摘 要：英語(yǔ)教學(xué)包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫幾個(gè)方面。在高中教育階段，英語(yǔ)寫作教學(xué)占有重要地位。英語(yǔ)寫作主要是通過(guò)書(shū)面形式對(duì)事件進(jìn)行陳述，以此完成信息傳遞、觀點(diǎn)闡述的過(guò)程。但在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平尚未達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)，屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，改進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，已成為當(dāng)前高中教師教學(xué)中的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：自我評(píng)價(jià)表；高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張?zhí)飕帲?996-），女，山東淄博人，淄博市張店區(qū)鋁城第一中學(xué)，碩士，研究方向：高中英語(yǔ)；焦玉瑩（1989-），女，山東淄博人，淄博市張店區(qū)鋁城第一中學(xué)，碩士，研究方向：高中英語(yǔ)。

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)于高中生英語(yǔ)寫作能力的要求也在不斷提升。但在當(dāng)前的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)提升英語(yǔ)寫作能力的意識(shí)，并且教師在教學(xué)中多采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體教學(xué)狀況并不理想。而自我評(píng)價(jià)屬于教學(xué)模式改進(jìn)的全新內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使其了解到自我能力提升的每一個(gè)步驟，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有重要意義。本文詳細(xì)闡述了自我評(píng)價(jià)表在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用原則、應(yīng)用策略以及應(yīng)用效果，以期提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、自我評(píng)價(jià)表在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

評(píng)價(jià)是一項(xiàng)對(duì)客觀事物的價(jià)值進(jìn)行判斷的活動(dòng)過(guò)程，而教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)活動(dòng)是教師和學(xué)生通過(guò)信息的收集、整理，進(jìn)而對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)成效進(jìn)行分析，以此為改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)策略提供有效支持。自我評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要組成內(nèi)容，在教育領(lǐng)域中，自我評(píng)價(jià)主要是學(xué)習(xí)者對(duì)自身的心理、行為情況進(jìn)行判斷并作出相應(yīng)評(píng)判。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)具有密切聯(lián)系，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)自我監(jiān)控過(guò)程。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，自我評(píng)價(jià)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要策略。而自我評(píng)價(jià)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.診斷作用。盲目地學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況缺少精準(zhǔn)了解，而根據(jù)事先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身階段性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步或不足之處，也為下個(gè)階段學(xué)習(xí)活動(dòng)的改進(jìn)提供建議。2.激勵(lì)作用。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要具備合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。而自我評(píng)價(jià)可使學(xué)生在一定程度上認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并通過(guò)了解學(xué)習(xí)效果提升情況增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)需求。3.反饋?zhàn)饔?。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)自我評(píng)價(jià)得到學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)而及時(shí)糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，獲取更好的學(xué)習(xí)效果；4.自我完善作用。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)并非獨(dú)立存在的，與教師、同學(xué)的評(píng)價(jià)具有密切關(guān)系。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)不斷反思，進(jìn)而修正自身，同時(shí)也會(huì)改善教師、同學(xué)對(duì)自身的看法，達(dá)到完善自身的目的。

二、自我評(píng)價(jià)表的應(yīng)用原則

隨著教育改革的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)方法也在不斷革新，而寫作作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果已成為教師所關(guān)注的重點(diǎn)。自我評(píng)價(jià)的教學(xué)方法因其特有的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，也被廣大師生所了解，并逐步應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中。而在自我評(píng)價(jià)表的過(guò)程中，應(yīng)遵循相應(yīng)原則，以此保障自我評(píng)價(jià)表作用的有效發(fā)揮。

（一）標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化原則

學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)前，需要先制定合適的標(biāo)準(zhǔn)，以此對(duì)階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析。因此，自我評(píng)價(jià)表在設(shè)計(jì)之初，教師應(yīng)使學(xué)生明確不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)晦澀難懂，準(zhǔn)確把握的難度較高。教師應(yīng)詳細(xì)講解每一項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，列舉評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的每一項(xiàng)要點(diǎn)，以便于學(xué)生依據(jù)自我評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我反思，保障自我評(píng)價(jià)的效果。

