，以及如何通過回收和再利用化學物質來減少廢物，學生可以具體地看到可持續(xù)發(fā)展理念在實際操作中的應用，加深他們對循環(huán)經濟和資源節(jié)約型社會構建的理解.

1.3有利于改善化學的教學方法

通過綠色化學的引入，教師在教學時能夠以一種全新的視角，重新定義和豐富學生對化學科學的理解應用，這種改革開辟了一種以學生為中心的教學方式，從而有利于深化學生的學習體驗和知識掌握［3］.綠色化學理念的引入有助于化學教學更加生動和實用.傳統(tǒng)的化學教學往往側重于理論的講授和化學方程式的演算，而綠色化學則提倡在實際的教學中探討化學反應的環(huán)境影響和社會責任.這鼓勵學生不僅僅要學習化學反應是如何發(fā)生的，而且還要理解這些反應發(fā)生的環(huán)境背景及其對社會的意義.此外，綠色化學的教學強調實驗的安全性和可持續(xù)性，這也推動了化學實驗教學方法的革新.在實驗操作中，教師應鼓勵學生探索使用低風險的化學物質，探索安全且環(huán)保的實驗技術，這不僅能減少實驗中可能對學生健康和環(huán)境造成的風險，而且還培養(yǎng)了學生在實驗設計和執(zhí)行過程中考慮環(huán)保和安全的習慣.

1.4有利于提高學生的創(chuàng)新能力

綠色化學不僅關注化學反應的效率，更強調在實現化學反應的過程中最大限度減少對環(huán)境的負面影響.這一理念的引入為化學教學帶來了一種新的思考方式，鼓勵學生在學習化學的同時，思考如何創(chuàng)新地解決環(huán)境問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力.綠色化學理念強調使用安全、可持續(xù)的材料和方法，這要求學生在學習傳統(tǒng)化學反應的基礎上，進一步探索新的合成路徑，這些路徑需要更少的能源消耗和較低的有害物質產生.學生在嘗試創(chuàng)造更環(huán)保的化學反應過程時，必須考慮到原料的來源、反應條件、副產品的處理等多個方面，這種全方位的思考過程能夠極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維［4］.此外，綠色化學還鼓勵學生進行問題導向的學習.在面對具體的環(huán)境問題時，學生需要運用所學的化學知識來設計解決方案，例如，如何設計一個能夠減少污染物排放的化學實驗，或者如何利用化學方法處理工業(yè)廢水等.這種問題導向的學習方式使學生能夠將理論知識與實際問題結合起來，通過創(chuàng)新解決問題的過程，不斷提高自己的科學探索能力和創(chuàng)新能力.

2初中化學教學中滲透綠色化學理念的策略

2.1優(yōu)化課堂教學，整合綠色化學內容

在初中化學教學中滲透綠色化學理念，教師首先應從課堂入手，優(yōu)化課堂教學，整合綠色化學內容.學生不僅需要學習化學基礎知識，還應能夠理解和應用綠色化學的原則，進而提高他們的環(huán)保意識和科學實踐能力.教師可以在介紹基礎化學概念和反應時，穿插講解其環(huán)境影響和綠色化學解決方案.例如，在講解化學反應類型時，教師可以強調在設計化學反應時，如何通過選擇適當的反應路徑來最大化所需產品的產出，同時最小化有害副產品的生成.這不僅能幫助學生理解化學反應的效率和選擇性，也引導他們思考如何從環(huán)境角度優(yōu)化化學反應.此外，教師可以設計與綠色化學相關的實驗活動，如合成生物可降解塑料的實驗.這種實踐活動既能夠深化學生對于綠色化學原則的理解，同時也能大大激發(fā)他們的科學探索興趣.在教學方法上，教師可以采用問題導向學習策略，鼓勵學生圍繞環(huán)境問題展開研究和討論.例如，教師可以讓學生探討如何通過化學方法處理生活中的廢水，或者設計一種環(huán)保的化學產品，如環(huán)保清潔劑，促使學生將化學知識應用于實際問題解決中，提高他們的解決問題能力和創(chuàng)新思維.教師還可以利用多媒體和信息技術工具來豐富綠色化學的教學內容.例如，通過視頻、動畫和模擬軟件，展示化學品的生命周期分析或化學反應的模擬過程.這些技術手段可以幫助學生更直觀地理解化學過程及其對環(huán)境的潛在影響，同時也使得綠色化學的學習更加生動和具體.

