【摘要】初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力與綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，受到社會與家長的普遍關(guān)注.本文通過訪談選題以問卷調(diào)查的方式了解當(dāng)前“雙減”政策下的初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的情況，并結(jié)合教學(xué)實際提出一些切實的對策.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式；課堂教學(xué)

1問題提出

對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提升國民科學(xué)素養(yǎng)的重要一環(huán). 無論在實際應(yīng)用、科技創(chuàng)新還是人才選拔等各個環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性都不言而喻.在初中學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的“投入”與“產(chǎn)出”不成正比.“刷題”成為許多學(xué)生的“不二法門”.通過犧牲休息時間獲得的高分并不“綠色”.如何更好地貫徹國家“雙減”政策？如何指導(dǎo)孩子們更科學(xué)、高效地學(xué)數(shù)學(xué)？如何改進自身的學(xué)習(xí)方式進一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果？為此，筆者展開了調(diào)查.

2工具設(shè)計編擬

本次教育調(diào)查采用問卷星調(diào)查的方式，并借助問卷星平臺進行數(shù)據(jù)分析.

調(diào)查問卷主要從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前的計劃性、自身目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)方式的執(zhí)行力、課堂學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)鞏固方式、作業(yè)完成習(xí)慣、教學(xué)測評后的補救措施、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、班級學(xué)習(xí)氛圍、師生關(guān)系、學(xué)生性別、學(xué)段等多個角度設(shè)計不同維度的問題.

選擇題通過分析設(shè)置的各選項的百分比進行數(shù)據(jù)分析.簡答題通過統(tǒng)計特定詞匯出現(xiàn)頻率進行線上AI統(tǒng)計分析.

3調(diào)研實施

前期經(jīng)過為期30天的調(diào)查，搜集相關(guān)信息，明晰選題方向.通過參與班級課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)測評、自習(xí)指導(dǎo)、談話交流等教學(xué)活動以及與各類不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生接觸，搜集各種教育教學(xué)信息查閱文獻資料，逐步明晰研究方向并完成選題工作.

前期中期采集信息，設(shè)計調(diào)查問卷.

后期為期10天，將問卷鏈接發(fā)送到數(shù)學(xué)教研群請各數(shù)學(xué)教師發(fā)送到班級群里隨機進行數(shù)據(jù)采集與分析，完成調(diào)查報告.

本次調(diào)查參與人數(shù)共505人，其中男生279人，占55.25%，女生226人，占44.45%.初一237人占46.93%，初二142人占28.12%，初三126人占24.95%.

4結(jié)果分析

4.1制訂學(xué)習(xí)計劃

制訂學(xué)習(xí)計劃并認真地執(zhí)行計劃，能合理有效地規(guī)劃各學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生做到勞逸結(jié)合，更全面地發(fā)展.同時，按計劃進行學(xué)習(xí)獲得成功之后，可以讓執(zhí)行者獲得充實感和成就感.

經(jīng)調(diào)研分析統(tǒng)計，結(jié)果如下：針對制訂計劃情況，沒有制訂習(xí)慣的占10.1%，教師要求才會制訂的占12.08%，偶爾制訂的占39.21%，習(xí)以為常制訂的占38.61%；針對計劃執(zhí)行情況，不能執(zhí)行的占3.56%，教師要求必須完成才實施的占13.27%，有時能實施的占25.15%，正常都能實施的占58.02%.

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都有制訂學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，其中有一部分人是在教師要求下才會制訂計劃，而另一部分人則習(xí)以為常地制訂計劃.只有少數(shù)人沒有GDcHLtm0LGXrx4UfdmClVA==制訂學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，且女生比男生的學(xué)習(xí)計劃性更強.

4.2預(yù)習(xí)情況

經(jīng)統(tǒng)計分析，沒有預(yù)習(xí)情況的占10.3%，教師布置才預(yù)習(xí)的占15.25%，有時間就預(yù)習(xí)的占40.99%，一直都預(yù)習(xí)的占33.47%.針對預(yù)習(xí)方法的調(diào)查結(jié)果顯示，把要學(xué)的內(nèi)容粗略看一遍的占26.73%；閱讀要學(xué)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不理解的地方做標(biāo)記的占28.91%；邊閱讀邊思考，不懂的地方查閱輔導(dǎo)材料，還不理解的地方做標(biāo)記的占39.21%；僅有5.15%的學(xué)生不預(yù)習(xí).