（二）針對(duì)性原則

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，并且學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力也在不斷發(fā)生變化，因此自我評(píng)價(jià)表也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以此保證自我評(píng)價(jià)表在應(yīng)用過(guò)程中的針對(duì)性。學(xué)生在剛剛接觸自我評(píng)價(jià)表時(shí)，對(duì)自我評(píng)價(jià)的方法并不熟悉，針對(duì)此種情況，教師需要采取更加細(xì)致的自我評(píng)價(jià)表，以此保證學(xué)生的接受程度，提升自我評(píng)價(jià)效果。同時(shí)，如果自我評(píng)價(jià)表沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作出改變，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自我評(píng)價(jià)興趣，降低學(xué)生自我評(píng)價(jià)的主動(dòng)性，不利于自我評(píng)價(jià)的順利開(kāi)展。因此，針對(duì)不同的寫作任務(wù)，需要對(duì)自我評(píng)價(jià)表進(jìn)行調(diào)整，保證自我評(píng)價(jià)表的適用性。另外，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題調(diào)整自我評(píng)價(jià)表的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注相關(guān)問(wèn)題，強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)意識(shí)，針對(duì)性改進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式。

（三）分項(xiàng)評(píng)價(jià)原則

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)方法包括綜合評(píng)價(jià)和分項(xiàng)評(píng)價(jià)，其中綜合評(píng)價(jià)主要是從總體評(píng)價(jià)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，雖然具有較高的效率，但對(duì)實(shí)際存在問(wèn)題的解釋性較差，不利于學(xué)生個(gè)體成績(jī)的提升。而在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，分項(xiàng)評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用價(jià)值更高，可將學(xué)生寫作能力進(jìn)行分解，針對(duì)相應(yīng)能力要素進(jìn)行具體描述和評(píng)價(jià)。同時(shí)，分項(xiàng)評(píng)價(jià)方法可提供更多的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況診斷的信息，幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而作出有針對(duì)性的改進(jìn)。采取細(xì)化分項(xiàng)評(píng)估也可使學(xué)生從多個(gè)維度對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括寫作內(nèi)容的完整性、寫作主題相關(guān)性、詞匯應(yīng)用準(zhǔn)確性等，學(xué)生可通過(guò)自我評(píng)價(jià)明確自身英語(yǔ)寫作方面的優(yōu)點(diǎn)及不足，以此為依據(jù)進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。

（四）簡(jiǎn)單易行原則

為確保自我評(píng)價(jià)表的有效應(yīng)用，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用自我評(píng)價(jià)表過(guò)程中的難易程度，確保操作流程簡(jiǎn)單、易行，便于學(xué)生快速理解、準(zhǔn)確掌握，進(jìn)而保障自我評(píng)價(jià)工作順利完成。在設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)表時(shí)，首先應(yīng)保證語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明確，避免出現(xiàn)大量專業(yè)詞匯，使學(xué)生無(wú)法理解。其次，自我評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要具體化，避免抽象的標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。最后，評(píng)價(jià)方法具有較高的可行性，避免過(guò)于復(fù)雜的評(píng)價(jià)方法使學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)混亂情況，不利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)的有序開(kāi)展。

三、自我評(píng)價(jià)表的運(yùn)用策略

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)工作中，自我評(píng)價(jià)表的運(yùn)用需要教師和學(xué)生共同計(jì)劃，并采取有效的措施，從而保障自我評(píng)價(jià)順利開(kāi)展。

（一）準(zhǔn)備階段

自我評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段是確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心地位，而英語(yǔ)教師在此過(guò)程中主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，保障學(xué)生了解自我評(píng)價(jià)過(guò)程，并監(jiān)督學(xué)生完成英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的具體問(wèn)題，包括自我評(píng)價(jià)意識(shí)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低等，使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到“自我評(píng)價(jià)”與“自我反思”能夠幫助其更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)方法過(guò)程中，向?qū)W生展示一些優(yōu)秀范文，并指導(dǎo)學(xué)生了解優(yōu)秀范文的評(píng)價(jià)細(xì)則。在學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，制定包含評(píng)價(jià)細(xì)則的自我評(píng)價(jià)表。同時(shí)以學(xué)習(xí)小組為單位，組織學(xué)生之間展開(kāi)互評(píng)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況。

