【摘要】以中草藥為主題的跨學(xué)科習(xí)作教學(xué)，將習(xí)作教學(xué)與中醫(yī)藥文化普及相結(jié)合，促進(jìn)真實(shí)性任務(wù)的探究，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以主題學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程融合，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)向素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，積極主動完成學(xué)習(xí)活動。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動；自主實(shí)踐；習(xí)作教學(xué)

當(dāng)今時代，社會對復(fù)合型、多學(xué)科背景人才的需求逐步上升。新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，要求打破學(xué)科邊界，發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科理解能力?？梢?，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，探索跨學(xué)科教學(xué)對豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。據(jù)此，我校成立了跨學(xué)科的全學(xué)科實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，以學(xué)校的中草藥研學(xué)基地“春暉園”為育人場域，以中草藥知識為載體，以跨學(xué)科實(shí)踐為方式，開展了縱貫全年級、覆蓋全學(xué)科的中草藥主題跨學(xué)科實(shí)踐研究。各學(xué)科教師結(jié)合自身學(xué)科特征，融合中草藥內(nèi)容，積極構(gòu)建跨學(xué)科特質(zhì)的實(shí)踐園地，為學(xué)生提供跨學(xué)科、多領(lǐng)域、全方位的知識內(nèi)容。

一、中草藥主題跨學(xué)科習(xí)作教學(xué)的意義認(rèn)知

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》設(shè)置了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生“在語文實(shí)踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力”。

以中草藥為主題的跨學(xué)科習(xí)作教學(xué)，將習(xí)作教學(xué)與中醫(yī)藥文化普及相結(jié)合。基于跨學(xué)科的打開方式，為了促進(jìn)真實(shí)性任務(wù)的探究，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師將文化熏陶、采集觀察、搜集資料、動手探究、功效探秘等多種內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科整合。學(xué)生在跨學(xué)科實(shí)踐和研究中樂于思考、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，從而樹立文化自信，培養(yǎng)實(shí)踐能力和表達(dá)能力。

二、中草藥主題跨學(xué)科習(xí)作教學(xué)的策略研究

指向核心素養(yǎng)的教育變革是一個系統(tǒng)的變革。我們需要以核心素養(yǎng)為指引，提煉各學(xué)科的大觀念、大概念，也就是要通過提煉各學(xué)科在培育學(xué)生核心素養(yǎng)中發(fā)揮的作用，貫通從知識點(diǎn)到學(xué)科育人目標(biāo)的全程。

1.以主題學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課程融合

在國家課程的框架下，找到各個學(xué)科知識之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識的“跨界”遷移，強(qiáng)化課程的育人導(dǎo)向，從而淡化學(xué)科的邊界。我校中草藥主題跨學(xué)科習(xí)作教學(xué)，以春暉園為實(shí)踐研究基地，將互有關(guān)聯(lián)的學(xué)科內(nèi)容整合于統(tǒng)一的主題之下，將學(xué)科內(nèi)與學(xué)科間的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)、重組，形成完整、系統(tǒng)的立體結(jié)構(gòu)。

比如介紹中草藥和制作藥膳，學(xué)生先通過課外閱讀獲取“藥食同源”的知識；運(yùn)用學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法，去觀察、采集、咨詢、記錄自己感興趣的中草藥的生長環(huán)境、外形特點(diǎn)、氣味等；用在勞動課上學(xué)到的本領(lǐng)按要求準(zhǔn)備食材，按步驟把藥材和食材搭配起來制作成藥膳；通過搜集、梳理、篩選資料，依托課文和習(xí)作例文學(xué)表達(dá)，完成推薦中草藥的說明文。需要注意的是，中草藥主題的研究學(xué)習(xí)，有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生個體難以獨(dú)立完成，因此任務(wù)的完成需要整合多方人力資源。

2.結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)向素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化

以春暉園中當(dāng)季的中草藥為研究載體，以學(xué)生感興趣的任務(wù)為驅(qū)動，結(jié)合多學(xué)科的知識開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)生在基于真實(shí)情境的任務(wù)驅(qū)動下，深度理解學(xué)科核心知識，在廣闊的多維度探索空間中進(jìn)行探索，開展一系列動手動腦的實(shí)踐活動。

