摘 要：在新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化需要聚焦于教學(xué)評(píng)一體化的構(gòu)建。為此，教師應(yīng)深入梳理教師教、學(xué)生學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，確保教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定能科學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，同時(shí)使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)成為評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的堅(jiān)實(shí)載體。本文主要探索如何在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建英語教學(xué)評(píng)一體化。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；教學(xué)評(píng)一體化

作者簡介：蘇凌云，甘南州卓尼縣柳林第二小學(xué)。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育的持續(xù)革新，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)以及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方式日益多元化。因此，教師要及時(shí)探索新的教育環(huán)境下提高教學(xué)效率的方法。構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化是當(dāng)下小學(xué)英語教師需要探索的課題。

一、合理定位教學(xué)目標(biāo)

（一）基于知識(shí)本位，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)

盡管現(xiàn)代教育理念持續(xù)更新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面和個(gè)性發(fā)展，但知識(shí)本位作為教育的根基，始終是學(xué)生全面發(fā)展的核心要素。在教學(xué)中，知識(shí)本位不僅是教師關(guān)注的焦點(diǎn)，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)深入展開的根基。對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)體系尚未完善，因此在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師必須以知識(shí)本位為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。

以人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “We love animals”為例，基于知識(shí)本位的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)全面且具體。首先，教師需要確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握本單元的核心詞匯，如duck（鴨子）、dog（狗）、bear（熊）等，這些詞匯不僅是學(xué)生日常交流的基礎(chǔ)，也是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的基石。其次，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生能夠聽懂并流利地運(yùn)用句型“What is this？ It is...”進(jìn)行簡單的對(duì)話。這一句型的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生提升英語交際能力，還能幫助他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要注意將知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)。例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生在模擬參觀動(dòng)物園的過程中，學(xué)習(xí)并運(yùn)用本單元的詞匯和句型。這樣的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

總之，基于知識(shí)本位的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，還能為他們的各項(xiàng)能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以知識(shí)本位為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支撐。

（二）基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，豐富教學(xué)目標(biāo)

在新課標(biāo)的指引下，英語核心素養(yǎng)已成為教師在教學(xué)中的核心關(guān)注點(diǎn)。這不僅體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)踐性、綜合性和生活性，也為基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的拓展與延伸提供了重要方向。更重要的是，它作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要指導(dǎo)，有助于學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了基于知識(shí)本位，還應(yīng)深入分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地融入課堂教學(xué)之中。以人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “We love animals”為例，教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

在語言能力方面，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的詞匯和語法知識(shí)，更要能在特定語境下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理解和復(fù)述文章內(nèi)容。教師可以通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園情境，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述動(dòng)物的特征、習(xí)性等，提高他們的語言運(yùn)用能力。

在文化意識(shí)方面，學(xué)生不僅要理解英語句式所表達(dá)的含義，還要深入挖掘其中的文化內(nèi)涵和德育元素。在“We love animals”這一單元的教學(xué)中，教師可以通過介紹動(dòng)物保護(hù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

在思維品質(zhì)方面，學(xué)生需要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)句式來表達(dá)自己的所思所想。教師可以通過組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽表達(dá)，提高他們的思維靈活性和創(chuàng)新性。

在學(xué)習(xí)能力方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過教授有效的學(xué)習(xí)技巧、引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等方式，幫助學(xué)生逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可見，要構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化的英語課堂，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)融入課堂教學(xué)之中，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

（一）設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課標(biāo)明確提出了教育的總目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)性化需求以及課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和條件的限制。為了適應(yīng)新的教育環(huán)境和培養(yǎng)新型人才的需求，教師需要充分利用多元化的教學(xué)方法和資源，為學(xué)生打造立體、真實(shí)的英語課堂。課堂，作為教師與學(xué)生交流的主要場所，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)在英語課堂上設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮引導(dǎo)和督促作用，確保學(xué)生在課堂上最大化地提高學(xué)習(xí)效率。這不僅能夠滿足落實(shí)“雙減”政策中提質(zhì)增效的要求，更是減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效手段。

以“We love animals”的教學(xué)為例，基于上文所述的教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)一系列生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在語言能力方面，為了使學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用英語詞匯和語法知識(shí)，除了情境化教學(xué)法，還可以融入游戲教學(xué)法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法和探究式學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法。

以游戲教學(xué)法為例，教師可以設(shè)計(jì)一場別開生面的“動(dòng)物蘿卜蹲”活動(dòng)。首先，教師將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)動(dòng)物單詞作為團(tuán)隊(duì)名稱。然后，教師介紹游戲規(guī)則，即每個(gè)小組需要迅速而準(zhǔn)確地喊出另一個(gè)小組的動(dòng)物名稱，并同時(shí)做下蹲動(dòng)作，而被叫到的小組需要立即反應(yīng)并繼續(xù)游戲。這樣的游戲不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

通過精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師能夠有效提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)。這是新課標(biāo)下英語教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)成一致的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的關(guān)鍵所在。

（二）設(shè)計(jì)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)

要全面提升教學(xué)效率和質(zhì)量，確保班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展，并兼顧每位學(xué)生的個(gè)體差異，僅僅依賴課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師需要利用課后時(shí)間，精心設(shè)計(jì)第三課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成開辟更多渠道。這樣不僅可以使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生有機(jī)會(huì)后來居上，還能實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以“We love animals”這一單元的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，部分學(xué)生可能由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的效率低下。針對(duì)這一問題，教師可以在課后環(huán)節(jié)為這些學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

