摘要：在當前初中物理教育領域，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一個非常重要的概念.實驗教學作為物理學科的重要組成部分，需要明確體現(xiàn)物理學科的核心素養(yǎng)要素.通過實驗教學，學生能夠深入理解物理學科的基本概念和原理，培養(yǎng)學生的實驗操作技能和科學素養(yǎng).實驗教學能夠提高學生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，還能夠增強學生的團隊協(xié)作能力和合作精神，提高學生的綜合素質(zhì).文章探討在核心素養(yǎng)視角下，初中物理實驗教學需要賦予新的內(nèi)涵，優(yōu)化實驗設計，促使物理學科核心素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng).

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；實驗教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2024）26-0085-03

隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和物理實驗設計的重要性不言而喻.我們必須以創(chuàng)新實驗為手段，組織物理課堂教學，充分發(fā)揮其促進學生物理學科核心素養(yǎng)發(fā)展的作用.在當前的物理教學中，實驗已經(jīng)成為一個重要的教學手段.通過實驗，學生可以親身體驗物理知識在實際應用中的價值，培養(yǎng)實驗探究能力和創(chuàng)新能力.實驗還可以幫助學生更好地理解物理學的基本原理和概念，提高他們的實驗探究能力和創(chuàng)新能力.

1初中物理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

物理學是一門理論性和實踐性并存的中學科目，旨在通過將理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合能力和科學素養(yǎng).物理觀念是物理學的基礎，也是學生學習物理學科的前提.在物理學中，學生需要理解科學的重要性和科學倫理，同時在物理實驗教學中，物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，它可以培養(yǎng)學生健康、正確的科學態(tài)度和行為方式.實驗是物理學習中不可或缺的一部分，通過實驗，學生可以更深入地了解物理現(xiàn)象，培養(yǎng)實驗技能，同時發(fā)展科學思維和科學探究能力.因此，在物理實驗教學中，應該注重實驗的安全性、科學性和可操作性，同時鼓勵學生獨立思考、創(chuàng)新和合作，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和行為方式.實驗的安全性是進行物理實驗的基本前提和要求.在操作物理實驗期間，學生必須了解實2gmQ2p02qVbIkqC3I0b3yw==驗中存在的風險和注意事項，嚴格按照實驗操作流程執(zhí)行，可以減少或避免意外事件的發(fā)生.同時，要根據(jù)實驗原理和步驟進行實驗設計，合理選擇實驗器材和試劑，以保證實驗結(jié)果的準確性和可靠性.實驗的科學性是物理學實驗教學的重要目標.要注重實驗步驟的清晰度和簡潔性，以方便學生理解和操作.物理實驗教學是物理學習中不可或缺的一部分，通過實驗，學生可以更深入地了解物理現(xiàn)象，培養(yǎng)實驗技能.在實驗教學中，要注重實驗的安全性、科學性和可操作性，同時鼓勵學生獨立思考、創(chuàng)新和合作，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和行為方式［1］.

2核心素養(yǎng)視角下初中物理實驗設計策略

2.1分析物理實驗原理，培養(yǎng)學生物理觀念

在核心素養(yǎng)視角下，初中物理實驗的教學不僅要讓學生掌握實驗技能，更重要的是要培養(yǎng)學生的物理觀念，幫助學生深入理解物理原理.在實驗教學中，首先，教師應該將實驗步驟逐一分解，讓學生逐步理解每個步驟的目的和操作原理；其次，教師應該不斷強調(diào)與實驗相關的物理原理，幫助學生將實驗現(xiàn)象與理論知識聯(lián)系起來，這種方式可以使學生更加直觀地理解物理概念，如力、運動、能量等；最后，教師應該鼓勵學生積極參與實驗過程，通過自主探索和發(fā)現(xiàn)，增強對物理原理的理解和掌握，使學生形成正確的物理觀念.此外，教師還應該注重培養(yǎng)學生的科學思維，如邏輯推理、歸納總結(jié)等，有助于學生形成科學的物理觀念.以人教版初中物理課本中的實驗為例，在“研究平拋物體的運動”實驗中，學生可以通過觀察物體在空中的運動軌跡，了解重力對物體的影響.在實驗過程中，教師可以通過觀察學生實驗現(xiàn)象，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生對實驗原理進行深入思考，從而培養(yǎng)學生的探究精神和問題解決能力.通過這個實驗，學生將能夠觀察到物體在空中的運動軌跡，了解物體在運動過程中受重力的影響，并通過分析實驗數(shù)據(jù)，探究物體的運動規(guī)律.實驗不僅可以幫助學生更好地理解物理知識，還可以培養(yǎng)他們的問題解決能力和探究精神.同時，學生還能深入思考物理知識，通過觀察實驗現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，促進物理核心素養(yǎng)的提升［2］.

