摘 要：作業(yè)是所有學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是鞏固所學(xué)知識和檢測教學(xué)效果的重要途徑。伴著素質(zhì)教育和新課標(biāo)的深入推進(jìn)，初中英語作業(yè)的要求不斷提高，這就要求初中英語教師緊密圍繞核心素養(yǎng)育人目標(biāo)展開作業(yè)設(shè)計，突破過去單一、固化、重復(fù)的作業(yè)形式，設(shè)計科學(xué)化、人性化、多元化的作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，不斷增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)，為其未來的健康成長和全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；作業(yè)設(shè)計

作者簡介：余巧美（1976-），女，福建寧德人，寧德市蕉城區(qū)第一實驗學(xué)校，一級英語教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)和掌握英語語言技能，對于學(xué)生了解世界文化，辨析中西方語言文化異同，汲取各類文化精粹，都具有積極的作用，而且能夠促使他們增強(qiáng)文化自信、形成跨文化交流的合作意識，樹立正確的三觀。隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)的不斷深入，未來是一個充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)化社會，每一位初中生只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我們知道，英語學(xué)習(xí)對于初中生的健康成長和發(fā)展具有重要的作用，英語教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到他們英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升。作業(yè)是初中英語課堂教學(xué)的延展和補(bǔ)充，是整個英語教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中英語教師當(dāng)以作業(yè)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)為抓手，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，這與新課標(biāo)的理念、素質(zhì)教育的要求是完全契合的，而且也符合“雙減”政策的要求。筆者結(jié)合個人多年的教學(xué)經(jīng)驗及實踐經(jīng)歷，針對新課標(biāo)理念下如何優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計，提出了幾條具體路徑，以確保作業(yè)育人功能的充分發(fā)揮。

一、傳統(tǒng)初中英語作業(yè)設(shè)計存在的弊端

（一）與學(xué)生的興趣點關(guān)聯(lián)不強(qiáng)

傳統(tǒng)初中英語作業(yè)形式單一、內(nèi)容固化，作業(yè)設(shè)計與學(xué)生的興趣點未能有效聯(lián)系，學(xué)生完成作業(yè)的過程是被動進(jìn)行的，致使學(xué)生完成作業(yè)的自主意識日趨淡薄。通常情況下，教師設(shè)計的作業(yè)多是詞匯讀寫記、語法寫練記、文本誦背寫，這種千篇一律的作業(yè)形式和內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，固化了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣日趨低下。

（二）對學(xué)生的交際能力培養(yǎng)不足

英語和語文一樣，都是具有工具性的語言學(xué)科，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言知識運用和口語交際能力的培養(yǎng)，以期培養(yǎng)出更多綜合型人才。然而在實際的初中英語作業(yè)設(shè)計中，主要以書面知識的誦讀、記憶為主，口語交際對話開展較少，這種以書面練習(xí)為主的作業(yè)形式，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，抑制了學(xué)生語言潛能的發(fā)揮，更無法實現(xiàn)對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，與新課標(biāo)的理念背道而馳。

（三）對作業(yè)的設(shè)計缺乏層次性

素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生的個性化發(fā)展，讓每個學(xué)生都能成為各行業(yè)各領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。而在傳統(tǒng)的初中英語作業(yè)設(shè)計中，教師并未充分考慮到學(xué)生在不同方面的個性化特征，致使作業(yè)的形式和內(nèi)容無法滿足學(xué)生的個性化需求，統(tǒng)一化的作業(yè)內(nèi)容缺乏較強(qiáng)的針對性，不僅無法提高學(xué)生的英語成績，而且也抑制了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。而且，在課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師不能有所針對地對學(xué)生存在問題進(jìn)行分析，導(dǎo)致教師對學(xué)生的學(xué)情缺乏精準(zhǔn)把握，無法設(shè)計層次化的作業(yè)內(nèi)容。

二、新課標(biāo)理念下初中英語作業(yè)設(shè)計的原則

（一）全局性、廣聯(lián)性原則

英語作業(yè)作為英語整體教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，其對于其他教學(xué)環(huán)節(jié)的影響也比較大。教師進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計必須以新課標(biāo)理念為核心，教學(xué)目標(biāo)要與新課標(biāo)要求相契合，摒棄零散化、單一化的作業(yè)形式，立于全局或整體的視角，旨在增強(qiáng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識。同時，教師應(yīng)抓住英語與各方面事物的重要關(guān)聯(lián)，建立系統(tǒng)的知識脈絡(luò)體系，以增強(qiáng)學(xué)生分析、探究和解決問題的能力。

