摘要：提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有多方面的深遠(yuǎn)意義，對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)發(fā)展十分重要.有效的化學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握必要的科學(xué)知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維.本文主要探究提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義、問題與路徑，以期為化學(xué)教育實踐提供參考和指導(dǎo).

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；初中化學(xué)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2024）26-0130-03

隨著教育改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，初中化學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇.化學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，不僅涉及豐富的理論知識，還包含了實驗操作和科學(xué)探究.因此，如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為教育工作者、教師和教育研究者關(guān)注的焦點(diǎn).

1提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性存在的問題

1.1未能正確指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

初中化學(xué)課堂教學(xué)提高教學(xué)有效性面臨諸多挑戰(zhàn)，其中一個顯著的問題是未能正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生在正式學(xué)習(xí)新知識之前建立初步的理解和認(rèn)識，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).然而，由于缺乏有效的指導(dǎo)和策略，學(xué)生往往不知道如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，甚至忽視預(yù)習(xí).未能正確指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的問題源于教師對預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，未能在課前明確告知學(xué)生預(yù)習(xí)的具體要求和目標(biāo)［1］，這導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)時缺乏方向和重點(diǎn)，無法有效地對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)判和準(zhǔn)備，影響課堂學(xué)習(xí)的效率和深度.缺乏針對性的預(yù)習(xí)材料和資源也是造成這一問題的原因之一.若教師未能提供適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)材料，如簡明扼要的學(xué)習(xí)指南、關(guān)鍵概念的解讀、預(yù)習(xí)題目等，學(xué)生在預(yù)習(xí)時就難以抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，無法形成有效的問題意識和學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動機(jī)也影響預(yù)習(xí)的效果.在沒有形成良好的自學(xué)習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)的情況下，即便教師提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生也可能不會積極參與預(yù)習(xí)活動，或者預(yù)習(xí)質(zhì)量不高，無法達(dá)到預(yù)習(xí)的預(yù)期效果.

1.2未能積極引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂學(xué)精神是提高課堂教學(xué)有效性的重要策略.教學(xué)方法的單一和課堂互動的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)科缺乏興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果［2］.教學(xué)方法的單一化是導(dǎo)致學(xué)生樂學(xué)精神缺失的重要原因.傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和重復(fù)性的練習(xí)讓課堂變得枯燥乏味，學(xué)生很難在這樣的教學(xué)模式下感受到學(xué)習(xí)的樂趣.缺乏創(chuàng)新和互動的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對化學(xué)知識的探索和理解也就停留在表面，無法深入挖掘化學(xué)學(xué)科的魅力.課堂互動的缺乏是影響學(xué)生樂學(xué)的另一個重要因素.在缺少足夠互動的課堂上，學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，難以主動參與到學(xué)習(xí)過程中.

1.3未能合理幫助學(xué)生解題

有效地幫助學(xué)生解題是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié).然而，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，未能合理幫助學(xué)生解題成為影響教學(xué)有效性提升的一個主要因素.這主要表現(xiàn)在教師在解題指導(dǎo)上過于注重結(jié)果而忽視過程，未能充分挖掘解題過程中的教學(xué)價值，也未能根據(jù)學(xué)生的實際情況提供個性化的解題指導(dǎo).過分強(qiáng)調(diào)解題結(jié)果而忽略過程的教學(xué)方式，容易導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)題目形成應(yīng)試心態(tài)，忽視了對化學(xué)概念和原理的深入理解.這種教學(xué)方式雖然短期內(nèi)能提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，但長遠(yuǎn)來看，會影響學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)和對化學(xué)學(xué)科深層次興趣的培育.未能充分挖掘解題過程中的教學(xué)價值是另一個因素.化學(xué)題目的解決過程中蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識和科學(xué)方法，通過合理引導(dǎo)，教師可以將解題過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生掌握化學(xué)概念、培養(yǎng)邏輯思維和科學(xué)探究能力的機(jī)會.如果教師僅僅停留在提供解題模板或者解答步驟，而未能引導(dǎo)學(xué)生理解解題背后的化學(xué)原理和思維過程，就難以真正提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

2提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的路徑

2.1正確指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑.通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的了解和認(rèn)識，這有利于學(xué)生在課堂上更好地理解和吸收新知識.一方面，教師需要向?qū)W生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn).例如，在學(xué)習(xí)新的化學(xué)章節(jié)前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先閱讀教科書中的相關(guān)章節(jié)，重點(diǎn)關(guān)注基本概念和理論，如原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)等.同時，教師還可以提供一些關(guān)鍵問題或思考題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時思考和解答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力.另一方面，教師可以利用多媒體資源輔助學(xué)生的預(yù)習(xí).例如，提供相關(guān)的教學(xué)視頻、動畫或在線課程鏈接，讓學(xué)生通過視覺和聽覺的方式預(yù)先接觸和理解課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.這些資源能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還能幫助學(xué)生更直觀地理解復(fù)雜的化學(xué)概念和過程.此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時進(jìn)行小組討論或合作學(xué)習(xí)［3］.通過小組合作，學(xué)生可以互相交流思想，解決彼此的疑惑，從而提高預(yù)習(xí)的效果.例如，教師可以在課前分配學(xué)習(xí)小組，讓每個小組針對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，并在課堂上分享自己的發(fā)現(xiàn)和理解.

