【摘要】數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一.數(shù)學(xué)建模主要表現(xiàn)為：發(fā)現(xiàn)和提出問題，建立和求解模型，檢驗(yàn)和完善模型，分析和解決問題.本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)通過圖象的形式呈現(xiàn)了生活中的幾個問題情境，要求學(xué)生通過觀察、分析獲取有用的信息，建立一次函數(shù)模型，使學(xué)生在活動中學(xué)會解決實(shí)際問題的方法，體會“數(shù)學(xué)建模思想”的重要性.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模；一次函數(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1課題：一次函數(shù)的應(yīng)用第一課時

課型：新授課

課時：第一課時

2教材分析

本節(jié)課是魯教版七年級上第六章的一次函數(shù)第五節(jié)的第一課時，其主要內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)的意義、一次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)、確定一次函數(shù)的表達(dá)式的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的.

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一次函數(shù)圖象和性質(zhì)，并能簡單應(yīng)用性質(zhì).理解一次函數(shù)解析式中k和b的實(shí)際意義，學(xué)會從實(shí)際問題所給的圖象中識別分析出關(guān)鍵有用的信息，理解圖象中自變量和因變量的意義，建立一次函數(shù)模型解決實(shí)際問題.讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“數(shù)形結(jié)合”“方程與函數(shù)”“數(shù)學(xué)建?！彼枷氲闹匾?

3學(xué)情分析

在前面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已掌握了函數(shù)特別是一次函數(shù)的概念，認(rèn)識了一次函數(shù)的圖象是一條直線，學(xué)會了如何作圖，并學(xué)習(xí)了圖象的性質(zhì).學(xué)會用圖象法、列表法、解析式法這三種方法去表示函數(shù).在此基礎(chǔ)上，由于學(xué)生直接利用函數(shù)圖象解決問題的意識仍比較薄弱，為此設(shè)計(jì)了本節(jié)內(nèi)容.具體為：通過圖象的形式呈現(xiàn)了生活中的幾個問題情境，要求學(xué)生通過觀察、分析獲取有用的信息，并據(jù)此逐步回答有關(guān)問題.學(xué)會從圖象中提取有用的關(guān)鍵信息，數(shù)形結(jié)合，建立一次函數(shù)模型解決實(shí)際問題.七年級學(xué)生在12～13歲，有一定生活經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的好奇心、求知欲，已具備了思維的完整性、深刻性和實(shí)踐性等思維品質(zhì)，但抽象思維尚待提高，抽象概括能力有限．在學(xué)習(xí)過程中盡可能地為學(xué)生提供更廣闊的獨(dú)立自由思考的空間，也鼓勵學(xué)生大膽探索，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中學(xué)會解決問題的方法[1].

4教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)導(dǎo)向的四維目標(biāo)：

①通過函數(shù)圖象讀取信息并解決簡單實(shí)際問題；

②理解一次函數(shù)解析式中k，b的實(shí)際意義；

③體會函數(shù)與方程的關(guān)系，感受數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)建模思想

④體會數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價值，形成保護(hù)環(huán)境的意識，感受拼搏進(jìn)取的精神.

5教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過分析一次函數(shù)圖象所給的信息，提取關(guān)鍵信息，基于數(shù)形結(jié)合建立一次函數(shù)模型，解決簡單的實(shí)際問題.

教學(xué)難點(diǎn)：建立一次函數(shù)模型解決實(shí)際問題，體會函數(shù)與方程的關(guān)系，發(fā)展“數(shù)形結(jié)合”的思想.

6教學(xué)過程

6.1溫故知新

一次函數(shù)的圖象經(jīng)過A（0，1200），B（50，200）兩點(diǎn).求這個一次函數(shù)的解析式.

6.1.1游戲熱身，判斷對錯

請兩位同學(xué)到講臺上進(jìn)行希沃課堂游戲PK判斷對錯，其他同學(xué)觀看PK，并積極思考四道判斷題.

①函數(shù)y=x-2的圖象，y隨x的增大而增大 （）

②函數(shù)y=x-2的圖象與y軸交于（-2，0） （）

③函數(shù)y=x-2的圖象與x軸交于（2，0） （）

④函數(shù)y=x-2的圖象是一條過（3，-1）的直線 （）

6.1.2待定系數(shù)法求一次函數(shù)的表達(dá)式

一次函數(shù)的圖象經(jīng)過A（0，1200），B（50，200）兩點(diǎn).求這個一次函數(shù)的解析式.

設(shè)計(jì)意圖利用游戲復(fù)習(xí)一次函數(shù)的性質(zhì)，調(diào)動學(xué)生參與熱情.復(fù)習(xí)待定系數(shù)法確定一次函數(shù)表達(dá)式，另外本表達(dá)式在新課學(xué)習(xí)中要用到，為新課學(xué)習(xí)作鋪墊，埋下彩蛋.

6.2情境引入，新知探究

播放卡塔爾世界杯中國企業(yè)承建水庫視頻.中國企業(yè)承建了大部分世界杯的基礎(chǔ)工程，在我們?yōu)槲覈髽I(yè)驕傲自豪的同時，思考下面問題：

卡塔爾常年干燥炎熱，卡塔爾某水庫的蓄水量v（萬立方米）與干旱持續(xù)時間t（天）的關(guān)系如圖1所示.觀察圖象是什么？這是我們學(xué)習(xí)過的什么類型的圖象？

思考①自變量和因變量是，圖象是一條，v是t的函數(shù)，點(diǎn)A的坐標(biāo)，B的坐標(biāo)，說出A，B的實(shí)際意義是，水庫干旱前的蓄水量是.

