摘 要：大單元整體教學(xué)是一種理念，它具有整體性、遞進(jìn)性、循環(huán)性的特點，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。大單元整體教學(xué)視角下的初中英語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)從宏觀角度出發(fā)，聚焦教材中的大概念，對單元教材資源進(jìn)行深度開掘和整合，通過整體性和連貫性的大單元教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)?；诖?，本文首先分析了大單元整體教學(xué)視角下初中英語教學(xué)的優(yōu)勢，之后提出了大單元整體教學(xué)視角下初中英語教學(xué)的具體策略，以期為相關(guān)教師提供有益借鑒，助力初中英語高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：大單元整體教學(xué)；初中英語；優(yōu)勢；策略

作者簡介：劉銘，福建省漳州高新技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)。

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師受應(yīng)試教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中注重語言知識點和應(yīng)試技巧的教學(xué)，忽視了各知識點之間的聯(lián)系和整合，造成學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識困難。大單元整體視角下的初中英語教學(xué)，是以完整情境和主題為依托，將單元內(nèi)語言知識點串聯(lián)起來，形成一個有機(jī)而系統(tǒng)的整體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)從被動接受到主動建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，有助于促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。為此，在實際教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，認(rèn)識到大單元整體教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)中立足于大單元整體教學(xué)視角對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新、對教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化，從而更高效地發(fā)揮大單元整體教學(xué)的效力，落實英語學(xué)科育人目標(biāo)，助力學(xué)生英語綜合能力的提升。

一、大單元整體教學(xué)視角下開展初中英語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系

構(gòu)建系統(tǒng)性知識體系是大單元整體教學(xué)的核心內(nèi)容，也是其重要的優(yōu)勢。在初中英語教學(xué)中，從大單元整體教學(xué)視角出發(fā)，可以將初中英語教材中分散的知識點、語言技巧整合為一個有機(jī)的整體，并融入具體情境中，讓學(xué)生在連貫知識點的學(xué)習(xí)中，逐步構(gòu)建起對英語語言的系統(tǒng)性認(rèn)識。大單元整體教學(xué)注重知識的層次性和遞進(jìn)性，強(qiáng)調(diào)知識的連貫性和應(yīng)用性，有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化知識體系，明晰學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力

大單元整體教學(xué)注重學(xué)習(xí)的整體性和系統(tǒng)性，其改變了傳統(tǒng)以單一知識點為主的教學(xué)模式，注重英語語言的實際運(yùn)用，這也符合初中生英語學(xué)習(xí)的目的——不僅學(xué)會語言知識，更重要的是能夠運(yùn)用這些知識進(jìn)行有效溝通。大單元整體教學(xué)理念下的教學(xué)活動注重學(xué)生在真實情境中的實際運(yùn)用，突出了英語作為一門工具性學(xué)科的優(yōu)勢。為此，大單元整體教學(xué)視角下開展初中英語教學(xué)，有助于提升學(xué)生英語運(yùn)用能力，可以為學(xué)生今后的英語打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）加深學(xué)生對知識的理解和掌握

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅包含理性的思考，還包含感性的融入。學(xué)生只有領(lǐng)悟了知識產(chǎn)生的過程，明確知識的使用價值，才能在理性的驅(qū)使和感性的配合下，在遇到相似情境時，激活內(nèi)在體驗，快速提取知識，實現(xiàn)知識遷移的目的。大單元整體教學(xué)就是這樣一種通過將英語知識融入具體情境中，讓學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和內(nèi)在情感的體驗，從而在多重感官的引導(dǎo)下，加深學(xué)生對英語知識的理解和掌握，實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)效率的提升。

二、大單元整體教學(xué)視角下的初中英語教學(xué)策略

（一）依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，明確單元教學(xué)目標(biāo)

大單元整體教學(xué)是以教材中的自然單元或依課標(biāo)對教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組形成的單元，其都是以單元為基礎(chǔ)單位，對知識點進(jìn)行提煉和整合，以促進(jìn)學(xué)生高效掌握知識。在初中英語教學(xué)中，教師要依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，以明確教學(xué)目標(biāo)，為之后教學(xué)活動的開展提供明確的引導(dǎo)。明確單元教學(xué)目標(biāo)可以為接下來的分課時教學(xué)提供重要參考，保障教師能夠精心設(shè)計每一課時的教學(xué)活動，使之成為引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有力支撐，最終促進(jìn)大單元整體教學(xué)效率的提升。