2.2積極引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

積極引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情能夠顯著提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果.其一，教師可以通過設(shè)計有趣的實驗和活動來激發(fā)學(xué)生的好奇心.化學(xué)實驗本身就具有很高的吸引力，通過親自進(jìn)行實驗，學(xué)生可以直觀地觀察化學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)對化學(xué)知識的興趣.例如，在學(xué)習(xí)“酸堿反應(yīng)”時，教師可以設(shè)計一個彩色變化的實驗，讓學(xué)生觀察并解釋為什么會發(fā)生這樣的變化.其二，教師可以將化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的實用性和生活中的應(yīng)用.例如，在教授“元素”時，可以講述這些元素在日常生活中的應(yīng)用，如碳元素在煤炭、石油中的存在，使學(xué)生意識到化學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系.其三，教師可以采用多種教學(xué)方法和媒介，如視頻、動畫、互動游戲等，使課堂更加多元化和生動.

其四，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問和參與課堂討論，打造一個開放互動的學(xué)習(xí)環(huán)境.這樣的環(huán)境能夠讓學(xué)生感到自己的意見被重視，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和滿足感.

2.3合理幫助學(xué)生解題

為促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，教師需要合理幫助學(xué)生解題，這既有助于學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.第一，教師在幫助學(xué)生解題時應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，而不是僅僅提供答案.例如，在教授化學(xué)方程式的配平時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)物和產(chǎn)物的守恒原理，然后通過具體例子展示如何配平方程式，讓學(xué)生通過實踐來掌握這一技能.第二，教師可以設(shè)計逐步復(fù)雜的問題，幫助學(xué)生逐漸建立起解題的能力.起初可以給出一些基礎(chǔ)和簡單的題目，隨著學(xué)生能力的提高，逐漸增加題目的難度和復(fù)雜性.例如，從簡單的物質(zhì)分類問題開始，逐步過渡到更復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和計算題目.第三，教師可以鼓勵學(xué)生之間的合作解題.通過小組討論或配對工作，學(xué)生能夠互相交流思想，共同探討解決方案.這種合作學(xué)習(xí)不僅能提高解題效率，還能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和團(tuán)隊合作能力.第四，教師應(yīng)該定期提供練習(xí)和反饋.通過布置家庭作業(yè)和課堂練習(xí)，學(xué)生在課外和課內(nèi)都能夠有充足的機(jī)會練習(xí)解題［4］.對于學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)，教師要提供及時和具體的反饋，幫助學(xué)生識別和改正錯誤，不斷提高解題技巧.

2.4強(qiáng)化探究性的學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和問題解決能力.通過將探究性學(xué)習(xí)融入化學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，深化對化學(xué)原理的理解，從而提高教學(xué)的有效性.例如，在教授“化學(xué)反應(yīng)速率”時，教師可以設(shè)計一個探究實驗：“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”.教師向?qū)W生介紹實驗的背景知識和實驗?zāi)康?，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗.每組學(xué)生選取一個影響反應(yīng)速率的因素進(jìn)行探究，如溫度、濃度、催化劑等.在實驗過程中，學(xué)生需要自主設(shè)計實驗方案，包括確定實驗材料、設(shè)計實驗步驟、記錄實驗數(shù)據(jù).實驗結(jié)束后，每組學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，并將實驗結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行匯報.通過這樣的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠親身體驗化學(xué)實驗的過程，深刻理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響因素，還能夠在實踐中鍛煉自己的科學(xué)探究能力和團(tuán)隊合作能力.同時，學(xué)生在實驗探究過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)，也能夠激發(fā)其解決問題的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí).強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)還需要教師在教學(xué)過程中提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生如何通過科學(xué)方法來探究問題，同時在學(xué)生遇到困難時給予幫助，確保學(xué)生能夠在探究活動中取得進(jìn)步和成長.

3結(jié)束語

綜上所述，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義.通過實施合理的教學(xué)策略、利用多樣化的教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和手段，能夠提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和參與度，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展.與此同時，教師的專業(yè)成長和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求同樣是提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素.因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持.通過這些策略，培養(yǎng)出既具備扎實化學(xué)知識，又有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代學(xué)生，同時為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ).

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［責(zé)任編輯：季春陽］