《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出：課程目標以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進一步強調(diào)使學生獲得數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，發(fā)展運用數(shù)學知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

從學生學習的完整經(jīng)歷來看，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學學習，需要重視場景驅(qū)動的資源挖掘和作用體現(xiàn)。場景驅(qū)動在數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的有效運用，可以讓學生的數(shù)學學習置身于更加自主和開放的環(huán)境，有力促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展。

筆者根據(jù)我校省級課題“場景驅(qū)動：智慧校園環(huán)境中小學生學習方式變革的路徑研究”相關(guān)研究，從場景驅(qū)動、智慧激蕩、創(chuàng)意表達等三方面，介紹研究過程中的一些收獲。

一、立足學科特征，實施場景驅(qū)動的預(yù)設(shè)

場景驅(qū)動：指通過場景的建構(gòu)來驅(qū)使行動。場景，即學習場景，是指以學習者為中心，以學習任務(wù)為分類標準，整合了各種學習資源、學習過程和學習方式的相對完整的學習情境和學習體系。

數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，場景驅(qū)動在預(yù)設(shè)的初期指向三個“有利于”：有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；有利于學生用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。

數(shù)學學習是一個開放、動態(tài)和發(fā)展的過程，所以場景驅(qū)動，應(yīng)以學習者為中心，將數(shù)學學習資源庫、數(shù)學閱讀材料、數(shù)學操作學具等各種學習資源加以整合，讓學生“動”（操作、合作、演示、實驗等）得有道理、“想”（數(shù)學觀察、數(shù)學思維、數(shù)學語言等）得有途徑。“雞兔同籠”是非常典型的可以運用多種方式實現(xiàn)場景驅(qū)動的學習內(nèi)容：征集學生畫圖作品，以畫面表達問題；用三角片表示雞或兔的腦袋數(shù)量，用小棒表示雞或兔的腳數(shù)量，不斷調(diào)整提問或回答的分工；用方格形式的軟黑板提供給學生記錄和調(diào)整記錄順序，協(xié)助他們完成探索中的數(shù)學新發(fā)現(xiàn)。擁有場景驅(qū)動的數(shù)學學習，在開放性學習場域下培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

二、豐富場景變換，實現(xiàn)智慧激蕩的發(fā)生

1.啟蒙為先

小學生的數(shù)學學習從認識數(shù)開始，起于觀察基本圖形、理解基本數(shù)量關(guān)系等，豐富場景變換，促使場景驅(qū)動下使數(shù)學問題“動起來”，比把數(shù)學道理“講出來”更具價值。如一年級“數(shù)數(shù)”的場景驅(qū)動運用。場景1（聚焦于個體有沒有數(shù)出來）：組織學生用小筐數(shù)玻璃球。場景2（聚焦于同伴間有沒有數(shù)數(shù)的優(yōu)化辦法）：組織學生比賽數(shù)玻璃球。數(shù)玻璃球過程中，學生有一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)等不同方法，不同的“數(shù)球”方法效率不同，學生實踐、比較，提升學習興趣。

2.直觀為主

寒假中筆者將“如何使用壓歲錢”作為場景驅(qū)動的一個任務(wù)，學生通過電話練習、線上調(diào)查、電腦制作條形統(tǒng)計圖以及扇形統(tǒng)計圖等，豐富著場景內(nèi)容的補充和變換。豐富場景變化帶來的驅(qū)動，促成了寶貴的生成性資源發(fā)生，促成了學生學習中的智慧激蕩。

三、包容場景交融，成就創(chuàng)意表達的蛻變

不同學生認知發(fā)展路徑不可能完全一樣，開放的創(chuàng)意表達讓學生在探討、交流中對知識理解更加深入。

例如六年級“圓柱表面積”操作研究，場景驅(qū)動中學生有至少三類選擇：既可以用分解展開圖來測算，也可用實物模型測算，還可以借助操作軟件在平板上測算。不同操作形式可以幫助不同學習水平的學生獲得更為開放的數(shù)學思考，形成個體的經(jīng)驗積淀。

場景驅(qū)動下的學習更具創(chuàng)意、更具活力。有的學生發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面原來是由平面圖形轉(zhuǎn)化而來，有的學生發(fā)現(xiàn)底面圓的直徑變化原來還會直接影響側(cè)面面積，有的學生悟出底面圓的直徑測算方法和公式……他們先進行實物研究，再在平板中進行物體拖拽演示研究，場景驅(qū)動豐富著學生的認知渠道。

總之，場景驅(qū)動的價值，既體現(xiàn)在預(yù)設(shè)的過程中，也包含在實施的過程中，還兼具對后繼學習數(shù)學其他內(nèi)容的遷移和啟智。立足學科特征實施場景驅(qū)動的預(yù)設(shè)，豐富場景變換實現(xiàn)智慧激蕩的發(fā)生，包容場景交融成就創(chuàng)意表達的蛻變，才能更好發(fā)揮場景驅(qū)動對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價值。

（作者單位：江蘇省南京市大光路小學）