摘 要：高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的英語綜合能力具有重要意義。本文通過分析當(dāng)前高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問題，提出了優(yōu)化教學(xué)的策略和方法，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)讀寫教學(xué)整體規(guī)劃、突出學(xué)生主體地位、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)與反饋等。同時(shí)，本文還探討了將讀寫結(jié)合教學(xué)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合的實(shí)踐策略，以及對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)優(yōu)化的反思與展望。只有不斷實(shí)踐、反思、改進(jìn)，并加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外同行的交流合作，高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)才能持續(xù)優(yōu)化，切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語；讀寫結(jié)合教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化；實(shí)踐與反思

作者簡(jiǎn)介：王惜春，貴州省遵義市第三中學(xué)。

高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)是提升學(xué)生英語綜合能力的重要途徑。它通過將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在理解語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言知識(shí)和技能進(jìn)行寫作表達(dá)。這一教學(xué)模式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)語言，提高語言運(yùn)用能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。因此，高中英語教師應(yīng)重視讀寫結(jié)合教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效果，全面促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提升。

一、高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

1.高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力方面具有重要意義，但當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀仍存在諸多問題亟待解決。首先，部分教師對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，一些教師過于重視語言知識(shí)的傳授，忽視了語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。他們將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)割裂開來，沒有意識(shí)到將二者有機(jī)結(jié)合的必要性和緊迫性。這導(dǎo)致學(xué)生在讀寫過程中無法建立有效的聯(lián)系，難以將閱讀中習(xí)得的語言知識(shí)和表達(dá)技巧靈活運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。學(xué)生雖然掌握了一定的語言知識(shí)，但缺乏語言運(yùn)用能力，無法在真實(shí)語境中進(jìn)行有效的英語交際。其次，讀寫結(jié)合教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新。許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的“先讀后寫”模式，即先進(jìn)行閱讀教學(xué)，然后布置相關(guān)的寫作任務(wù)，但在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。這種機(jī)械化的教學(xué)模式無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)不能深入思考，難以真正理解閱讀文本內(nèi)容，在寫作時(shí)也無法做到舉一反三、融會(huì)貫通。久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀和寫作失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果難以保證。再者，讀寫教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。部分教師在設(shè)計(jì)閱讀和寫作教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒有充分考慮二者的內(nèi)在聯(lián)系和相互促進(jìn)作用。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)“各自為政”，缺乏有機(jī)的銜接和融合，導(dǎo)致讀寫結(jié)合教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在閱讀時(shí)不能很好地積累寫作素材，在寫作時(shí)也無法有效運(yùn)用閱讀中學(xué)到的語言知識(shí)和技能。這種割裂的教學(xué)方式無法最大限度地發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，難以切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合能力。

2.學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)中的主體地位沒有得到充分凸顯。部分教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，過多地進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐。學(xué)生缺乏讀寫實(shí)踐機(jī)會(huì)，無法在實(shí)踐中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也無法在實(shí)踐中感受語言的魅力。這種以教師為中心的教學(xué)模式在一定程度上削弱了學(xué)生的主體地位，影響了讀寫結(jié)合教學(xué)的效果。

3.教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作方面還存在不足。部分教師片面地重視寫作結(jié)果，忽視了對(duì)寫作過程的指導(dǎo)。他們沒有給予學(xué)生必要的寫作方法指導(dǎo)和及時(shí)的反饋，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中遇到問題時(shí)得不到有效的幫助和支持，寫作熱情和信心逐漸降低。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)也過于籠統(tǒng)和表面化，缺乏針對(duì)性和建設(shè)性，無法幫助學(xué)生找準(zhǔn)寫作方向，難以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高?？傊咧杏⒄Z讀寫結(jié)合教學(xué)雖然取得了一定的成果，但仍然存在諸多不容忽視的問題。這些問題制約了讀寫結(jié)合教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，影響了學(xué)生英語綜合能力的提升。

二、優(yōu)化高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的策略與方法

1.針對(duì)高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)采取多元化的策略和方法來優(yōu)化教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師要充分認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生英語綜合能力的重要意義，將其作為教學(xué)重點(diǎn)，明確讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，即不僅要注重學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握，更要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。為此，教師要加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力提升的教學(xué)情境。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，設(shè)計(jì)豐富多樣的讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在讀寫實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。再者，教師要加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)的整體規(guī)劃，注重讀寫融合。教師要從整體上把握閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的目標(biāo)，充分考慮二者的內(nèi)在聯(lián)系，將其有機(jī)融合，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、連貫性的讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。教師要關(guān)注學(xué)生在閱讀和寫作中的語言技能發(fā)展，包括語音、詞匯、語法、語篇、語用等方面，最大限度地發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面提升。

2.教師還要注重學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才能取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)當(dāng)前高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中學(xué)生主體地位沒有得到充分體現(xiàn)的問題，教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如“My first day at senior high”這篇課文講述了一名學(xué)生初入高中校園的經(jīng)歷和感受，主題貼近學(xué)生生活，能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在深入理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展“我的高中第一天”主題寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生用英語記錄自己的真實(shí)體驗(yàn)和感悟。教師可以設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，梳理情節(jié)發(fā)展和主要內(nèi)容，如主人公有哪些特別的經(jīng)歷、有什么樣的心情變化、獲得了哪些感悟等。通過對(duì)課文的再次解讀，學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)文本主旨，積累表達(dá)思想感情的語言素材。