分析表明，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生占89.7%，其中又以“有時間就預(yù)習(xí)”的學(xué)生最多，占40.99%，相比之下，“沒有”預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生最少.說明了學(xué)生是認識到了預(yù)習(xí)的重要性的，但限于時間關(guān)系，不能兼顧.在預(yù)習(xí)方法的選擇上大多數(shù)同學(xué)是認真進行深入思考的，高達68.12%.

4.3聽課狀態(tài)

針對聽課狀態(tài)，筆者從走神的情況、聽課方法和面對提問的態(tài)度三個維度進行的調(diào)查.調(diào)查表明，上課的走神情況中56.44%的學(xué)生因?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容不理解而走神，24.16%的學(xué)生因為對所學(xué)內(nèi)容不感興趣而走神，47.33%的學(xué)生因為已經(jīng)掌握了所學(xué)知識后開始走神，也有7.72%的學(xué)生因為不喜歡教師的授課方式而走神.

聽課方法中49.31%的學(xué)生邊聽邊思考，并記下自己認為重要的內(nèi)容，28.12%的學(xué)生邊聽邊記教師講解的內(nèi)容，17.62%的學(xué)生是教師要求記下來的時候才記，4.95%的學(xué)生聽課并思考，但不記筆記.

面對提問的態(tài)度，38.22%的學(xué)生能做到全神貫注，隨時準(zhǔn)備回答，39.8%的學(xué)生能做到主動舉手回答問題，20.2%的學(xué)生是被教師點到就回答，僅1.78%的存在僥幸心理不思考是因為不一定被點到.

在聽課中，最容易讓學(xué)生走神的原因是對所學(xué)內(nèi)容不理解，其次是已經(jīng)掌握所學(xué)內(nèi)容，對所學(xué)內(nèi)容不感興趣是第三大原因.教師的授課方式也是不可忽視的重要方面.

可以看出，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度和掌握程度是影響聽課效果的重要因素.

最常用的聽課方式是“邊聽邊思考，記下自己認為重要的內(nèi)容”；其次是“邊聽邊記教師講解的內(nèi)容”，超過70%的同學(xué)進行深入思考的自主學(xué)習(xí)；少數(shù)學(xué)生需要教師的及時關(guān)照與管理.可以看出，大部分人在聽課時會思考并記下自己認為重要的內(nèi)容，女生記錄的情況比男生要好.

對于教師的提問，主動舉手回答的占比不多，這可能與初中生心理發(fā)展階段有關(guān)，年齡越大，主動舉手回答的越少，但聽課的專注度越高.其中，學(xué)生全神貫注，隨時準(zhǔn)備回答問題和能回答的主動舉手回答，兩者總和達到78.026%，可以看出，大部分學(xué)生在課堂上是比較積極的，能夠積極回答教師的提問.

4.4課后復(fù)習(xí)

針對課后復(fù)習(xí)情況的調(diào)查顯示：34.65%的學(xué)生會在周末復(fù)習(xí)，31.49%的學(xué)生每天會復(fù)習(xí)，30.3%的學(xué)生偶爾才會復(fù)習(xí)，余下的3.56%的學(xué)生不復(fù)習(xí).

對于復(fù)習(xí)方法，41.58%的學(xué)生每天把不懂的內(nèi)容或錯題通過各種途徑弄懂并記錄在本子上，周末再復(fù)習(xí)鞏固，31.49%的學(xué)生會根據(jù)教師的要求復(fù)習(xí)，22.38%的學(xué)生采用把學(xué)的內(nèi)容看一遍的方式復(fù)習(xí)，剩余的4.55%的學(xué)生不復(fù)習(xí).

這表明每天都會花時間復(fù)習(xí)的學(xué)生不足三分之一，但從分數(shù)分布來看，許多高分段學(xué)生也有這樣的習(xí)慣.這并不意味著他們不重視學(xué)習(xí)，通過與學(xué)生交流了解到不少學(xué)生會不定期地復(fù)習(xí).

4.5對待錯題的方式

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67.52%的學(xué)生會分析錯因，弄懂題目，重新做在錯題本上，25.35%的學(xué)生只改錯誤的地方，6.53%的學(xué)生抄教師講評的答案，極個別的學(xué)生（占0.59%）不改.