三、中草藥主題跨學(xué)科習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐視角

中草藥主題跨學(xué)科習(xí)作教學(xué)，立足核心素養(yǎng)，彰顯實(shí)踐育人和文化育人。基于真實(shí)生活情境，結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)，在統(tǒng)一的主題之下，設(shè)計(jì)有意義、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，積極主動完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價的一致性，深化課程要素的協(xié)同育人效應(yīng)。

素養(yǎng)導(dǎo)向下的課程與教學(xué)改革，需要貫通從知識點(diǎn)走向?qū)W科育人目標(biāo)的全程。統(tǒng)編版小學(xué)《語文》五年級（上冊）“習(xí)作五”，內(nèi)容是《介紹一種事物》。立足語文課程，《教師教學(xué)用書》設(shè)定了“介紹清楚一種事物，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫清主要特點(diǎn)”等教學(xué)目標(biāo)。筆者立足于跨學(xué)科實(shí)踐育人的目標(biāo)時，就把“習(xí)作五”的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：以生活為基礎(chǔ)，走進(jìn)大自然，進(jìn)行觀察實(shí)踐，搜集整理資料，學(xué)習(xí)記筆記，學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖，整理和呈現(xiàn)信息；從“篇章布局、說明方法、語言特點(diǎn)”三方面學(xué)習(xí)課文和例文，將事物介紹清楚；能和同學(xué)分享研學(xué)成果并交流各自感受，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。

1.以核心素養(yǎng)為指引，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”既是一種以跨學(xué)科意識為核心的課程觀，又是一種以統(tǒng)一主題為基本呈現(xiàn)方式的課程樣態(tài)。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、校本特色的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，有助于強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能?；谏鲜鏊伎?，筆者將本次習(xí)作內(nèi)容聚焦到校本課程上，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境——舉行“中草藥推薦會”，并引導(dǎo)學(xué)生寫一篇介紹中草藥的說明文。

2.以核心素養(yǎng)為指引，設(shè)計(jì)教學(xué)過程

與跨學(xué)科實(shí)踐育人的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，“習(xí)作五”教學(xué)過程的任務(wù)群設(shè)計(jì)，同樣凸顯素養(yǎng)育人，踐行新課標(biāo)理念。筆者設(shè)計(jì)了以下幾個任務(wù)。

任務(wù)一：選藥材

（1）做一做：選擇你熟悉或感興趣的一種中草藥，細(xì)致觀察并搜集資料，全面了解它；在家長指導(dǎo)下做一份藥膳，弄清它的制作方法，認(rèn)識它的功效。

（2）想一想：你要介紹的中草藥的主要特點(diǎn)是什么？準(zhǔn)備從哪些方面來介紹？

（3）畫一畫：梳理介紹的內(nèi)容和順序，填寫習(xí)作的思維導(dǎo)圖。

任務(wù)二：寫藥材

選擇一篇習(xí)作例文，從“篇章布局、說明方法、語言特點(diǎn)”三方面借鑒學(xué)習(xí)，和同桌交流你的收獲。

任務(wù)三：夸藥材

全班討論：如何把一種中草藥或者一種藥膳的制作過程介紹清楚，讓別人聽了之后也對這種中草藥產(chǎn)生興趣。

這樣的跨學(xué)科自主實(shí)踐過程，既立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮了語文課程的育人功能，也傳播了傳統(tǒng)的中醫(yī)藥文化，還提升了學(xué)生的綜合能力。

3.以核心素養(yǎng)為指引，確立教學(xué)評價

重視多元評價，以學(xué)促評，以評促教，是體現(xiàn)教、學(xué)、評一體的關(guān)鍵。在學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)提示，完成了中草藥推薦初稿后，出示評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)與任務(wù)要求對應(yīng)，最高各項(xiàng)都可得五顆星。從而使每位學(xué)生在自我肯定和他人認(rèn)可中獲得成就感，體現(xiàn)課程育人的真正價值。

中草藥主題跨學(xué)科習(xí)作教學(xué)，是我校中草藥主題跨學(xué)科學(xué)習(xí)的一個實(shí)踐點(diǎn)。它可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與素養(yǎng)的綜合提升，同時也促使教師逐步走向?qū)I(yè)，也讓學(xué)校有底氣去探索以跨學(xué)科學(xué)習(xí)為載體的人才培養(yǎng)之道。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)吳中實(shí)驗(yàn)小學(xué)）