摘要：文章首先分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，揭示學(xué)生、教材、教師和學(xué)科本身等多方面存在的問題；其次，重點(diǎn)探討初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用，強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)在促進(jìn)創(chuàng)造性思維、發(fā)展問題解決能力、培養(yǎng)跨學(xué)科知識(shí)整合能力等方面的關(guān)鍵作用；最后，提出一系列優(yōu)化路徑，旨在解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更貼合核心素養(yǎng)理念.通過文獻(xiàn)綜述、案例分析和實(shí)證研究等多種方法，力求為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供理論支持.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2024）26-0009-03

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和抽象能力的關(guān)鍵學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基石.然而，隨著課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)，也逐漸凸顯出一系列問題.基于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)方法，以適應(yīng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，是值得數(shù)學(xué)教師研究的課題.

1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)呈現(xiàn)多方面的復(fù)雜性，從學(xué)生、教材、教師到學(xué)科本身，均存在一系列問題，對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化提出了迫切需求.

學(xué)生方面，學(xué)習(xí)興趣不高成為一個(gè)突出問題.由于數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，部分學(xué)生難以將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣逐漸減弱.與此同時(shí)，一些學(xué)生面臨數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的困擾，影響其對(duì)更高層次數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性.

教材方面，主要表現(xiàn)在一些教材偏重傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏足夠的實(shí)際案例和應(yīng)用場景.這使得學(xué)生難以從教材中感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值和實(shí)際運(yùn)用產(chǎn)生疑慮.

教師方面，一些教師往往過于注重課程進(jìn)度，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異.這導(dǎo)致部分學(xué)生在教學(xué)中難以跟上進(jìn)度，影響了其對(duì)數(shù)學(xué)的整體理解.除此之外，一些教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得初中數(shù)學(xué)課堂顯得單調(diào)乏味.

除此之外，數(shù)學(xué)本身的性質(zhì)也為教學(xué)帶來了挑戰(zhàn).因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)體系龐大，學(xué)科內(nèi)部邏輯復(fù)雜，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維能力，這使得一些學(xué)生在面對(duì)抽象概念時(shí)感到困擾，影響了他們的學(xué)習(xí)效果.

由此可以看出，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在多方面的問題，迫切需要教師深入研究教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

2初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用

2.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

核心素養(yǎng)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù).這不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，更是通過深入學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和問題解決能力，旨在使其在面對(duì)未知且具有挑戰(zhàn)性的問題時(shí)，能夠主動(dòng)尋找創(chuàng)新性的解決方案.通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生從不同視角解決問題的能力，使其具備在復(fù)雜情境下采用創(chuàng)新方法解決問題的潛質(zhì).這種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域更具競爭力，而且為他們未來面對(duì)各種挑戰(zhàn)性問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.2培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力

核心素養(yǎng)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo).這種問題解決能力不僅僅側(cè)重于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練運(yùn)用，更強(qiáng)調(diào)在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)生獨(dú)立思考和自主解決問題的能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過引入具有實(shí)際背景的問題情境，學(xué)生在解決問題的同時(shí)能夠更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展中的復(fù)雜環(huán)境，提升他們在實(shí)際生活中獨(dú)立解決問題的能力，使他們能夠成為具備創(chuàng)新能力的全面發(fā)展型人才.通過實(shí)際問題的引入，學(xué)生能夠主動(dòng)思考如何將抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于解決真實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，并尋找創(chuàng)新性的解決途徑，這不僅有助于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且為他們提供了解決未知和復(fù)雜問題的思路［1］.

2.3培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)整合能力

核心素養(yǎng)理念下，培養(yǎng)學(xué)生具備跨學(xué)科知識(shí)整合能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過引入跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)整合能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平.這種整合能力并非僅限于在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，更涉及將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于其他學(xué)科領(lǐng)域的能力.通過引入多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生可以更全面地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促使其超越單一學(xué)科的限制，

能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科領(lǐng)域有效融合.通過在跨學(xué)科環(huán)境中的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)本身的理解，還能夠在解決問題時(shí)運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)，提高其解決問題的能力.

