摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式，采用單元整體模塊化教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.采用理論研究、實例探析等方法，分析單元整體模塊化教學(xué)的內(nèi)涵與實施意義，提出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計思路及教學(xué)流程.根據(jù)模塊化特點，采取遞進式教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)模塊化情境，增強單元教學(xué)效果等教學(xué)實施方法，旨在全面提升初中數(shù)學(xué)單元整體模塊化教學(xué)質(zhì)量，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供有效借鑒與參考.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；單元整體模塊化教學(xué)；設(shè)計思路；實施方法

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2024）26-0063-03

初中學(xué)生已經(jīng)具備了基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.在開展單元整體模塊化教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計完善的教學(xué)計劃，并按照學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，這樣才能更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).單元整體模塊化教學(xué)強調(diào)對整個單元教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)整體把握，通過整合知識重點與教學(xué)資源，形成完整的教學(xué)框架，以此提高教學(xué)效果.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)單元教材內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，采用遞進式、問題引導(dǎo)式及立體教學(xué)情境等多種教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，這樣才能進一步促進學(xué)生全面發(fā)展.

1單元整體模塊化教學(xué)概述

單元整體模塊化教學(xué)是將單元教材內(nèi)容按模塊劃分，讓每個模塊都能包含一定的知識要點，這樣學(xué)生就能從整體上掌握單元數(shù)學(xué)知識，提高自身的學(xué)習(xí)理解能力與實踐能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用單元整體模塊化教學(xué)的方式提高教學(xué)的質(zhì)量，并針對每個模塊的內(nèi)容設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，采用合適的教學(xué)方法，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解模塊內(nèi)容，從而進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.單元整體模塊化教學(xué)具有系統(tǒng)性及連貫性特點，能夠使單元知識形成相互關(guān)聯(lián)的有機整體.這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時有更加完整的邏輯，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)聯(lián)想能力與應(yīng)用能力，還能讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高其綜合能力.

2單元整體模塊化教學(xué)的設(shè)計思路

2.1構(gòu)建模塊化知識體系

在初中數(shù)學(xué)單元整體模塊化教學(xué)中，教師要將整個單元的知識內(nèi)容按模塊劃分，并根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，構(gòu)建完整的模塊化知識體系，這樣才能進一步完善數(shù)學(xué)單元整體模塊化教學(xué)設(shè)計，進而提高數(shù)學(xué)效果.以《方程與不等式》單元為例，教師可以將知識體系劃分成“一元一次方程”“二元一次方程組”“一元一次不等式”等多個模塊，使每個模塊都有其獨特的知識點和解題方法，形成相對獨立的知識模塊，并且保持各個模塊之間相互關(guān)聯(lián)，這樣才能共同構(gòu)成單元的知識體系，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)并掌握單元知識的重點與難點.通過構(gòu)建模塊化知識體系，單元知識更加系統(tǒng)完整，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其能夠?qū)⒅仉y點知識巧妙串聯(lián)起來，提高解決問題的能力［1］.

2.2設(shè)定層次化教學(xué)目標(biāo)

在開展單元整體模塊化教學(xué)之前，教師要深入了解學(xué)生的個體差異，這樣才能有針對性地設(shè)定層次化教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.教師要從學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教學(xué)參與度入手，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，分析學(xué)生可能感興趣的知識內(nèi)容，以便將學(xué)生劃分為不同層次，從而設(shè)定更有針對性的教學(xué)目標(biāo).通常情況下，教師會將學(xué)生劃分為三個層次，即基礎(chǔ)層次、提高層次和拓展層次.基礎(chǔ)層次的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，需要重點增強基礎(chǔ)知識模塊的應(yīng)用；提高層次的學(xué)生已經(jīng)具備一定的解題能力，需要利用知識模塊訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧與數(shù)學(xué)思維；拓展層次的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，教師要重點培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，并運用知識重難點模塊拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，這樣學(xué)生才能在教學(xué)目標(biāo)的指引下不斷提高自身學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