設(shè)計(jì)意圖為中國企業(yè)驕傲，形成節(jié)約用水環(huán)保意識，啟發(fā)學(xué)生用函數(shù)的思想解決問題.

②干旱持續(xù)10天，蓄水量是，干旱持續(xù)23天蓄水量是多少呢？

設(shè)計(jì)意圖第②問再一次通過看圖象提高學(xué)生識圖能力.第二問從圖象中“讀”出結(jié)果，讀出的結(jié)果難免有誤差.啟迪學(xué)生用代數(shù)的方法解決問題同時培養(yǎng)其規(guī)范的解題步驟.體會數(shù)和形兩種不同解法各自的優(yōu)缺點(diǎn).理解k，b的實(shí)際意義.

③干旱多少天以后水庫的蓄水量開始小于400萬m3？

設(shè)計(jì)意圖知道了蓄水量也可以從圖象上找到干旱的時間，進(jìn)一步提升學(xué)生的識圖能力.

④按照這個規(guī)律，預(yù)計(jì)干旱持續(xù)多少天水庫將干涸？

設(shè)計(jì)意圖根據(jù)圖象的變化體會一次函數(shù)圖象的遞減規(guī)律是均勻變化.

6.3跟蹤練習(xí)

某新型車采用油電混動技術(shù)后大大提高了燃油效率，經(jīng)測試該車油箱中的剩余油量y（升）與行駛路程x（千米）之間的關(guān)系如圖2所示.思考下列問題：

（1）圖象經(jīng)過的（0，10）這個點(diǎn)表示的實(shí)際意義是什么？

（2）該車加滿油后能夠行駛的最大距離為多少？

（3）求出該圖象對應(yīng)的解析式，并描述k的實(shí)際意義.

（4）嘗試用不同的方法解答該車行駛多遠(yuǎn)后油箱中余油量低于2升.

設(shè)計(jì)意圖類比例題讓學(xué)生獨(dú)立完成后小組內(nèi)討論 既培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作能力，同時通過小組討論思維碰撞也進(jìn)一步地提高了學(xué)生的識圖能力.

播放世界杯形象大使勵志視頻，引出新練習(xí).

6.4跟蹤練習(xí)

如圖3，足球均勻地放置在收納架上，1個足球按如圖3所示放置時距地面的高度是35cm，3個足球距地面的高度是75cm.

（1）每增加一個足球，高度增加cm，填寫下表.

（2）求y關(guān)于x的解析式;

（3）若最頂部足球距地面135cm，則該收納架共放置幾個足球？

設(shè)計(jì)意圖此題由課本課后習(xí)題羽毛球問題自創(chuàng)改編.學(xué)生可以通過理解分析列出一次函數(shù)表達(dá)式.個別同學(xué)會用沒有學(xué)過的二元一次方程組求解析式，這對學(xué)生是一種挑戰(zhàn).本題設(shè)置的目的在于，讓學(xué)生明白當(dāng)我們的實(shí)際問題沒有圖象時，我們可以建立一次函數(shù)模型解決問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力.

6.5 新知探究

一次函數(shù)y=0.5x+1的圖象如圖4所示，

（1）y=0.5x+1與x軸的交點(diǎn)橫坐標(biāo)是？

（2）方程0.5x+1=0的解是？

（3）一元一次方程0.5x+1=0與一次函數(shù)y=0.5x+1有什么聯(lián)系？

設(shè)計(jì)意圖通過觀察、類比進(jìn)一步體會函數(shù)與方程、數(shù)與形的關(guān)系，順利地突破難點(diǎn).建立了良好的知識體系.

6.6跟蹤練習(xí)

（1）一次函數(shù)y=ax+b的圖象如圖5所示，則方程ax+b=0的解是？

（2）如圖6，直線y=kx+b過點(diǎn)A（2，3），則方程kx+b=3的解是？

設(shè)計(jì)意圖基于典型的習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步突破本節(jié)的重難點(diǎn)：函數(shù)與方程，數(shù)與形的關(guān)系.

6.7暢談收獲

設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生各自回憶本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，述說不同的收獲，相互賞識共同提高.在反思過程中形成知識網(wǎng)絡(luò)，理順本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住本節(jié)的重、難點(diǎn)，達(dá)到對一次函數(shù)圖象應(yīng)用能力的再提升.

6.8堂清測驗(yàn)

圖7所示為試驗(yàn)田中某品種玉米的平均高度y（m）隨試驗(yàn)田每公頃噴灑的農(nóng)藥質(zhì)量x（kg）變化的圖象.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)該品種玉米的高度為1.25m時產(chǎn)量達(dá)到最高.求要讓玉米產(chǎn)量最大，每公頃噴灑農(nóng)藥的量控制在多少.

設(shè)計(jì)意圖針對本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行檢測，做到有的放矢，為今后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

6.9布置作業(yè)

設(shè)計(jì)意圖分層作業(yè)，鞏固并拓展新知，讓學(xué)生得到不同層次的提高，達(dá)到因材施教的目的.

7結(jié)語

我們假設(shè)學(xué)習(xí)成績是時間的一次函數(shù)，k表示學(xué)習(xí)態(tài)度，b表示基礎(chǔ)，如果同學(xué)們都有正向積極的k，那么不管你的基礎(chǔ)b如何，你的學(xué)習(xí)成績就一定會像這剛勁的直線上升、上升、再上升！運(yùn)用函數(shù)圖象形象地呈現(xiàn)付出與勤奮兩者之間的變化規(guī)律，激勵孩子不斷向上.課前課后呼應(yīng)，使得整堂課更加完整和諧.

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020：4-7.