3初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化路徑

3.1引入問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，它通過提出具有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施需要教師精心設(shè)計(jì)一系列與實(shí)際生活相關(guān)的問題，這些問題要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和實(shí)際需求相關(guān)，同時(shí)也要具有一定的挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義.例如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”時(shí)，教師可以引入實(shí)際測量問題，如測量學(xué)校旗桿的高度，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用相似三角形的性質(zhì)解決問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性.通過思考和探索，學(xué)生可以深入理解相似三角形的定義和性質(zhì)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題.這樣的教學(xué)案例能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣和具有實(shí)際意義.與此同時(shí)，教師也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，注重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的變化.在實(shí)施過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索.當(dāng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，他們可能會(huì)感到困惑和不知所措，此時(shí)教師需給予他們一定的引導(dǎo)和支持，幫助他們理解問題的本質(zhì)和解決方法.同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力.通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解［2］.

3.2融入跨學(xué)科知識(shí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于數(shù)學(xué)本身，而應(yīng)與其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用.這種跨學(xué)科的融合可以幫助學(xué)生建立更廣泛的知識(shí)體系，并培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和學(xué)科整合能力.通過引入跨學(xué)科知識(shí)，教師可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在其他領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用.例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，教師可以將物理中的拋物線運(yùn)動(dòng)知識(shí)融入其中.在教學(xué)過程中，教師準(zhǔn)備一個(gè)教具，如一個(gè)彈弓，通過演示彈弓射出的小球的運(yùn)動(dòng)軌跡，理解二次函數(shù)圖象的形狀和特點(diǎn).與此同時(shí)，教師給出一些現(xiàn)實(shí)問題，加深學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖象的認(rèn)識(shí)，提高其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.在實(shí)際教學(xué)中，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活融入跨學(xué)科知識(shí)，注重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的變化.

3.3增加實(shí)際案例和應(yīng)用場景

為了使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在教學(xué)過程中，教師可增加實(shí)際案例和應(yīng)用場景，使學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，并培養(yǎng)他們的實(shí)際問題解決能力.在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的實(shí)際案例和應(yīng)用場景.例如，在學(xué)習(xí)“概率初步”時(shí)，可將彩票作為實(shí)際案例引入，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算彩票中獎(jiǎng)的概率.通過這一實(shí)際情境的引入，學(xué)生能夠更好地理解概率的概念和計(jì)算方法，并培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力.在計(jì)算彩票中獎(jiǎng)概率的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論或獨(dú)立計(jì)算，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助.這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過引入實(shí)際案例和應(yīng)用場景，數(shù)學(xué)教學(xué)將不再局限于課本中的抽象概念，而是與學(xué)生的生活密切相關(guān).這種教學(xué)方法有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，使他們更愿意主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提升其數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

3.4采用個(gè)性化教學(xué)策略

個(gè)性化教學(xué)策略是一種針對(duì)不同學(xué)生的差異性而設(shè)計(jì)教學(xué)的方法.每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)水平和學(xué)科需求均存在較大差異，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

通過個(gè)性化教學(xué)策略的實(shí)施，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣.每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，為其提供更加符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

3.5注重信息技術(shù)輔助教學(xué)

隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)手段為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的可能性.教師可以利用計(jì)算機(jī)軟件、在線資源等技術(shù)手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣

.首先，引入互動(dòng)性強(qiáng)的數(shù)字化工具，幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念.這些工具能夠以圖形、動(dòng)畫等形式展示數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的美妙和實(shí)用性.例如，利用幾何畫板、超級(jí)畫板等軟件，學(xué)生通過親手操作、觀察幾何圖形的變換，從而更深入地理解幾何知識(shí).其次，技術(shù)輔助教學(xué)還能夠滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求.現(xiàn)代學(xué)生習(xí)慣于使用電子設(shè)備獲取

知識(shí)，因此，將技術(shù)手段引入數(shù)學(xué)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.此外，技術(shù)輔助教學(xué)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度.在課堂上采用數(shù)字化游戲、互動(dòng)問答等形式，可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競爭意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

4結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過引入問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、融入跨學(xué)科知識(shí)、增加實(shí)際案例和應(yīng)用場景、采用個(gè)性化教學(xué)策略及注重技術(shù)輔助教學(xué)等策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力.這些教學(xué)方法的實(shí)施需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，注重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，也需要不斷更新教學(xué)理念和技術(shù)手段，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的變化.

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［2］王旭峰.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新途徑［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2021（21）：45-46.

［責(zé)任編輯：李璟］