【摘要】初中數(shù)學(xué)閱讀理解型問(wèn)題是中考的常考題型之一，考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和理解能力.通過(guò)對(duì)閱讀理解型問(wèn)題的研究，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力，因此是一個(gè)值得深入探討和研究的課題.本文對(duì)初中數(shù)學(xué)閱讀理解型問(wèn)題進(jìn)行探討研究，并舉例進(jìn)行解析，以期望幫助學(xué)生對(duì)閱讀理解型數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答有更全面的掌握.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；閱讀理解；解題技巧

1展現(xiàn)解題思維過(guò)程的閱讀理解題

這類問(wèn)題一般以范例的形式給出，并在給出的解題過(guò)程中暗示了解題方法或思路技巧，有時(shí)也會(huì)以辨析正誤的形式出現(xiàn)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和思維漏洞，刻意制造錯(cuò)誤，使解答過(guò)程似是而非.解決這類問(wèn)題時(shí)，要認(rèn)真閱讀給定的材料，弄清楚材料中的解題方法，將得到的信息通過(guò)觀察、分析、歸納、類比，做出合理推斷，從而使用材料中的解題方法解決問(wèn)題.以下題為例.

例1約定在平面直角坐標(biāo)系中，若某函數(shù)圖象上至少存在不同的兩點(diǎn)關(guān)于y軸對(duì)稱，則把該函數(shù)稱之為“T函數(shù)”，其圖象上關(guān)于y軸對(duì)稱的不同兩點(diǎn)叫做一對(duì)“T點(diǎn)”.根據(jù)以上約定，完成下列各題.

（1）若點(diǎn)A1，r與點(diǎn)Bs，4是關(guān)于x的“T函數(shù)”y=－4xx<0tx2x≥0，t≠0，t是常數(shù)的圖象上的一對(duì)“T點(diǎn)”，求r，s，t.

（2）關(guān)于x的函數(shù)y=kx+p（k，p是常數(shù)）是“T函數(shù)”嗎？如果是，指出它有多少對(duì)“T點(diǎn)”；如果不是，請(qǐng)說(shuō)明理由.

解（1）由題意知點(diǎn)A，B關(guān)于y軸對(duì)稱，

所以s=－1，r=4，

點(diǎn)A的坐標(biāo)為A1，4，

把A1，4代入關(guān)于x的“T函數(shù)”中，得t=4.

（2）當(dāng)k=0時(shí)，有y=p，其圖象上存在關(guān)于y軸對(duì)稱的點(diǎn)，所以此時(shí)y=kx+p是“T函數(shù)”，有無(wú)數(shù)對(duì)“T點(diǎn)”.

當(dāng)k≠0時(shí)，其圖象上不存在關(guān)于y軸對(duì)稱的點(diǎn)，此時(shí)y=kx+p不是“T函數(shù)”.

2數(shù)字類“新運(yùn)算”閱讀理解題

新運(yùn)算類型的題目的解題關(guān)鍵是通過(guò)閱讀、理解新定義運(yùn)算的內(nèi)涵與外延，以及定義成立的條件和運(yùn)算的新規(guī)則，然后將所求的問(wèn)題按照給定的規(guī)則轉(zhuǎn)化成常見(jiàn)的形式，即可求解，解決這類問(wèn)題的一般方法如下：（1）準(zhǔn)確理解特殊運(yùn)算符號(hào)的運(yùn)算規(guī)則，常用*，●，◎，▲，★，※等來(lái)定義一種運(yùn)算；（2）嚴(yán)格按照運(yùn)算順序把所求問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一般的四則運(yùn)算、方程或不等式的形式，然后進(jìn)行求解；（3）在新定義的式子中，有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的.

例2定義新運(yùn)算“”：對(duì)于實(shí)數(shù)m，n，p，q有m，pq，n=mn+pq，其中等式右邊是通常的加法和乘法運(yùn)算，例如：2，34，5=2×5+3×4=22.若關(guān)于x的方程［x2+1，x］［5－2k，k）］=0有兩個(gè)實(shí)數(shù)根，求k的取值范圍.