2.3采用多樣性教學(xué)方法

在設(shè)計單元整體模塊化教學(xué)方案時，教師要采用多樣性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生可以深入了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵與應(yīng)用方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力.教師應(yīng)當(dāng)按照單元整體模塊化教學(xué)設(shè)計思路，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方法.以《方程與不等式》單元為例，教師可以采用情境導(dǎo)入法、案例分析法、實踐探究法及小組合作法等多種教學(xué)方法，并借助信息化和游戲化教學(xué)策略，將單元模塊進行多種形式的排列組合，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)

效果［2］.比如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，教師可采用情境導(dǎo)入法設(shè)計一些與生活相關(guān)的問題情境，提高學(xué)生應(yīng)用方程知識解決問題的能力；在學(xué)習(xí)“不等式的性質(zhì)”時，教師可采用實踐探究法，讓學(xué)生通過繪制數(shù)軸、比較大小等方式探究不等式的性質(zhì)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與知識理解能力.采用多樣性的教學(xué)方法，不僅能讓單元整體模塊化教學(xué)的效果得到進一步提升，也能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，進而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

2.4完善多元化教學(xué)實踐

初中數(shù)學(xué)單元整體模塊化教學(xué)設(shè)計，不僅要采用多樣性的教學(xué)方法，更要重視教學(xué)方法的實踐應(yīng)用與有效落實，這樣才能發(fā)揮教學(xué)方法的實際作用，也能夠讓學(xué)生在實踐中鞏固數(shù)學(xué)知識，強化實踐應(yīng)用能力.比如，當(dāng)教師采用案例分析法教學(xué)時，既要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例進行系統(tǒng)分析，又要以案例為模板，為學(xué)生設(shè)計具有關(guān)聯(lián)性的實踐任務(wù)，讓學(xué)生借助案例中的方法與經(jīng)驗，按照正確的解題思路完成實踐任務(wù)，進一步提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力.與此同時，教師還要利用多媒體設(shè)備與現(xiàn)代信息技術(shù)，開展各類數(shù)學(xué)實驗或競賽項目，為學(xué)生提供更多實踐應(yīng)用的機會，從而提高其實踐應(yīng)用能力.

3單元整體模塊化教學(xué)的實施方法

3.1整合模塊化內(nèi)容，設(shè)計完整教學(xué)流程

在開展單元整體模塊化教學(xué)的過程中，教師要整合模塊化內(nèi)容，確保各個模塊之間能夠相互關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生才能系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)單元知識，掌握知識的實踐應(yīng)用方法.以《方程與不等式》單元為例，教師要將一元一次方程和二元一次方程劃分成多個模塊，并在每個模塊中融入關(guān)聯(lián)性知識點，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)解題思路與解題方法.教師要按照單元整體模塊化教學(xué)方式設(shè)計完整的教學(xué)流程，明確模塊化教學(xué)目標(biāo)，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時讓學(xué)生能夠跟隨教師一起學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，提高實踐應(yīng)用能力.在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境或提出有趣問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進入《方程與不等式》單元的學(xué)習(xí).教師可以設(shè)計一個購物的生活情境，讓學(xué)生思考如何用最少的錢買到心儀的商品，從而引出方程與不等式的概念.在之后的模塊教學(xué)中，教師則要向?qū)W生介紹方程與不等式的概念與性質(zhì)，并通過例題講解讓學(xué)生掌握正確的解題方法.在每個模塊的教學(xué)中，教師都可以采用案例分析法深入教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和整體學(xué)習(xí)效果.在最后的歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以幫助學(xué)生梳理模塊中的知識點，并再次強調(diào)重點與難點，通過設(shè)置練習(xí)任務(wù)的方式，

學(xué)生可以鞏固單元知識，增強對數(shù)學(xué)知識的理解與運用能力.