下面以仁愛版初中英語八年級上冊中的自然單元為例，“Playing sports”這一單元包含三個部分，分別是“I'm going to play basketball.”“I'l kick you the ball again.”“The school sports meet is coming.”。第一部分圍繞運(yùn)動偏好討論開展，第二部分圍繞詢問和回應(yīng)對話開展，第三部分圍繞即將到來的運(yùn)動會中的項目參加討論。通過對教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，明確單元教學(xué)目標(biāo)為：1.掌握本單元涉及的新單詞during、against、win、practice等；2.學(xué)習(xí)并能熟練運(yùn)用“see sb do sth”結(jié)構(gòu)；3.能夠圍繞運(yùn)動喜好進(jìn)行簡單的英語對話和回答。明確單元教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動的第一步，也是最重要的一步，只有在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師才能對單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，確保每個課時知識點之間的相互聯(lián)系，助力教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）合理規(guī)劃課時，落實教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的高效落實，離不開教師科學(xué)的課堂規(guī)劃。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)大單元教學(xué)目標(biāo)，預(yù)估完成該單元所需的總課時量，并對這些課時進(jìn)行宏觀分配，以明確不同的教學(xué)目標(biāo)具體需要幾個課時來完成以及每課時的具體教學(xué)內(nèi)容，以保障教學(xué)目標(biāo)能夠有效落實。通過合理規(guī)劃課時有助于確保整個單元教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性，使得每一課時都能緊密聯(lián)系，形成有機(jī)的教學(xué)鏈條。接下來，教師要具體到每一課時的規(guī)劃，這要求教師應(yīng)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，以確定每一課時教學(xué)的高效開展，提升課堂教學(xué)效率。

例如，通過上述分析，已經(jīng)明確“Playing sports”這一單元的教學(xué)目標(biāo)為：1.掌握本單元涉及的新單詞during、against、win、practice等；2.學(xué)習(xí)并能熟練運(yùn)用“see sb do/doing sth”結(jié)構(gòu)；3.能夠圍繞運(yùn)動喜好進(jìn)行簡單的英語對話和回答。在明確單元教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師明確課時目標(biāo)，將本單元劃分5個課時，具體課時目標(biāo)設(shè)置如下：

第1課時目標(biāo)：

1.閱讀單元教學(xué)內(nèi)容，提煉閱讀材料中涉及的生詞、短語。

2.將生詞、短語置于具體情境中進(jìn)行理解和掌握。

第2-3課時目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)并能熟練運(yùn)用see sb do/doing sth結(jié)構(gòu)。

2.運(yùn)用see sb do/doing sth造句，并進(jìn)行英語對話。

第4-5課時目標(biāo)：

1.圍繞喜歡的運(yùn)動進(jìn)行交談。

2.綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的知識談?wù)撟约夯蛩说倪\(yùn)動計劃。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行單元課時規(guī)劃，是將教學(xué)目標(biāo)分解，落實到具體的教學(xué)活動中去，以確保教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。其有助于增強(qiáng)大單元整體教學(xué)的實效性，推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）采取多元化教學(xué)形式，設(shè)計有趣的教學(xué)活動

大單元整體教學(xué)視角下，初中英語教學(xué)要具趣味性和開放性，要通過多元化教學(xué)形式提升學(xué)生的參與度，使英語學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，從而促進(jìn)學(xué)生高效掌握知識。

1.多媒體教學(xué)。

在初中英語教學(xué)中，教師要借助多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點的系統(tǒng)梳理，幫助學(xué)生明確各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生明晰大單元整體教學(xué)的內(nèi)涵，將抽象的核心概念轉(zhuǎn)化為具體明確的語言應(yīng)用，使其更便于學(xué)生理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在第1課時中，教師可以將學(xué)生提煉的單詞、短語利用多媒體加以展示。對于單詞和短語的教學(xué)，教師可以借助多媒體的直觀演示功能，讓學(xué)生深入理解每個生詞、短語的意思和用法。教師還可以對教材中的句子進(jìn)行提煉，強(qiáng)化不同生詞、短語之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用中實現(xiàn)對英語知識的深刻掌握。