3.此外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)和反饋。寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的語言輸出活動(dòng)，學(xué)生在寫作中往往會(huì)遇到各種困難和問題，需要教師的及時(shí)指導(dǎo)和幫助。針對(duì)目前許多教師在寫作教學(xué)中更注重結(jié)果而忽視過程的問題，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)。在布置寫作任務(wù)之前，教師要明確寫作要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生理清寫作思路，把握寫作方向。在學(xué)生寫作的過程中，教師要通過個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作等方式，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，提供必要的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作反思，總結(jié)寫作的心得體會(huì)，寫作中分析存在的問題，尋求改進(jìn)的辦法。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完文本“Neither pine nor apple in pineapple”后進(jìn)行寫作時(shí)，教師要給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助?？梢蕴嵝褜W(xué)生合理運(yùn)用閱讀文本中的重點(diǎn)詞語，如neither...nor等。在“Exploring English”的教學(xué)中，教師可以在課前布置寫作任務(wù)，如要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇短文，描述自己在學(xué)習(xí)英語過程中的一次有趣的經(jīng)歷或挑戰(zhàn)。在寫作前，教師需幫助學(xué)生理解寫作要求，并且通過一些引導(dǎo)問題幫助學(xué)生構(gòu)思寫作內(nèi)容。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注重語言的銜接與過渡，保證行文流暢、表達(dá)得體。在寫作任務(wù)完成后，教師要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)提出具體的修改建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改和完善。只有采取行之有效的策略和方法，不斷優(yōu)化高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)，才能真正提升教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐與反思

（一）讀寫結(jié)合教學(xué)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐探索

高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)化離不開教學(xué)實(shí)踐的探索和反思。將讀寫結(jié)合教學(xué)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合是一種有效的嘗試。在這一過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中主動(dòng)閱讀、思考、表達(dá)，提高語言綜合運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)完一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的閱讀材料后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“綠色校園，從我做起”的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生分組調(diào)查校園環(huán)境問題，提出改善方案，并撰寫調(diào)查報(bào)告。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生需要廣泛閱讀相關(guān)材料，了解有關(guān)環(huán)境保護(hù)的背景知識(shí)，掌握相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和技能對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，提煉出有說服力的觀點(diǎn)和建議，并在撰寫報(bào)告時(shí)注重語言的準(zhǔn)確性、邏輯性和流暢性。通過這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，在解決實(shí)際問題的過程中提高了語言運(yùn)用能力、批判性思維和創(chuàng)新能力，在小組合作中提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通表達(dá)能力。將讀寫結(jié)合教學(xué)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施能力提出了更高要求，教師需要精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，合理安排項(xiàng)目進(jìn)程，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和支持，并注重項(xiàng)目評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。這一實(shí)踐突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將語言學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度，值得教師進(jìn)一步探索和推廣，為高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)化提供更多可能和啟示。

（二）讀寫結(jié)合教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合的實(shí)踐嘗試

除項(xiàng)目學(xué)習(xí)外，將讀寫結(jié)合教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，也是一種富有成效的實(shí)踐嘗試。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為讀寫結(jié)合教學(xué)提供了更加廣闊的空間和豐富的資源，能夠有效突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和互動(dòng)性。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立英語學(xué)習(xí)社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生開展在線閱讀、寫作、交流等活動(dòng)。教師可以定期推送優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，組織學(xué)生進(jìn)行在線討論，分享閱讀心得，開展讀書分享會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，拓寬文化視野。同時(shí)，教師還可以布置寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上發(fā)布自己的作品，進(jìn)行交流互評(píng)，提供寫作指導(dǎo)和反饋。學(xué)生可以在平臺(tái)上自主選擇感興趣的話題，根據(jù)自己的語言水平和寫作特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)作。在互動(dòng)交流的過程中，學(xué)生能夠相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高語言運(yùn)用能力。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展跨文化交流活動(dòng)，如與外國(guó)學(xué)校開展網(wǎng)上聯(lián)誼，組織學(xué)生參與國(guó)際交流項(xiàng)目等，幫助學(xué)生了解不同文化，提高跨文化交際能力。將讀寫結(jié)合教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，能夠營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，對(duì)于優(yōu)化高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)具有重要意義。當(dāng)然，這一實(shí)踐也對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)組織能力提出了更高要求，教師需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高效開展讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)于讀寫結(jié)合教學(xué)優(yōu)化的反思與展望

對(duì)高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化還需要教師不斷反思和改進(jìn)。教師要注重教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，尋求改進(jìn)策略。例如，教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解閱讀材料時(shí)存在困難，詞匯量不足，語法知識(shí)掌握不牢等。針對(duì)這些問題，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)詞匯和語法學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破語言障礙，提高閱讀理解能力。又如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面存在不足，缺乏寫作技巧。對(duì)此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作過程指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練，提供寫作范例，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提高寫作水平。教師還要注重學(xué)生的反饋和建議，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生在讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)中的困惑和需求，進(jìn)而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。此外，教師還要加強(qiáng)教研交流，與同行分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)難題，共同提高讀寫結(jié)合教學(xué)能力和素養(yǎng)。只有在不斷反思和改進(jìn)中，高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)才能持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新。

展望未來，高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)還有很大的優(yōu)化空間和創(chuàng)新潛力。隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，讀寫結(jié)合教學(xué)理念將進(jìn)一步深化，教學(xué)模式將更加豐富和靈活。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)將為讀寫結(jié)合教學(xué)提供更多可能，教師要積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)效果。

綜上所述，教師只有不斷實(shí)踐、反思、改進(jìn)，高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)才能持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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