首先，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師需要與家長緊密合作，共同制定適合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其布置相應(yīng)的英語作業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生高效完成。比如，如果學(xué)生在英語單詞的拼讀和記憶上存在困難，教師可以收集或錄制相關(guān)的單詞拼讀視頻，并發(fā)送給家長。家長可以協(xié)助學(xué)生在家觀看視頻，再次學(xué)習(xí)單詞的拼讀方法。隨后，在沒有音頻指導(dǎo)的情況下，學(xué)生可以嘗試獨(dú)立認(rèn)讀單詞，加深記憶。

此外，教師還可以利用第三課堂開展多種形式的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，組織英語角活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)單詞和句式；開展英語繪本創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中鞏固詞匯和語法知識(shí)；開展英語歌曲比賽或英語電影配音活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高英語聽說能力。

通過課后第三課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師可以為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這些活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這樣一來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績將整體提升，英語教學(xué)也將獲得更好的效果。

三、完善評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式

（一）基于評(píng)價(jià)主體多元化，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須全面涵蓋英語核心素養(yǎng)的各個(gè)方面，包括但不限于語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)主體的多元化，教師需積極將學(xué)生、家長以及社會(huì)群體納入評(píng)價(jià)體系中，以獲得更為全面和客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。

考慮到不同主體對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不同，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)渠道和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也需要相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。為了使評(píng)價(jià)更加客觀全面，教師需要設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使不同的評(píng)價(jià)主體能夠有效地參與到評(píng)價(jià)體系中。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要確保與教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容緊密聯(lián)系，以便能夠真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

以“We love animals”這一單元的教學(xué)為例，在文化意識(shí)培養(yǎng)方面，教師不僅要關(guān)注學(xué)生在課堂上對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)程度，更要關(guān)注他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)動(dòng)物的愛護(hù)意識(shí)以及學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師可以設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：

課堂上，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)物模仿活動(dòng)。每組學(xué)生可以選擇一種動(dòng)物，通過模仿動(dòng)物的聲音和肢體動(dòng)作來展示對(duì)該動(dòng)物的了解?；顒?dòng)結(jié)束后，讓小組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模仿的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和創(chuàng)新性等方面。通過這種方式，學(xué)生可以更加深入地了解動(dòng)物，同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察力和表現(xiàn)力。

課后，教師可以布置與動(dòng)物相關(guān)的繪畫作業(yè)。要求學(xué)生選擇一種他們最喜歡的動(dòng)物進(jìn)行繪畫，并在畫作上附上英文描述。家長可以基于學(xué)生的繪畫作品和完成作業(yè)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括繪畫的創(chuàng)意、技巧以及對(duì)動(dòng)物的描述是否準(zhǔn)確等方面。同時(shí)，家長也可以觀察學(xué)生在完成作業(yè)的過程中是否表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)意識(shí)，如是否選擇保護(hù)動(dòng)物的題材、是否在描述中體現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛等。

通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師可以有效地將不同的評(píng)價(jià)主體引入到評(píng)價(jià)體系中。學(xué)生之間的互評(píng)可以培養(yǎng)他們的合作精神和批判性思維能力；家長的評(píng)價(jià)可以讓教師更加全面地了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況和對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)意識(shí)培養(yǎng)情況；教師則可以結(jié)合課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣的評(píng)價(jià)方式可以更加客觀地反映學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展情況，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（二）基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)被賦予了更為全面和深入的內(nèi)涵。這些目標(biāo)的達(dá)成并非一蹴而就，而是需要學(xué)生長時(shí)間的持續(xù)努力和教師的精心引導(dǎo)，方能逐漸達(dá)成并達(dá)到理想的狀態(tài)。為此，教師需根據(jù)這一動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)記錄方式，確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和時(shí)效性。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)尤為重要。通過掌握并應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以更加高效、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生提供更精準(zhǔn)、更有針對(duì)性的指導(dǎo)。信息技術(shù)不僅能夠幫助教師記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果，還能通過自動(dòng)化的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，形成直觀的可視化圖表。這些圖表為教師提供了寶貴的參考數(shù)據(jù)。通過觀察圖表，教師可以清晰地看到學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的成長變化，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。同時(shí)，學(xué)生也可以通過這些圖表，反觀自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的問題，進(jìn)而制定更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。

以三年級(jí)上冊(cè)的英語教材單元的教學(xué)為例，學(xué)生在不同單元的學(xué)習(xí)中需要積累詞匯和句型。教師可以通過檢測環(huán)節(jié)，記錄學(xué)生各個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)果和單詞儲(chǔ)備情況。在下一單元的教學(xué)結(jié)束后，教師可以利用這些數(shù)據(jù)，對(duì)比學(xué)生在不同單元學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣點(diǎn)。

例如，在“Colors”以及“We love animals”的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)動(dòng)手繪畫和色彩豐富的圖案表現(xiàn)出濃厚的興趣。這一發(fā)現(xiàn)為教師提供了重要的教學(xué)啟示：在后續(xù)的教學(xué)中，可以適當(dāng)融入更多與繪畫相關(guān)的元素，如讓學(xué)生繪制與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片，或者通過繪畫來鞏固和拓展詞匯和句型知識(shí)等。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果和英語核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總的來說，要構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化，關(guān)鍵在于確保教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)體系這三個(gè)方面具備高度的全面性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。同時(shí)，教師需從宏觀視角出發(fā)，精準(zhǔn)把握這三者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使之形成緊密的閉環(huán)，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都能有效服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣，教師才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化的目標(biāo)，為學(xué)生的成長提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

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