解根據(jù)題干定義新運(yùn)算“”有kx2+5－2kx+k=0.

因?yàn)榉匠逃袃蓚€(gè)實(shí)數(shù)根，所以k≠0，

且Δ=5－2k2－4k2≥0，

解得k≤54且k≠0.

3圖形類“新定義”閱讀理解題

圖形類“新定義”問(wèn)題，是指給定一個(gè)條件，在這個(gè)條件下的圖形定義為新圖形或圖形中的點(diǎn)或線段滿足這個(gè)“新定義”的條件，有時(shí)是單一圖形，有時(shí)是組合圖形.解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵是通過(guò)閱讀理解“新定義”圖形應(yīng)具備的性質(zhì)，結(jié)合圖形的特征進(jìn)行計(jì)算或推理，有時(shí)會(huì)以探究性問(wèn)題形式出現(xiàn).

例3定義：若四邊形有一組對(duì)角互補(bǔ)，一組鄰邊相等，且相等鄰邊的夾角為直角，像這樣的圖形稱為“直角等鄰對(duì)補(bǔ)”四邊形，簡(jiǎn)稱“直等補(bǔ)”四邊形.根據(jù)以上定義，解決下列問(wèn)題：

（1）如圖1，正方形ABCD中，E是CD上的點(diǎn)，將△BCE繞B點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使BC與BA重合，此時(shí)點(diǎn)E的對(duì)應(yīng)點(diǎn)F在DA的延長(zhǎng)線上，則四邊形BEDF為“直等補(bǔ)”四邊形，為什么？

（2）如圖2，已知四邊形ABCD是“直等補(bǔ)”四邊形，AB=BC=5，CD=1，AD>AB，點(diǎn)B到直線AD的距離為BE.若M，N分別是AB，AD邊上的動(dòng)點(diǎn)，求△MNC周長(zhǎng)的最小值.

解（1）因?yàn)閷ⅰ鰾CE繞B點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使BC與BA重合，此時(shí)點(diǎn)E的對(duì)應(yīng)點(diǎn)F在DA的延長(zhǎng)線上，同時(shí)四邊形ABCD是正方形，

所以BE=BF，

∠EBF=∠ABC=90°，

∠EBF+∠D=180°.

所以四邊形BEDF為“直等補(bǔ)”四邊形.

（2）如圖3，延長(zhǎng)CB到F，使得BF=BC，延長(zhǎng)CD到G，使得CD=DG，連接FG，分別與AB，AD交于點(diǎn)M，N，過(guò)G作GH⊥BC，與BC的延長(zhǎng)線交于點(diǎn)H，連接CM，CN，

則BC=BF=5，

CD=DG=1，

因?yàn)椤螦BC=∠ADC=90°，

所以CM=FM，CN=GN，

此時(shí)△MNC的周長(zhǎng)最小，

為CM+MN+CN=FM+MN+GN=FG.

因?yàn)樗倪呅蜛BCD是“直等補(bǔ)”四邊形，

所以∠A+∠BCD=180°，

易得∠A=∠HCG.

因?yàn)椤螦EB+∠CHG=90°，

所以△ABE∽△CGH，

所以BEGH=AECH=ABCG.

因?yàn)锳B=5，BE=4，

所以AE=3，

解得GH=85，CH=65，

所以FH=565，

所以FG=82，即△MNC周長(zhǎng)最小值為82.

4結(jié)語(yǔ)

閱讀理解型問(wèn)題是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力.通過(guò)對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)閱讀理解題目進(jìn)行深入分析和研究，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的解題效率和準(zhǔn)確性.同時(shí)，這一研究也有助于教師們更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展.因此，對(duì)初中數(shù)學(xué)閱讀理解型問(wèn)題進(jìn)行研究具有重要的理論和實(shí)踐意義.

參考文獻(xiàn)：

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