2.2優(yōu)化物理實驗方案，培養(yǎng)學生科學思維

在初中物理實驗課程中，教師扮演著非常重要的角色，通過調(diào)整實驗設計、改變教學方法和提升互動性等措施，可以激發(fā)學生的探究欲望，提高他們的觀察能力、推理能力和創(chuàng)新精神.實驗環(huán)節(jié)是物理實驗教學中的重要組成部分，通過實驗，學生可以親身體驗物理學原理，深入理解科學思維的重要性.在實驗方案的設計過程中，教師可以引導學生運用科學思維方法，讓學生自主設計實驗方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和獨立思考能力.在教學中，我們經(jīng)常需要設計實驗來幫助學生更好地理解一些物理現(xiàn)象.以“探究影響滑動摩擦力大小跟哪些因素有關”為例，在實驗過程中，讓小木塊做勻速直線運動很難完成，這可能與接觸面粗糙程度有關，從而對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響，且彈簧測力計示數(shù)顯示不穩(wěn)定，也會對實驗結(jié)果產(chǎn)生誤差.為了解決這些問題，我們對實驗方案進行優(yōu)化.首先，增大了接觸面的粗糙程度，可以增加摩擦力；其次，使用一個平衡木，這可以保持小木塊做勻速直線運動；最后，重復實驗多次，取平均值來減小誤差.經(jīng)過這些改進，可以得出更加準確的實驗結(jié)果.該實驗能夠讓學生深入理解摩擦力的概念，并且通過親自動手操作實驗，產(chǎn)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)一定的思維方式.教師在引導學生進行實驗的同時，也能夠逐漸培養(yǎng)出更為科學和嚴謹?shù)乃季S方式，達到培養(yǎng)學生科學思維的目的［3］.

2.3鼓勵學生自主實驗，培養(yǎng)實驗探究能力

實驗探究是物理教學中的一個重要環(huán)節(jié)，通過設計物理實驗，讓學生親自動手操作，探索實驗原理，從而培養(yǎng)他們的實驗能力和創(chuàng)新能力.同時，實驗探究也是物理教學中的一種重要教學方式，它要求學生不僅要提出問題，還要形成假設，并通過實驗驗證猜想和假設的正確性，從而培養(yǎng)學生的科學思維和科學方法［4］.在進行實驗探究時，盡量讓學生親自操作或者分成小組進行實驗，這不僅能夠培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新能力，還能夠激發(fā)他們的學習興趣和主動性.此外，教師還應該在實驗探究過程中，鼓勵學生進行交流和評估，并對實驗結(jié)果進行反思，可以使學生深入掌握實驗原理，促進其思維開發(fā).為了更好地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，教師還應該在教學中，積極推廣物理實踐教學.例如，在本校開展量子力學實踐教育的過程中，聘請了當?shù)赜忻慕處煘閷W生進行授課.這種探索性實驗不僅能夠增強學生的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)他們的學科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力.實驗探究是物理教學中不可或缺的一部分，它能夠幫助學生深入理解實驗原理，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力.同時，實驗探究也是一種重要的教學方式，它能夠促進學生之間的交流和合作，推動教學工作不斷進步［5］.

