摘要：“雙減”政策背景下，初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計應以降低學生課業(yè)負擔、激發(fā)學生學習興趣、提升學習效果為目標.基于此，以“全等三角形”為例，從趣味作業(yè)、分層作業(yè)、生活化作業(yè)、實踐性作業(yè)等方面探討初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略，希望創(chuàng)新設(shè)計多元化作業(yè)，更好地滿足學生個性的化學習需求.

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中數(shù)學；作業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2024）26-0030-03

數(shù)學學科是基礎(chǔ)教育體系中的重要課程，為滿足國家課程改革需求，教師需在作業(yè)設(shè)計的思想與方法上進行創(chuàng)新.在初中數(shù)學教學中，教師需立足“雙減”政策，對初中數(shù)學作業(yè)進行創(chuàng)新設(shè)計，達到降低學生課業(yè)負擔、激發(fā)其學習興趣、提升學習效果的目標.基于此，教師需持續(xù)創(chuàng)新趣味作業(yè)、分層作業(yè)、生活化作業(yè)和實踐性作業(yè)的設(shè)計策略，吸引學生高效率完成作業(yè)，從而提高數(shù)學知識學習及應用能力，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

1設(shè)計趣味作業(yè)，提升學生興趣

“雙減”政策下，趣味作業(yè)要求教師結(jié)合學科特征、學生興趣，設(shè)計能有效達到教學目標、激發(fā)學生學習興趣的作業(yè).在初中數(shù)學教學中，開展趣味作業(yè)是一項非常有意義的活動，能有效減輕學生學業(yè)負擔，提高學生學習積極性，促進其全面發(fā)展.

1.1設(shè)計作業(yè)的基本原則

在設(shè)計趣味作業(yè)時，應遵循以下幾個基本原則.

1.1.1滿足學生興趣需求的原則

在設(shè)計作業(yè)時，教師要根據(jù)學生的年齡特點和興趣，設(shè)計一些與學生生活緊密聯(lián)系起來的問題情景，讓其在解決問題時能感受到學習數(shù)學的樂趣.

1.1.2寓教于樂原則

在設(shè)計作業(yè)時，教師可以運用游戲、競賽、探索等形式，使學生在放松、愉悅的氛圍中達成學習目標，并提高學生實際操作能力和創(chuàng)造力.

1.1.3突出過程體驗性原則

在設(shè)計作業(yè)時，需強調(diào)學生在作業(yè)完成過程中的思考、討論、協(xié)作，用多種方式探究問題答案，從而提升學生的問題解決能力.

1.2設(shè)計作業(yè)的實踐案例

1.2.1“三角形尋寶”作業(yè)

為加深學生對全等三角形的性質(zhì)與判定的認識，教師可設(shè)計一個”校園尋寶“游戲，每一處尋寶地點都有一道與全等三角形有關(guān)的數(shù)學問題，給出某些邊或某些角之間的相等關(guān)系，讓學生判斷這兩個三角形是不是全等.每解決一個數(shù)學問題，學生便可得到下一條提示，直到發(fā)現(xiàn)“寶藏”為止.此作業(yè)既能讓學生在實踐練習中掌握全等三角形的性質(zhì)與判定，又能加強小組協(xié)作精神.

1.2.2“三角形設(shè)計大賽”作業(yè)

在初中數(shù)學教學中，教師可運用有關(guān)全等三角形知識，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思考.在完成作業(yè)的過程中，教師要求學生用紙、剪刀、膠水等工具，設(shè)計出一種美觀且實用的橋梁、鐵塔模型，模型中需要用到若干個全等三角形.通過此種形式的作業(yè)，既能加深對全等三角形的認知，又能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力.

1.2.3“三角形趣味問答”作業(yè)

在學生全面了解全等三角形基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，教師可舉辦一場有關(guān)全等三角形的有獎競賽作業(yè)活動，題目涉及全等三角形的定義、性質(zhì)、判定等.學生需在規(guī)定的時間里完成問答，答對的人會得到一份精美獎品.如此一來，既能檢驗學生對全等三角形的理解效果，又能活躍課堂氣氛.