（二）正式運(yùn)用階段

首先，教師應(yīng)保證自我評(píng)價(jià)方法能夠促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)，從多個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)寫作的了解，確定英語(yǔ)寫作教學(xué)的要點(diǎn)提綱，并根據(jù)新課改要求開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)。其次，為學(xué)生提供英語(yǔ)寫作主題，并指導(dǎo)其按照相應(yīng)寫作步驟完成寫作任務(wù)，包括審題、明確寫作框架、確定寫作內(nèi)容要點(diǎn)、開(kāi)始寫作。在具體的寫作過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)寫作技巧，如強(qiáng)調(diào)句、定語(yǔ)從句、倒裝句等。并提醒學(xué)生注意檢查寫作格式、單詞拼寫、寫作語(yǔ)法、寫作邏輯是否存在錯(cuò)誤。再次，針對(duì)寫作主題，教師可組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，之后將自我評(píng)價(jià)表與寫作作品一起上交，教師進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)后將結(jié)果反饋給學(xué)生。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展互評(píng)，使學(xué)生從旁觀角度加強(qiáng)對(duì)于自己作品的了解，及時(shí)糾正自己寫作中的錯(cuò)誤。最后，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)表整理成檔案，教師給予評(píng)語(yǔ)以及改進(jìn)策略，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升。

（三）策略反饋

在所有學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)之后，統(tǒng)一開(kāi)展英語(yǔ)寫作能力測(cè)試，并對(duì)比評(píng)價(jià)活動(dòng)前后學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力提升情況。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身寫作能力的提升情況再次進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自身在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并與教師、同學(xué)一起制定改進(jìn)方案，逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升整體學(xué)習(xí)效率。

四、自我評(píng)價(jià)表的應(yīng)用效果

在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，自我評(píng)價(jià)表的應(yīng)用符合新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的要求，也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的重要手段。

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)的認(rèn)知

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用自我評(píng)價(jià)表，能夠突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，改變了傳統(tǒng)以教師為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的參與程度和負(fù)責(zé)程度，也在一定程度上改變了學(xué)生對(duì)于自我評(píng)價(jià)的認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)積極參與自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，更好地進(jìn)行英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生清晰感受到自身學(xué)習(xí)能力的提升，以此有效地促進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在具體教學(xué)中運(yùn)用自我評(píng)價(jià)策略，可使學(xué)生顯著提升對(duì)于英語(yǔ)寫作的興趣，并通過(guò)詳細(xì)了解英語(yǔ)寫作策略，不斷強(qiáng)化自身的寫作能力，提升其寫作信心。階段性的自我評(píng)價(jià)可使學(xué)生及時(shí)了解自己真實(shí)的英語(yǔ)寫作水平，明確自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而明確下個(gè)階段的學(xué)習(xí)方向，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生的我調(diào)節(jié)能力

通過(guò)正確運(yùn)用自我評(píng)價(jià)表對(duì)高中英語(yǔ)教師的寫作教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，可從多個(gè)維度促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力提升，特別是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為等方面具有顯著效果。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)表了解自己學(xué)習(xí)中的不足之處，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，進(jìn)而提升自我調(diào)節(jié)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

（四）加強(qiáng)生生、師生之間的交流

自我評(píng)價(jià)表主要以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，與教師、同學(xué)的評(píng)價(jià)具有密切聯(lián)系。教師在了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求后，可根據(jù)實(shí)際情況制定針對(duì)性教學(xué)改進(jìn)方案，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，能夠從旁觀角度了解自身寫作存在的不足之處，進(jìn)而提升整體學(xué)習(xí)效果。因此，自我評(píng)價(jià)表的應(yīng)用，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的溝通交流，為數(shù)學(xué)效果的提升提供有效支持。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中合理運(yùn)用自我評(píng)價(jià)表，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生、教師之間的溝通交流，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，最大化提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。

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