2.2采用案例教學，深化綠色化學認知

采用案例教學是在初中化學教學中滲透綠色化學理念的有效策略之一.通過具體的案例分析，學生不僅能夠直觀地理解綠色化學的應用和影響，還能加深對其環(huán)保價值和科學原理的認知.案例教學通過提供實際的問題情境，有利于激發(fā)學生的探索興趣和批判性思維，從而提高他們的學習動機和深入理解科學概念的能力.例如，教師可以引入“綠色合成阿司匹林”的案例.在這個案例中，學生將學習到傳統(tǒng)的阿司匹林生產過程中存在的環(huán)境問題，如使用有毒的溶劑和產生大量有害廢物.隨后，教師引導學生探討如何通過改進化學反應條件和選擇更安全的原料來實現阿司匹林的綠色合成，如使用環(huán)境友好的溶劑（如水），優(yōu)化催化劑的使用，以及采用可再生資源作為原料.通過這種案例教學，學生不僅能夠具體了解到化學生產過程中的環(huán)境挑戰(zhàn)，還能學習到科學家如何應用綠色化學原則來解決這些問題.

2.3改革化學實驗，順應綠色化學趨勢

在初中化學教學中，改革化學實驗的流程和方法有利于順應綠色化學的趨勢.以“探究酸和堿的化學性質”實驗為例，在傳統(tǒng)的實驗中，學生通常使用指示劑，如酚酞或紫色石蕊，來測試不同溶液的酸堿性.雖然這些實驗能有效地揭示酸堿的性質，但使用的化學試劑和廢棄物處理往往不符合綠色化學的原則.為了使實驗更加環(huán)保，教師可以引導學生使用自然來源的指示劑，比如紅甘藍汁液.

它是一種天然的酸堿指示劑，可以通過改變顏色來表明溶液的酸堿性，其制備過程簡單，只需將紅甘藍切碎后用水浸泡即可提取色素.此外，教師可以引導學生在實驗設計中考慮使用最小化的試劑量，以減少廢物產生.學生通過精確計量和優(yōu)化反應條件來探索如何用最少的材料達到實驗目的，這不僅減少了化學物質的使用，也減輕了實驗對環(huán)境的負擔.

2.4增強實踐教學，落實綠色化學實踐

實踐教學致力于將理論與實際操作相結合，使學生通過動手實踐深刻理解綠色化學的概念及其在環(huán)境保護中的應用.通過具體的實踐活動，學生不僅能學習化學知識，更重要的是能夠學會如何將這些知識應用于實際環(huán)境問題的解決中，從而培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責任感.例如，在進行“化學與環(huán)境保護”的主題教學時，教師可以組織學生進行水質檢測的實踐活動.引導學生收集當地水體樣本，并使用簡易的化學試劑檢測水中的污染物，如重金屬、氮和磷等.在這個過程中，學生會學習到如何進行水質分析，還可以探討不同污染物對水體生態(tài)系統(tǒng)的潛在影響，以及如何通過綠色化學方法減少這些污染.教師應進一步引導學生設計和實施小規(guī)模的水體凈化項目，如構建生物過濾系統(tǒng)或使用自然材料如炭或沙子進行過濾實驗，讓學生親身體驗環(huán)境保護項目的設計和實施過程.

3結束語

綜上所述，通過整合綠色化學內容、采用案例教學、改革化學實驗和增強實踐教學等途徑，教師不僅能改善教學方法，還能促進學生對可持續(xù)發(fā)展的理解和參與.這些策略有效地將傳統(tǒng)化學知識與環(huán)境保護責任結合起來，為學生提供了全面的科學教育體驗.通過實際操作和案例分析，學生能夠更深入地理解化學與環(huán)境保護的聯系，從而以更負責任和創(chuàng)新的方式參與到科學探索和環(huán)境保護中，有利于促進學生的全面發(fā)展.

參考文獻：［1］ 張曉麗.淺談初中化學教學中綠色化學意識的滲透［J］.中學課程輔導，2024（11）：21-23.

［2］ 張娟，魏娜娜.如何在初中化學教學中滲透綠色化學理念［J］.天津教育，2023（34）：65-66.

［3］ 徐燕.綠色理念在化學教學中的應用研究［J］.求知導刊，2023（27）：77-79.

［4］ 趙麗芳.綠色化學視角下的初中化學教學策略［J］.天津教育，2024（2）：153-155.

［責任編輯：季春陽］