（二）層次性、育人性原則

作業(yè)具有幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要功能。新課標(biāo)要求發(fā)揮作業(yè)的育人價值，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。由此，教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時除了要幫助鞏固學(xué)生英語語言知識和技能之外，更重要的是培養(yǎng)他們正確的三觀以及良好的道德品質(zhì)。為了促進(jìn)新課標(biāo)的有效落實，教師應(yīng)始終堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生各方面的差異性特征和專長特質(zhì)，為每個層次的學(xué)生量身定制合理的學(xué)習(xí)方案，充分確保每個學(xué)生的個性化發(fā)展。

（三）趣味性、多元性原則

興趣是最好的教師。新課標(biāo)倡導(dǎo)，教師當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生的興趣點，設(shè)計生活化、實踐化的作業(yè)內(nèi)容，以發(fā)揮英語語言作業(yè)的交際性功能，服務(wù)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師須注重作業(yè)形式的多元化，鼓勵學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，設(shè)計基礎(chǔ)類作業(yè)、生活類作業(yè)、實踐類作業(yè)相結(jié)合的多元化作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，以促進(jìn)新課標(biāo)理念的落地。

三、新課標(biāo)理念下優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計的路徑

（一）以趣味性作業(yè)調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

一切有效的學(xué)習(xí)活動都是建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)之上的，趣味性作業(yè)便是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識為導(dǎo)向，通過玩游戲、角色扮演等學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，以達(dá)到寓教于樂、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。趣味性作業(yè)有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，而且助力他們想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

例如，在“The seasons and the weather”的單元作業(yè)設(shè)計中，教師首先設(shè)計了“天氣預(yù)報”的生詞練習(xí)游戲，利用瑞沃白板展現(xiàn)了一段氣象主持人播報天氣預(yù)報的范文，其中空白處需填充本單元的新學(xué)詞匯，學(xué)生通過完成單詞填空，增強(qiáng)對新學(xué)單詞的理解和記憶。接下來，教師組織學(xué)生展開“貼標(biāo)簽”的游戲，每個學(xué)生都制作一個標(biāo)簽，上面寫上春天、夏天、秋天、冬天，游戲規(guī)則是兩人一組，誰被貼上標(biāo)簽誰就是戰(zhàn)敗方，就需要用英語介紹標(biāo)簽上寫季節(jié)的特征、這個季節(jié)適合開展什么活動以及其他相關(guān)內(nèi)容。這種以游戲貫穿的趣味性作業(yè)，不僅讓學(xué)生在玩樂中學(xué)到了更多知識點，而且還鍛煉了他們口語表達(dá)、知識應(yīng)用的能力，對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。

（二）以探究性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神

新課標(biāo)注重學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，摒棄了過去單純以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?、僅注重知識技能教學(xué)的觀念。根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中英語教師須設(shè)計探究性作業(yè)，這種學(xué)習(xí)活動都是通過團(tuán)隊合作的形式完成的，學(xué)生對于教材外知識展開探索的同時也復(fù)習(xí)和鞏固了已學(xué)的舊知識，在新舊知識的相互融合過程中提升了個人的英語學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力。

例如， 在“Our local area”的單元作業(yè)設(shè)計中，教師利用多媒體軟件播放了韓國懸疑劇《我們的社區(qū)》的片段，以此充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的興趣，同時將本單元的新詞匯引入，幫助學(xué)生增加詞匯積累。然后，教師布置一個項目化任務(wù)，需要學(xué)生團(tuán)隊合作來完成，要求學(xué)生以小組為單位，討論并設(shè)計出“夢想的住宅”。學(xué)生通過小組合作解決了很多問題，在此過程中增強(qiáng)了口語交際能力和團(tuán)隊合作能力。最后，教師還組織學(xué)生小組合作，共同撰寫一篇報告或一篇短文，每個小組派一個代表與大家分享小組的作業(yè)成果。

（三）設(shè)計層次性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

教師當(dāng)充分尊重學(xué)生的個體差異性，設(shè)計層次化的作業(yè)，以確保每個層次的學(xué)生都能獲得適合他們水平的英語作業(yè)，這樣能逐漸增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心。