3.2根據(jù)模塊化特點，采取遞進式教學(xué)策略

單元整體模塊化教學(xué)的特點包括教學(xué)的系統(tǒng)性和知識的連貫性，教師需根據(jù)模塊化特點，采取遞進式教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)能力，從而往更高的層次升級.在《方程與不等式》單元的教學(xué)中，首先通過問題引導(dǎo)與案例解析的方式，讓學(xué)生了解方程與不等式的基本概念，然后教師根據(jù)學(xué)生的層次與能力，制定遞進式教學(xué)策略，設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生能夠?qū)⒎匠膛c不等式的知識綜合運用于實際問題的解決中.在實施遞進式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)遵循遞進的原則，將每個模塊的教學(xué)目標(biāo)分解為若干個小目標(biāo)，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動.比如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，可先讓學(xué)生理解方程的概念，然后學(xué)習(xí)方程的解法，最后通過解決實際問題鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，每個小目標(biāo)的實現(xiàn)都是在為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生來說，教師設(shè)定的小目標(biāo)與模塊學(xué)習(xí)項目任務(wù)應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的能力相匹配；對于提高層次的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計進階任務(wù)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的運算方法以后，解決更復(fù)雜的問題；對于拓展層次的學(xué)生，教師需要開發(fā)一些知識延伸項目.例如，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，嘗試設(shè)計與單元知識相關(guān)的數(shù)學(xué)建模問題，并分享給其他同學(xué)進行挑戰(zhàn)，或者進行跨學(xué)科知識融合，讓學(xué)生能夠主動探索方程與不等式在不同學(xué)科中的

應(yīng)用方法.通過遞進式教學(xué)，不僅能讓學(xué)生按照自己的能力與學(xué)習(xí)需求去適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，也能進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在模塊化項目任務(wù)中熟練掌握知識應(yīng)用方法，從而提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng).

3.3創(chuàng)設(shè)模塊化情境，增強單元教學(xué)效果初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐表明，

在眾多教學(xué)方法中，情境教學(xué)的趣味性與實效性對增強教學(xué)效果作用明顯.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模塊化教學(xué)情境，以此增強單元整體模塊化教學(xué)效果.以《方程與不等式》單元的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)模塊知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的生活化教學(xué)情境.比如，教師可以用“周末郊游”作為情境主題，幫助學(xué)生一起設(shè)計郊游計劃，讓學(xué)生運用方程與不等式知識，選擇最合適的交通方式，以確保能夠在有限時間內(nèi)到達目的地.在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生探討不同交通方式的特點，如步行、騎自行車、乘公共交通工具等，并通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生討論思考.比如，教師可以詢問學(xué)生：如果想在2小時內(nèi)到達目的地，那么每種交通方式的最遠行程是多少？在學(xué)生思考問題時，教師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立方程與不等式，并求解出正確答案，這樣學(xué)生就可以認識到速度、時間與距離之間的關(guān)系，也能更深入地了解方程與不等式的概念，從而解決數(shù)學(xué)問題.在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要將抽象化的數(shù)學(xué)知識與實際問題相結(jié)合，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲.在情境知識鋪墊時，教師則要將多個模塊內(nèi)容組合起來，以便讓學(xué)生可以形成正確的思維邏輯，從而更好地解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)其問題解決能力.

4結(jié)束語

在開展單元整體模塊化教學(xué)時，教師要深入了解模塊化教學(xué)的特點與方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，設(shè)定與模塊化知識內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)目標(biāo).除此之外，教師還要清晰地劃分模塊內(nèi)容，并通過采用多樣性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握模塊知識，形成完整的知識體系.這樣，學(xué)生才能進一步掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法，提高運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平與綜合應(yīng)用能力.

參考文獻：［1］ 黃玉云.初中數(shù)學(xué)單元整體模塊教學(xué)探究［J］.文理導(dǎo)航（中旬）， 2023（12）：13-15.

［2］喬作成.初中數(shù)學(xué)單元整體模塊教學(xué)實踐及思考［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（6）：98-99.

［責(zé)任編輯：李璟］