2.4利用物理實驗聯(lián)系生活，發(fā)展實踐意識

物理教學中核心素養(yǎng)的落地，是為了讓學生能夠在未來的生產(chǎn)、生活實踐中更加熟練地應用所學知識，提高實踐能力.而實踐意識的發(fā)展是核心素養(yǎng)落地的一個重要指標，這意味著我們需要注重學生在實踐過程中的參與和體驗，培養(yǎng)他們的動手能力、觀察能力、解決問題和創(chuàng)造性思維能力.在創(chuàng)新實驗中，也應該注重實踐環(huán)節(jié)，將學生的實踐能力和創(chuàng)新思維結(jié)合起來.我們不僅是停留在理論層面上，還應該將實驗與實際生活相結(jié)合，讓學生感受到知識的實用和價值.以學校物理實驗課為例，在研究蒸發(fā)這一現(xiàn)象時，與其讓學生回憶生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，并呈現(xiàn)大量的圖片，不如給學生一個實際的小實驗，讓學生在課堂上進行一個液態(tài)水到氣態(tài)的物態(tài)轉(zhuǎn)化的小實驗.將一塊冰放在室溫下，過一段時間后，讓學生觀察冰塊的狀態(tài)發(fā)生了什么變化.通過這個實驗，我們可以引導學生觀察物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程，并思考這些過程發(fā)生的原因.同時，這個實驗也可以讓學生感受到科學研究的樂趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和探索精神.

3物理實驗教學評價

物理學科核心素養(yǎng)是物理實驗過程中不可或缺的一部分.因此，根據(jù)學生的需求和特點，設計針對性的教學目標，學生在實驗過程中通過親身實踐，培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力，從而提升核心素養(yǎng).實驗教學在培養(yǎng)學生的科學探究精神和實踐能力方面具有不可替代的作用.例如，教師在物理實驗教學評價時，需要明確地體現(xiàn)出物理學科的核心素養(yǎng)指標，包括實驗結(jié)果的準確性、可重復性、可驗證性等方面，這些要素是實驗教學的重要評價標準，能夠反映實驗教學的效果.在實驗中評價時，教師應密切觀察學生的操作，記錄他們的表現(xiàn)、合作能力和解決問題的能力，并鼓勵學生積極獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案.學生可能會遇到各種問題，這時教師應及時給予學生反饋，指出他們在實驗過程中的優(yōu)點和不足，以及如何改進.在實驗態(tài)度評價中，應評價學生對實驗的態(tài)度和興趣，以及在實驗中的主動性和積極性，通過對比學生在實驗前后的核心素養(yǎng)表現(xiàn)，評價實驗教學對核心素養(yǎng)提升的效果.核心素養(yǎng)評價是促進學生全面發(fā)展的重要組成部分，因此，教師應該充分發(fā)揮自身的作用，將核心素養(yǎng)評價融入實驗教學的過程中，為學生提供全面、多樣化的學習體驗，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎.

4結(jié)束語

綜上所述，對于初中物理教師來說，需要將實驗教學與理論教學相結(jié)合.實驗教學應該注重培養(yǎng)學生的實驗操作技能和科學素養(yǎng)，確保實驗教學的順利進行.在實驗教學中應該充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)新實驗教學模式，提高實驗教學的效率和效果.只有這樣，才能真正地在實驗教學的過程中提高物理學科核心素養(yǎng)，讓每個學生都能夠得到更好的培養(yǎng).

參考文獻：［1］ 湯國軍.核心素養(yǎng)背景下對初中物理實驗教學的思考［J］.數(shù)理化解題研究，2021（8）：65-66.

［2］張志秀.新課標背景下的初中物理實驗教學增效策略探研［J］.成才之路，2023（30）：109-112.

［3］王晶瑩，姜春明，田雪葳，等.基于2022年版課標的初中物理科學推理能力測評研究與教學建議［J］.福建基礎教育研究，2023（5）：89-94.

［4］于倩.核心素養(yǎng)視角下的初中物理課堂教學評價實施［J］.數(shù)理天地（初中版），2023（10）：93-95.

［5］余敬華.初中物理實驗教學提質(zhì)增效的策略研究［J］.互動軟件，2022（8）：3845-3846.

［責任編輯：李璟］