例如，在“Our school life”的單元作業(yè)設(shè)計中，教師將學(xué)生分為三個不同層次，針對英語學(xué)習(xí)水平較弱的學(xué)生，教師先是展現(xiàn)了學(xué)校建筑、課堂教學(xué)、室外活動等一系列圖片，要求學(xué)生簡單描述一下這些場景。為了獲得更好的作業(yè)效果，教師可及時給予學(xué)生適當(dāng)指引，如“This is our beautiful school. There are some green trees and model buildings.”“Hello， welcome to our school...”，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。針對英語學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，教師為他們設(shè)計了需要小組合作完成的作業(yè)，即共同創(chuàng)作一篇介紹學(xué)校生活的短文，內(nèi)容包括學(xué)校位置、學(xué)校設(shè)施、課程學(xué)習(xí)、戶外活動等。針對英語學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師要求學(xué)生化身為小記者，帶領(lǐng)大家一起參觀我們的學(xué)校，同時用英語介紹學(xué)校環(huán)境、教學(xué)特色和建校歷史等。層次化的作業(yè)設(shè)計能夠讓不同層次的學(xué)生都能“吃飽”“吃好”，幫助他們逐漸樹立起學(xué)好英語的自信心。

（四）以智慧型作業(yè)推進(jìn)英語作業(yè)設(shè)計方式的轉(zhuǎn)變

智慧型作業(yè)，主要指初中英語教師借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生打造自由、寬廣的第二課堂，推進(jìn)了傳統(tǒng)作業(yè)形式的轉(zhuǎn)變。

例如，“Enjoying cycling”單元作業(yè)設(shè)計中，為使學(xué)生了解我國各地區(qū)的名勝古跡和民俗文化，教師設(shè)計了智慧型作業(yè)。教師為學(xué)生提供一個各旅游勝地的匯總列表，要求學(xué)生自己在網(wǎng)上搜索一個或幾個旅游景區(qū)，同時配上簡單的英語講解，并說一說自己選擇該景區(qū)的理由。逐漸豐富學(xué)生的英語知識庫。教師還要求學(xué)生自主制定出行計劃，其中要寫清楚出行日期、歸來日期、交通工具、預(yù)計游覽景點、餐飲安排、住宿安排等。最后，要求每個學(xué)生寫一份旅游報告，將自己的旅游經(jīng)歷記錄下來。這種類型的作業(yè)不僅讓學(xué)生了解到更多地區(qū)的景觀及文化，也在很大程度上鍛煉了他們英語寫作能力。

（五）以開放性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

新課標(biāo)呼吁教學(xué)形式的多樣化、作業(yè)形式的創(chuàng)新化，因此，教師應(yīng)通過設(shè)計多樣化作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更多的英語知識點，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)形式，助力他們解決問題能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

例如，“Food festival”單元的作業(yè)設(shè)計中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵，讓他們明確此次作業(yè)的目標(biāo)及要求。然后，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定中心詞，如我愛的飲食、中西方文化異同等，同時引導(dǎo)他們圍繞這個中心詞展開思考。教師可適當(dāng)設(shè)置一些問題引發(fā)學(xué)生深度思考，如“說說你最喜歡的飲食是什么？”最后，鼓勵學(xué)生確立自己的研究主題，同時要保證研究的深度和廣度，而且要指導(dǎo)學(xué)生多查閱相關(guān)資料，以獲取更多有價值的、有借鑒意義的信息資源。

四、結(jié)語

總體而言，新課標(biāo)理念下，教師要改變傳統(tǒng)低效的作業(yè)設(shè)計模式，不斷創(chuàng)新初中英語作業(yè)的形式和內(nèi)容，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，設(shè)計出高質(zhì)高效的作業(yè)，以增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐玲玲.“雙減”落地 優(yōu)化作業(yè) 減輕負(fù)擔(dān)：“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略[J].求知導(dǎo)刊，2021（50）：20-22.

[2]何曉斕，劉明東.“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計：理念、原則及實施[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2021（5）：21-26.

[3]胡秀娟.“雙減”視角下初中英語作業(yè)設(shè)計策略[J].教育界，2023（18）：62-64.

[4]鄭平云.讓作業(yè)別樣美麗：“雙減”下初中英語作業(yè)設(shè)計[J].天津教育，2023（10）：54-55.

[5]魏欣欣.基于核心素養(yǎng)的初中英語作業(yè)設(shè)計初探[J].新課程研究，2024（4）：75-77.