這些有趣的作業(yè)，可以使學生在輕松愉快的環(huán)境中獲得數(shù)學知識，感受學習數(shù)學和應用數(shù)學的樂趣，全面提升學生的數(shù)學學習興趣，切實增強學生的數(shù)學學習能力［1］.

2設(shè)計分層作業(yè)，滿足個性化學習需求

在設(shè)計分層數(shù)學作業(yè)時，教師需根據(jù)學生的學習需求，設(shè)置形式多樣化、難度各異及不同深度的作業(yè)，達到個體化學習的目標，讓每一位學生都能根據(jù)自身實際能力完成作業(yè)，從而促進學生整體發(fā)展.分層作業(yè)是“雙減”政策下的一項重大舉措，既能有效地降低學生課業(yè)負擔，又能保證學生按自己的實際情況得到個性化的學習支撐.在設(shè)計每一層次作業(yè)之前，教師要先確定學習目標，保證各個層次作業(yè)都以核心概念和能力為中心，這樣就不會因難度變化而造成學習目標偏差.如基礎(chǔ)層作業(yè)要保證每個學生能掌握該課程的基本觀念與技巧，提高層作業(yè)課加強和深化學生數(shù)學學習效果，拓展作業(yè)具有較高的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生探索的興趣與創(chuàng)造力.

在學習“全等三角形”時，教師可設(shè)計分層作業(yè)，以滿足學生個性化學習需求，促進學生全面發(fā)展.

2.1基礎(chǔ)層作業(yè)

基礎(chǔ)層作業(yè)的設(shè)計目標在于促進學生掌握有關(guān)全等三角形的一些基本概念、性質(zhì)及判定，教師可給出一系列的三角形，讓學生判斷哪些三角形是全等的，并簡要說明理由，從而加深學生對全等三角形判定的理解，為日后進一步學習奠定堅實基礎(chǔ).

2.2提升層作業(yè)

提升層作業(yè)主要考查學生利用全等三角形的判定與性質(zhì)解決實際問題的能力.除了判斷三角形全等之外，可讓學生利用全等三角形的性質(zhì)解決問題.例如，利用全等三角形的性質(zhì)求解三角形的邊長或角的大小.在作業(yè)實踐中，教師還可要求學生計算已知圖形的周長或面積，確保學生把所學理論知識與實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提升其數(shù)學核心素養(yǎng).

2.3拓展層作業(yè)

拓展層作業(yè)主要是探討如何將全等三角形的判定與性質(zhì)靈活運用于幾何證明，分析兩條線段相等、兩條直線平行、兩個角相等等有關(guān)問題，并讓學生運用全等三角形的有關(guān)知識進行證明.此作業(yè)內(nèi)容中，教師可以選取典型的幾何問題或具體應用場景，如全等三角形在橋梁結(jié)構(gòu)穩(wěn)定方面的應用，從而切實培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造力.

3設(shè)計生活化作業(yè)，減輕學習難度

生活化作業(yè)要求教師把學科知識和學生生活體驗有機融合起來.在初中數(shù)學作業(yè)中解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，能夠引導學生復習和鞏固課堂上所學的數(shù)學知識，這樣既能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，又能降低學生的作業(yè)及學習難度，讓其在輕松愉快的氛圍中學會數(shù)學知識.需要注意的是，在設(shè)計生活化作業(yè)時，教師要從學生實際生活中獲得數(shù)學問題，在解決實際問題時，教師要引導學生將已學的數(shù)學知識應用于生活問題的解決過程中，實現(xiàn)學科學習和生活實踐的有機結(jié)合.此外，在現(xiàn)實生活中，通過解決現(xiàn)實中的數(shù)學問題，啟發(fā)學生思考與探索，培養(yǎng)學生批判思維和創(chuàng)新思維［2］.

