摘要：采用理論研究和實(shí)例探析相結(jié)合的方法，分析了當(dāng)前單元整體模塊化教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議，一是整合模塊知識(shí)內(nèi)容加強(qiáng)單元教學(xué)關(guān)聯(lián)性；二是設(shè)定明確教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新模塊化教學(xué)方法；三是深入挖掘教學(xué)資源開(kāi)展多樣性實(shí)踐活動(dòng)；四是完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制提高模塊化教學(xué)效果.基于以上改進(jìn)建議，旨在全面實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高單元整體模塊化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用效果，為初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供有效借鑒與參考.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；單元整體模塊化教學(xué)；實(shí)踐與反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2024）26-0051-03

單元整體模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)卧R(shí)細(xì)致劃分，并通過(guò)不同的排列組合方式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)模塊知識(shí)內(nèi)容，以此增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與解題能力.核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)單元整體模塊化教學(xué)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，將單元重點(diǎn)知識(shí)合理分散在各個(gè)模塊之中，這樣才能讓教學(xué)更加系統(tǒng)化與高效化，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo).

1單元整體模塊化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1模塊劃分與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不足

單元整體模塊化教學(xué)的主要目的是通過(guò)細(xì)分模塊知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用方法.從當(dāng)前單元整體模塊化教學(xué)的實(shí)踐情況來(lái)看，許多教師沒(méi)有將模塊知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，模塊知識(shí)的連續(xù)性與遞進(jìn)性關(guān)系不明顯，導(dǎo)致模塊化教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與發(fā)展.一部分教師在開(kāi)展單元整體模塊化教學(xué)時(shí)，只會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容編排順序進(jìn)行模塊劃分，并沒(méi)有按照知識(shí)的關(guān)聯(lián)性整合知識(shí)資源，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)模塊化知識(shí)時(shí)，不能按照正確的數(shù)學(xué)思維捋順知識(shí)間的邏輯關(guān)系，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際解題中.

1.2教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法創(chuàng)新不夠

開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師都會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)定教學(xué)目標(biāo).在這個(gè)過(guò)程中，有許多教師沒(méi)有以模塊化教學(xué)思維為學(xué)生設(shè)定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有采用多種方法開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)的創(chuàng)新性不夠，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)［1］.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些初中數(shù)學(xué)教師依然采用相對(duì)單一的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于單元整體模塊化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)具體的教學(xué)方法也沒(méi)有細(xì)致化研究，致使教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)，對(duì)于模塊化知識(shí)的整理與運(yùn)用較少，無(wú)法發(fā)揮模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更不能將單元整體知識(shí)進(jìn)行合理化串聯(lián)，使得知識(shí)結(jié)構(gòu)松散，學(xué)生無(wú)法獲得系統(tǒng)性的知識(shí)體系.

1.3教學(xué)資源與基礎(chǔ)設(shè)施配置不合理

初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容有限，教師需在教學(xué)中合理使用多種教學(xué)資源，才能進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果.除此之外，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展也有積極的幫助作用.倘若教學(xué)資源與教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的配置不合理，就會(huì)影響教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效展開(kāi)，也會(huì)阻礙教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展.許多初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)基礎(chǔ)，因此在教學(xué)資源的應(yīng)用方面沒(méi)有給予足夠的重視，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與形式過(guò)于枯燥單一，無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上保持足夠的熱情與激情，最終使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果下降，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)［2］.

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制建立不完善

教師對(duì)教學(xué)的整體評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生提出的反饋意見(jiàn)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師沒(méi)有根據(jù)單元整體模塊化教學(xué)的實(shí)施效果進(jìn)行系統(tǒng)客觀的分析評(píng)價(jià)，沒(méi)有重點(diǎn)針對(duì)模塊化教學(xué)中顯現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，再加上教學(xué)反饋機(jī)制不完善，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不能按照客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)措施，從而影響了單元整體模塊化教學(xué)的實(shí)施.一部分教師認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)只是對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的總結(jié)，沒(méi)有深入了解教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新的作用，因此這部分教師沒(méi)有重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，更沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量不能得到進(jìn)一步提升.

2單元整體模塊化教學(xué)的改進(jìn)建議

2.1整合模塊知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)單元教學(xué)關(guān)聯(lián)性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需具備創(chuàng)新思維，要整合單元知識(shí)內(nèi)容，并按照模塊化方式對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行分解歸類(lèi)，這樣才能夠更好地運(yùn)用單元整體模塊化教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量.教師需要注重模塊化知識(shí)的關(guān)聯(lián)性與連貫性，讓各個(gè)模塊之間相互串聯(lián)，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)形式與方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng).以《圓》單元為例，教師在整合模塊知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需先根據(jù)教材現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行整理，然后再將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容劃分到模塊中，這樣才能發(fā)揮單元整體模塊化教學(xué)的實(shí)際作用.教師可按照?qǐng)A的概念性質(zhì)、圓與其他圖形的位置關(guān)系、圓的拓展性質(zhì)及圓的計(jì)算等內(nèi)容，將這一單元的知識(shí)進(jìn)行整理劃分，將其形成不同教學(xué)模塊，這樣教師在之后的教學(xué)中就能合理利用模塊培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也能在模塊關(guān)聯(lián)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力.比如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系時(shí)，可以將圓的拓展性質(zhì)模塊融入其中，形成有效的知識(shí)串聯(lián)，通過(guò)點(diǎn)和直線在圓中的組合，引申出弧長(zhǎng)和扇形的相關(guān)知識(shí)，這樣不僅讓學(xué)生更加清晰地了解點(diǎn)和圓以及直線和圓的位置關(guān)系，也能讓學(xué)生對(duì)圓的有關(guān)計(jì)算有初步的認(rèn)識(shí)與了解.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需加強(qiáng)單元模塊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，深入研究模塊之間的各種組合變化，這樣才能進(jìn)一步提高單元整體模塊化教學(xué)的效果，讓學(xué)生更好地掌握單元數(shù)學(xué)知識(shí).