對待不理解的難題采用的方式中，69.7%的學(xué)生先思考后問同學(xué)或教師，17.03%的學(xué)生采用與同學(xué)討論的方式，7.52%的則是直接問同學(xué)或教師，也有5.74%的學(xué)生直接放棄.

在本次調(diào)查中，對待錯題的方式以重新做在錯題本上的方式為主，這表明大部分學(xué)生意識到了錯題的重要性，愿意花時間去分析錯因，弄懂題目，從而避免再次犯錯.有25.35%的學(xué)生選擇了只改錯誤的地方，這可能意味著部分學(xué)生對于錯題的處理還停留在表面，沒有深入分析問題的本質(zhì).

針對不理解的難題，大部分學(xué)生（69.7%）選擇了先思考后問同學(xué)或教師，這種策略有助于培養(yǎng)獨立解決問題的能力.而選擇直接問同學(xué)或教師的比例也較高（17.03%），這表明學(xué)生愿意尋求他人的幫助來解決問題.

4.6課后完成作業(yè)的方式

調(diào)查顯示，課后完成作業(yè)的方式中，52.08%的學(xué)生采用的方式是不懂的先思考，再問同學(xué)或教師，并記在錯題本上，35.45%的學(xué)生是完成會的，不會的查資料，12.08%的學(xué)生完成會的，不會的就放棄，極個別的（占0.4%）采用抄同學(xué)的方式.

對作業(yè)或試卷訂正的方式，67.13%的學(xué)生采用的方式是教師評講后訂正在錯題本上，18.22%的學(xué)生則是自己查閱資料訂正，13.47%的學(xué)生是與同學(xué)討論后訂正，也有1.19%的學(xué)生從不訂正.

可以看出，幾乎所有的學(xué)生都是有上進心的，大多數(shù)人會積極地思考并尋求幫助來完成作業(yè)，以積極向上的態(tài)度對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).同時，只有極個別的選擇抄同學(xué)的作業(yè)，這部分學(xué)生需要教師及時關(guān)注并給予幫助.

使用錯題本訂正是學(xué)生最為認可的一種訂正的方式，但在與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生由于平時作業(yè)量較多，無法及時進行錯題整理，他們反映摘抄錯題會花費不少時間，如能解決這一問題，他們還是能長期堅持的.

此外，筆者還調(diào)查了一些學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的觀點：

據(jù)問卷星AI語義詞頻統(tǒng)計，有273人填寫了學(xué)好數(shù)學(xué)的個人觀點，提及最多的是“錯題整理”（75次）、“理解題目”（42次）、“請教教師”或教師幫助（34次）.此外，認真聽講、思考、刷題、解題方法也被多次提及.

5結(jié)語

調(diào)查分析表明，大多初二、初三的學(xué)生已形成了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，在思想認識方面都很清楚怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)，初一學(xué)生在學(xué)法指導(dǎo)上需要加強.此外，不少學(xué)生由于本身學(xué)習(xí)動力不足或不能合理安排學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率受到了一定影響.

針對這一情況，筆者提出以下建議：

對教師而言：（1）在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多關(guān)心，定期檢查落實情況并及時表達關(guān)注.

（2）多吸收先進的教育教學(xué)知識，提高教學(xué)水平，精心準(zhǔn)備教案，打造生動有趣的課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

（3）重視錯題本的使用，可發(fā)動有條件的家庭，家長配合建立電子錯題庫，并在班級群內(nèi)發(fā)布電子文檔，便于家長選擇學(xué)生個性化錯題.

（4）建立學(xué)生之間的分層互助小組或一對一互幫組合，提高中等生及學(xué)困生的錯題解決率.

對學(xué)生而言：（1）合理安排時間進行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，做到帶著問題聽課，帶著收獲鞏固，自己動手動腦做對的效果永遠大于看解答的效果.

（2）重視錯題的收集與整理，建立個人錯題庫.在教師指導(dǎo)下，結(jié)合自身實際進行錯題整理以提高效率.如有條件，可讓父母輔助建立電子錯題庫，可進一步減少學(xué)生的整理時間，提高效率.

（3）多與教師和優(yōu)秀學(xué)生交流，獲取更好指導(dǎo).

（4）要認識到計劃的重要性，在學(xué)習(xí)前要及時進行預(yù)習(xí)并持續(xù)地保持這一習(xí)慣，帶著問題聽課可以提高課堂學(xué)習(xí)效率.

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