例如，在學習“全等三角形”時，教師可根據(jù)學生實際情況設(shè)計生活化作業(yè)，使學生在實際生活中更好地運用所學知識分析問題和解決問題.在具體設(shè)計作業(yè)時，教師可設(shè)計如表1所示的“探索家庭的奧秘——發(fā)現(xiàn)全等三角形”主題作業(yè).通過在家里尋找全等三角形，讓學生深入理解全等三角形的一些性質(zhì)，并將其運用到實際生活中.學生需提交有關(guān)物品或區(qū)域的圖片、測量資料、計算步驟或結(jié)果，并對全等三角形的作用進行分析.此類生活化作業(yè)，可使學生感受到現(xiàn)實生活中的數(shù)學之美，并在實踐中進一步掌握全等三角形的有關(guān)知識，達到靈活運用的效果.此類作業(yè)把學科知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，降低了數(shù)學教學難度，增加了教學的趣味性和實用性，對提升學生數(shù)學學習效果有重要作用.

4設(shè)計實踐性作業(yè)，提高學習效果

在設(shè)計數(shù)學實踐性作業(yè)時，教師可根據(jù)學生的實際情況設(shè)計一些能讓學生在真實環(huán)境中運用所學知識的作業(yè)，從而達到提升學習效果的目的.這一類型的作業(yè)可以激發(fā)學生在實踐中主動開展實驗、調(diào)查等活動，以更好地理解并運用所學知識分析問題和解決問題.“雙減”政策下，課外實踐性作業(yè)是一項非常有意義的數(shù)學作業(yè)，其目的是讓學生在獲得數(shù)學學習經(jīng)驗的同時，有效降低其課業(yè)負擔，提高其數(shù)學學習效果.在設(shè)計實踐作業(yè)時，教師要把主題內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并將學科知識和學生生活經(jīng)驗有機聯(lián)系起來，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)并解決問題［3］.

例如，在學習“全等三角形”時，為提高學習效果，教師可設(shè)計數(shù)學實踐作業(yè).在設(shè)計作業(yè)的過程中，要注重讓學生了解全等三角形的性質(zhì)，并了解其在建筑設(shè)計中的運用，從而提升學生的解題能力.為此，教師可為學生設(shè)計如表2所示的“探究建筑物中的全等三角形”這一實踐作業(yè)，帶領(lǐng)學生認識全等三角形性質(zhì)，并將其應用于實際生活中.在學生完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，需上交一份調(diào)查報告，提供自己設(shè)計的圖形或模型照片，并提供詳細的說明.借助這種實踐作業(yè)，既能讓學生將所學理論知識運用于真實環(huán)境，又能激發(fā)其對建筑與設(shè)計的濃厚興趣，發(fā)展其創(chuàng)新思維，提高其分析問題和解決問題的能力，有效改善學生的學習現(xiàn)狀，達到將數(shù)學知識學以致用的目標，以此提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

5結(jié)束語

“雙減”政策對初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計提出了更高要求.在初中數(shù)學教學中，教師可根據(jù)學生實際情況設(shè)計趣味作業(yè)、分層作業(yè)、生活化作業(yè)和實踐性作業(yè)，讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中學會數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高其數(shù)學解題能力和創(chuàng)新思維能力，使每一位學生都能在學習數(shù)學和完成數(shù)學作業(yè)過程中找到樂趣，真正實現(xiàn)提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目標.

參考文獻：［1］ 游克強.“雙減”政策下初中數(shù)學作業(yè)多元化設(shè)計策略［J］.教學管理與教育研究，2023，8（3）：66-68.

［2］金曉.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的再思考［J］.數(shù)理天地（初中版），2023（3）：39-41.

［3］張耀光.“雙減”背景下初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略探究［J］.數(shù)理化解題研究，2023（2）：43-45.

［責任編輯：李璟］