2.2設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新模塊化教學(xué)方法

核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo).在設(shè)定知識(shí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容和模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)安排具體的目標(biāo).在設(shè)定能力目標(biāo)時(shí)，要遵循核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解題能力為目的，設(shè)定遞進(jìn)式教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在教師的幫助下糾正學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力.以《圓》單元為例，教學(xué)知識(shí)目標(biāo)應(yīng)為“指導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)A的基本性質(zhì)及與圓相關(guān)的各類(lèi)計(jì)算方法”，能力目標(biāo)則是“通過(guò)單元整體模塊化教學(xué)鍛煉學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”，這樣才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量與效率.教師按照模塊知識(shí)重點(diǎn)教授圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，采用情境布局、案例探析、綜合實(shí)踐等多種方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，以此提高學(xué)生的知識(shí)分析與理解能力，讓學(xué)生在情境中體會(huì)學(xué)習(xí)的必要性，在案例中學(xué)習(xí)并借鑒正確的解題方法，在實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)思維與知識(shí)應(yīng)用能力［3］.比如，在教授“正多邊形和圓”的知識(shí)模塊時(shí)，教師可借助信息技術(shù)與多媒體設(shè)備，演示兩者之間的關(guān)聯(lián)與變化關(guān)系，讓學(xué)生清楚地看到各種組合變化，從而在腦海中形成

知識(shí)框架，然后教師可以將一些經(jīng)典例題作為案例，向?qū)W生講述相關(guān)圖形的面積或周長(zhǎng)的計(jì)算方法，這樣學(xué)生就能有效掌握知識(shí)的重點(diǎn)，從而提高數(shù)學(xué)思維與解題能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及模塊化教學(xué)的進(jìn)展，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以此提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

2.3深入挖掘教學(xué)資源，開(kāi)展多樣性實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)資源的挖掘與應(yīng)用對(duì)于單元整體模塊化教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要意義.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要按照教材的內(nèi)容和模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇合適的教學(xué)資源，并通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與多種教學(xué)手段開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.在《圓》單元教學(xué)中，教師要收集相應(yīng)的生活化資源與網(wǎng)絡(luò)信息資源，利用與圓相關(guān)圖片或視頻

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)單元知識(shí)內(nèi)容.教師要按照模塊化知識(shí)中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列進(jìn)階式實(shí)踐項(xiàng)目與活動(dòng)，讓學(xué)生跟隨模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷從初級(jí)解題演練到高級(jí)拓展性知識(shí)的探索過(guò)程，以此增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的聯(lián)想力與創(chuàng)造力［4］.比如，教師可以設(shè)定裝修施工場(chǎng)景，并利用扳手?jǐn)Q螺絲的平面剖析圖，讓學(xué)生從中了解正多邊形與圓的關(guān)系以及計(jì)算方法，然后教師可以給學(xué)生安排實(shí)踐性練習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生尋找正多邊形的各類(lèi)螺絲，并運(yùn)用該模塊的重點(diǎn)知識(shí)計(jì)算這些螺絲的表面積.這樣既考查了學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

2.4完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，提高模塊化教學(xué)效果

在單元整體模塊化教學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)階段，教師可以采用多樣性評(píng)價(jià)方法，從單獨(dú)模塊學(xué)習(xí)的問(wèn)題分析，到單元整體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)總結(jié)，進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)價(jià)，這樣才能更好地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的效果.同時(shí)，教師也要制定完善的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)與反饋，從而讓學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，改善學(xué)習(xí)方法［5］.在進(jìn)行《圓》單元整體模塊化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)按照系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性原則，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)方案，采用適合的教學(xué)方法提升教學(xué)效果.在之后的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師則要按照學(xué)生的不同層次進(jìn)行客觀評(píng)價(jià).對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可從學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)與基礎(chǔ)計(jì)算方法的掌握角度進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，進(jìn)而幫助學(xué)生正確梳理解題思路，提高解題能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要全面提高自身的教學(xué)創(chuàng)新能力，深入掌握單元整體模塊化教學(xué)的多元方法，并針對(duì)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，這樣才能不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高單元整體模塊化教學(xué)效果.

3結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需創(chuàng)新教學(xué)方法，采用單元整體模塊化教學(xué)提高重點(diǎn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性與系統(tǒng)性，這樣學(xué)生才能更好地理解知識(shí)內(nèi)涵，掌握知識(shí)的應(yīng)用方法.在未來(lái)的教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步研究模塊化教學(xué)的多樣性方法，并以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此推動(dòng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展.

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［責(zé)任編輯：李璟］