2.提問教學(xué)。

大單元整體教學(xué)注重知識的連貫性和系統(tǒng)性，其是將具有相同主題，且能在具體情境中合作開展討論或交流的相關(guān)內(nèi)容整合起來，形成一個完整、系統(tǒng)的知識體系。為了提升學(xué)生參與度，將知識融會貫通，教師可以進(jìn)行提問教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)的知識體系中進(jìn)行探索和應(yīng)用，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下進(jìn)行主動探究，積極參與到英語學(xué)習(xí)中去，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“Playing sports”這一單元教學(xué)中，針對第2-3課時目標(biāo)，教學(xué)中，為了引入教學(xué)內(nèi)容，初中英語教師可以向?qū)W生提問：see sb do sth與see sb doing sth有什么不同，經(jīng)過學(xué)生思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)do的時態(tài)不同，see sb do sth是“看見某人做了某事”，強(qiáng)調(diào)動作的全過程，see sb doing sth是“看見某人正在做某事”，強(qiáng)調(diào)動作正在進(jìn)行。同時，在這個過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，利用學(xué)到的知識進(jìn)行造句，開展對話交流，以更好地發(fā)揮英語作為一門工具性學(xué)科的優(yōu)勢，助力學(xué)生英語綜合能力的提升。

3.互動教學(xué)。

互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的互動交流，旨在增強(qiáng)課堂上師生、生生之間的交流和合作，為學(xué)生營造一個敢問、敢說的良好互動氛圍，在互動交流中提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生對知識和技能的掌握。具體來說，教師可以圍繞單元主題創(chuàng)設(shè)真實的對話情景，基于單元主題讓學(xué)生對本單元所學(xué)的知識進(jìn)行實際運(yùn)用，如在上述“Playing sports”這一單元的教學(xué)中，本單元教學(xué)圍繞喜歡的運(yùn)動以及運(yùn)動計劃開展討論，在互動教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以對話的形式討論自己最喜歡的運(yùn)動是什么？為什么？并主動詢問其他學(xué)生喜歡的運(yùn)功及其計劃，從而激活學(xué)生的主體體驗，讓學(xué)生圍繞主題展開具體的討論，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中提升學(xué)習(xí)效果。

（四）落實教學(xué)評價，提高單元整體教學(xué)效果

教學(xué)評價不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，更是對整個教學(xué)過程的反思和優(yōu)化，為教師調(diào)整之后的教學(xué)設(shè)計提供有益借鑒。在大單元整體教學(xué)視角下，教學(xué)評價也要與時俱進(jìn)，要強(qiáng)化對學(xué)生單元學(xué)習(xí)情況的持續(xù)追蹤、對教學(xué)方法的評估改進(jìn)，以及對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度的分析總結(jié)，從而為教師提供更為全面、具體的數(shù)據(jù)，便于教師之后針對性地改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)。在教學(xué)中，教師要立足大單元整體教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建全面的教學(xué)評價體系，這個體系應(yīng)覆蓋形成性評價和結(jié)果性評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的團(tuán)隊合作能力、自主探究能力和問題解決能力等，從而滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要。其次，為了保障評價的明確性和指導(dǎo)性，教師需要制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，這些標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)應(yīng)與大單元的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。評價形式也應(yīng)該多樣，可以包括自我評價、同伴評價、教師評價等，以獲得多角度的反饋信息，助力學(xué)生全面成長。

例如，在第1課時中，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師可以從兩方面對學(xué)生進(jìn)行評價，一方面，教師可以開展課后測試，檢驗學(xué)生的單詞掌握狀況。另一方面，教師可以采取學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價相結(jié)合的多元化評價形式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，讓學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)行為，并以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)對自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評判，明確自己的努力方向，不斷改進(jìn)，從而收獲更多知識和成就感。

三、結(jié)語

大單元整體教學(xué)視角為初中英語教學(xué)提供了全新的思路和框架。通過對新課標(biāo)的深入解讀、對學(xué)生特點的準(zhǔn)確把握以及對教學(xué)活動的精心設(shè)計，教師可以高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生英語能力全面發(fā)展。在具體教學(xué)實踐中，教師應(yīng)不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時還要建立有效的評價體系，確保教學(xué)方法的有效落實。未來，隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和教學(xué)理念的優(yōu)化，大單元整體教學(xué)法有望在初中英語教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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